化学实验是培养学生学习化学、提高学习化学兴趣的一个最有效的方法，按照水平高低，可将学习化学兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣等水平，在实际教学中有效开展实验，能使学生的学习兴趣持久、稳定、最终变成学习动力的最大推动器。
　　一、设计趣味实验，引发学生的感知兴趣
　　感知兴趣是指学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置而产生的一种兴趣。这种兴趣使很多学生对化学学习有较高的积极性，尤其是刚开始学习化学的学生更是如此。如初三化学第一节课设计几个诸如“烧不坏的手帕”、“滴水着火”、“水变牛奶”、“白纸显字”、“一杯几色”这样的趣味性实验，能使学生的感知兴趣大增，对化学学科的学习热情空前高涨。当然这种兴趣属于直接兴趣，在化学教学中不够稳定和持久，教师应当注意将学生的注意力从他们感兴趣的变化和现象上逐渐引导到明确实验目的、分析变化原因，掌握有关基本概念、理论和元素化合物知识上来。
　　二、开展分组实验、激发学生的操作兴趣
　　操作兴趣是指学生通过亲自动手来获得的现象所产生的一种兴趣。当学生学习化学到一定时候，他们就不仅仅满足与现象实验、更希望亲自动手操作，此时，教师开展有关的分组实验（即使是最简单的试管实验）也能使他们学习化学的兴趣得到满足，从而对学习化学表现更高的积极性。值得注意的是在分组实验中教师要及时防止和纠正在实验操作中出現的错误，训练学生正确地进行实验。
　　三、利用选做实验，培养学生的探究兴趣
　　探究兴趣是指学生通过探究物质及其变化产生的原因和规律而形成的一种兴趣。处在这种兴趣水平的学生不仅满足做一做，而是要探究引起某种变化的原因或对日常生活、现实社会中的实际问题进行科学的解释和说明。而利用选做实验就能有效地启发学生的积极思维培养他们的探究兴趣。现行初中化学教材中共有九个选做实验，例如：学生学完酸、碱、盐知识后，可选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验，教师可要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考完成探究过程。这种兴趣比前面两种兴趣的水平更高，属于间接兴趣，具有稳定、持久的特点，是学生学习化学的重要动机和形成科学探究能力的重要影响因素。
　　四、做家庭小实验，提高学生的创造兴趣
　　创造兴趣是指学生运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的活动中所形成的一种兴趣。利用家庭小实验，可使学生通过自己的独立思考，创造性的运用书本上所学的一些知识来完成有关的实验，这有助于学生创造力的发展。如要求学生自己动手设计一个家庭小实验证明蜡烛的成份里含有氢；又如根据木炭的吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作、小小的的发明都能提高学生的创造兴趣，推动学生形成较高的科学素养，这种兴趣是化学学习兴趣的最高水平。
　　（作者单位：331605江西省吉水县阜田附属中学 ）