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课标描述：1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；2.能就日常生活话题做简短叙述；3.了解句子有重读。了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；4.积极参与课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合。
教材分析：本单元的主题谈论和描述人物在过去做的事情，是假期活动话题之下，在课标中属于二级范畴。教材给出的情景是张鹏给John打电话，了解John没有上学的原因，并去John家里探望，分享John在刚过去的五一假期旅游的照片。本单元在话题上和五下一单元周末活动，六上三单元周末计划和六下二单元上周活动有联系。本阶段学生对该单元已有的知识架构有单词：go fishing，go swimming，take a pictures ，eat good food，horse，bike，my foot，nature park句型：What did you do last weekend？ Did you…？ Where do/does…go？ How do/does….go there？.
本课是PEP小学英语六年级下册Unit 3 Part A的一节对话课，通过图文对照的形式呈现。教材通过John应答Amy和张鹏的电话，说明自己没有上课的原因，Amy去John的家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go…？ What did you do？学生在第二单元已经学习了How was your weekend？ What did you do？ Did you…？等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。教学重点是核心句子Where did you go？在具体语境中的合理运用。
学情分析：现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。学生都有一定的语言积淀，初步形成了对英语的感知能力和良好的学习习惯。了解课堂学习环节，理解英语课堂用语。但是出现了两极分化，部分学生开始感觉学习吃力，部分学生认为课本内容过于简单。
本阶段学生已有的知识架构有单词：go fishing，go swimming，take a pictures，eat good food，horse，bike，my foot，nature park，had a cold， cleaned my room，saw a film等简单的过去式单词。句型：What did you do last weekend？ Did you…？ Where do/does …go？ How do/does ….go there？ 学生在第二单元已经学习了How was your weekend？ What did you do？Did you…？等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。本单元在话题上和五下一单元周末活动，六上三单元周末计划和六下二单元上周活动有联系。
教学设计/学习过程：
一、warm up
1.sharp eyes复习动词过去式，最后一个单词是went to school
2.let's tryT： We all went to school today. But look at the boy， who is he？S： John.T： Yes. John didn't come to school today？ Why？ What happened ？ Let's listen and find out the answer.
学生听录音，找到答案，He hurt his foot. 学习I hurt my foot.再听录音，完成书上判断题。
二、Presentation
1.承接let's try的内容，讨论处理问题的方法。如果你是Amy，同学受伤了，应该怎么办？
2.Let's watch. What did Amy do？ Amy went to see John after school.
3.Watch and answer： How did John hurt his foot？学习fall-fell.练习句子I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.
4.学习有感情的朗读课文
5.读课文后半部分，完成表格
（1）When： Labour Day Holiday学习有关劳动节的小知识；（2）Where： Xinjiang学习有关新疆的小知识
Pair work练习关键句Where did you go？ I went to …学习连读和爆破音。
（3）What： rode a horse and saw lots of grapes學习ride-rode。发散性思维训练 rode a _____.
读图，讨论John骑的马，学习小知识：马和骡子的区别
读图，讨论John看到的葡萄，
思考：1.John这个季节去，葡萄能吃吗？ 2.为什么？学习小知识：葡萄的花期和果期
6.跟读课文，并且完成自我评价一
三、Practice
1.Travel is good for you 2. Interview the first traveller： Mr. Bean. 练习句型Where did you go？ What did you do there？ Did you…？情感教育：We can't do that in the museum.3.Interview the second traveler： Guessing game 通过在某地做过的事情，猜一猜人物去了哪里
（1）示范：用人机对话的形式，进行示范。学生：Where did you go？电脑：Guess学生：What did you do there？电脑：I climbed mountains.学生：Did you …？电脑：Yes， I did. /No， I didn’t.学生：Did you go to ____？电脑：Yes， I did. /No， I didn’t.（2）Group work
小组内根据学生自己的旅行照片，自编对话，进行猜测。展示
4.Interview the third traveler：用班里学生照片P的旅游图，文化差异学习
（1）埃及（2）希腊
四、Homework
Talk about your travel with your friends. What did you do？ Check your behavior right or wrong.
二、I can say
如果能猜出来C ： Did you go to Daming Lake？John： Yes， I did.
如果猜不出来C ： Where did you go？John： I went to Daming Lake.
我的对话____： Yes， I did.____：Where did you go？____： Guess.____： What did you do there？____： I__________： Did you ______ ____？____： No， I didn’t.____： Did you ________ _？____： No， I didn’t.____： Did you _____________？
如果能猜出来____： Did you go to ___________？____： Yes， I did.
如果猜不出来____： Where did you go？____： I went to _____________.
效果分析：一、I can read
测试结果：结果分析：90%的学生能做到正确朗读，10%的学生有个别单词发音错误；83%的学生会运用连读等朗读技巧，流利的朗读课文。17%的学生知道还略有欠缺；67%的学生能做到有感情的朗读课文，30%的学生认为自己做的不好，還有一名学生做不到。从整体上看，在单词的发音和句子的朗读方面，效果较好。如何有感情的朗读是弱项，需要再加强指导学生理解课文内容，体会人物情感。
二、I can say
测试结果：正确率100%
结果分析：这个题是在小组里进行分工完成的。1.学生在分工的时候，就注意了根据自己的实际情况，选择相应的难度，降低了错题率。2.实际对话时，又有同伴指出错误，及时改正所以交上来的评价单没有错误。说明小组合作和分层练习是很有效的学习方式。
教材分析：本单元的主题谈论和描述人物在过去做的事情，是假期活动话题之下，在课标中属于二级范畴。教材给出的情景是张鹏给John打电话，了解John没有上学的原因，并去John家里探望，分享John在刚过去的五一假期旅游的照片。本单元在话题上和五下一单元周末活动，六上三单元周末计划和六下二单元上周活动有联系。本阶段学生对该单元已有的知识架构有单词：go fishing，go swimming，take a pictures ，eat good food，horse，bike，my foot，nature park句型：What did you do last weekend？ Did you…？ Where do/does…go？ How do/does….go there？.
本课是PEP小学英语六年级下册Unit 3 Part A的一节对话课，通过图文对照的形式呈现。教材通过John应答Amy和张鹏的电话，说明自己没有上课的原因，Amy去John的家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go…？ What did you do？学生在第二单元已经学习了How was your weekend？ What did you do？ Did you…？等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。教学重点是核心句子Where did you go？在具体语境中的合理运用。
学情分析：现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。学生都有一定的语言积淀，初步形成了对英语的感知能力和良好的学习习惯。了解课堂学习环节，理解英语课堂用语。但是出现了两极分化，部分学生开始感觉学习吃力，部分学生认为课本内容过于简单。
本阶段学生已有的知识架构有单词：go fishing，go swimming，take a pictures，eat good food，horse，bike，my foot，nature park，had a cold， cleaned my room，saw a film等简单的过去式单词。句型：What did you do last weekend？ Did you…？ Where do/does …go？ How do/does ….go there？ 学生在第二单元已经学习了How was your weekend？ What did you do？Did you…？等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。本单元在话题上和五下一单元周末活动，六上三单元周末计划和六下二单元上周活动有联系。
教学设计/学习过程：
一、warm up
1.sharp eyes复习动词过去式，最后一个单词是went to school
2.let's tryT： We all went to school today. But look at the boy， who is he？S： John.T： Yes. John didn't come to school today？ Why？ What happened ？ Let's listen and find out the answer.
学生听录音，找到答案，He hurt his foot. 学习I hurt my foot.再听录音，完成书上判断题。
二、Presentation
1.承接let's try的内容，讨论处理问题的方法。如果你是Amy，同学受伤了，应该怎么办？
2.Let's watch. What did Amy do？ Amy went to see John after school.
3.Watch and answer： How did John hurt his foot？学习fall-fell.练习句子I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.
4.学习有感情的朗读课文
5.读课文后半部分，完成表格
（1）When： Labour Day Holiday学习有关劳动节的小知识；（2）Where： Xinjiang学习有关新疆的小知识
Pair work练习关键句Where did you go？ I went to …学习连读和爆破音。
（3）What： rode a horse and saw lots of grapes學习ride-rode。发散性思维训练 rode a _____.
读图，讨论John骑的马，学习小知识：马和骡子的区别
读图，讨论John看到的葡萄，
思考：1.John这个季节去，葡萄能吃吗？ 2.为什么？学习小知识：葡萄的花期和果期
6.跟读课文，并且完成自我评价一
三、Practice
1.Travel is good for you 2. Interview the first traveller： Mr. Bean. 练习句型Where did you go？ What did you do there？ Did you…？情感教育：We can't do that in the museum.3.Interview the second traveler： Guessing game 通过在某地做过的事情，猜一猜人物去了哪里
（1）示范：用人机对话的形式，进行示范。学生：Where did you go？电脑：Guess学生：What did you do there？电脑：I climbed mountains.学生：Did you …？电脑：Yes， I did. /No， I didn’t.学生：Did you go to ____？电脑：Yes， I did. /No， I didn’t.（2）Group work
小组内根据学生自己的旅行照片，自编对话，进行猜测。展示
4.Interview the third traveler：用班里学生照片P的旅游图，文化差异学习
（1）埃及（2）希腊
四、Homework
Talk about your travel with your friends. What did you do？ Check your behavior right or wrong.
二、I can say
如果能猜出来C ： Did you go to Daming Lake？John： Yes， I did.
如果猜不出来C ： Where did you go？John： I went to Daming Lake.
我的对话____： Yes， I did.____：Where did you go？____： Guess.____： What did you do there？____： I__________： Did you ______ ____？____： No， I didn’t.____： Did you ________ _？____： No， I didn’t.____： Did you _____________？
如果能猜出来____： Did you go to ___________？____： Yes， I did.
如果猜不出来____： Where did you go？____： I went to _____________.
效果分析：一、I can read
测试结果：结果分析：90%的学生能做到正确朗读，10%的学生有个别单词发音错误；83%的学生会运用连读等朗读技巧，流利的朗读课文。17%的学生知道还略有欠缺；67%的学生能做到有感情的朗读课文，30%的学生认为自己做的不好，還有一名学生做不到。从整体上看，在单词的发音和句子的朗读方面，效果较好。如何有感情的朗读是弱项，需要再加强指导学生理解课文内容，体会人物情感。
二、I can say
测试结果：正确率100%
结果分析：这个题是在小组里进行分工完成的。1.学生在分工的时候，就注意了根据自己的实际情况，选择相应的难度，降低了错题率。2.实际对话时，又有同伴指出错误，及时改正所以交上来的评价单没有错误。说明小组合作和分层练习是很有效的学习方式。