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摘要：顾名思义，启发式教学主要就是指通过诱导和启发的方式使学生主动参与到学习活动中，并在这一过程中逐步实现知识建构和能力提升的教学模式。启发式教学的合理开展，对于教学流程的优化会产生十分积极地影响。因此，在高中生物教学中，教师应该充分重视启发式教学的意义，并在这一理念的指导下组织教学活动。这样一来，有利于不断提高教学质量，从而为学生生物学习能力的发展提供坚实的保障。基于此，本文章对启发式教学法在高中生物教学中的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：启发式教学法;高中生物;有效应用
引言
随着我国教育改革事业的不断推进，启发式教学法也逐渐走入了人们的视野之中，成为教师们常用的教学手段之一。启发式教学，旨在轻松的教学氛围之中，引导学生对课本内容进行思考和探索，激发学生的自主探究性，培养学生们的合作能力、判断能力、思考能力等。启发式教学运用到课堂之中，不论是教师还是学生，都能够起到良好的推动作用。
一、当前高中生物教学中存在的问题
（一）实验教学的模式相对落后
在新课程标准改革的背景下，许多教师都在对传统的实验教学过程进行调整，以更好的顺应新的时代背景对教育提出的要求。但是，由于应试思维的影响，教师在进行实验教学的时候依然只是强调实验进行的一些必要步骤，以让学生更好的去记住考试中可能会考到的知识点，这种教学模式与实验教学的初衷相违背，也不符合时代对生物教学提出的新要求。而且，许多教师并不重视实验教学的作用，而是将更多的时间去进行理论教学，甚至会用一些书面材料来取代正常的实验环节，这都会让本该有的实验教学流于形式。
（二）忽视学生主体地位
受传统教育理念的影响，部分教师仍然在沿用单一的“灌输式”教学模式。在这样的教学模式中，教师通常会直接把现成的知识结论传授给学生，而学生则需要进行被动接受和机械记忆。不难发现，在这种形式的教学活动中，教师一直牢牢占据课堂的主体地位，导致学生思维能力难以得到有效发展。
二、启发式教学法在高中生物教学中的有效应用
（一）创设情境，启发学生情感
随着科技水平的不断进步，现在有大量的高科技被运用到了高中生物课堂之中，能够帮助生物教师在短时间之内，营造出良好的课堂氛围，丰富教学情境。在多媒体的帮助下，带动学生们快速的进入到学习内容中去，感受生物知识，加深学习体验。让学生们爱上生物这门学科。例如，在开展《基因与染色体》这一章节的内容讲解时，高中生物教师，可以根据课本内容，借助多媒体，给学生们播放《孟德尔的豌豆杂交实验》。让学生们通过视频，更加直观的了解孟德尔的实验，跟随孟德尔的实验步骤，去进行思考和判断，认识到遗传的重要性。在结束了视频观看以后，生物教师就可以引导学生，投入正题，开始染色体的学习。直观的视觉冲击，能够有效激发学生的学习热情，让学生更为积极的投入到接下来的授课过程之中。学生的注意力得以集中，听课效率自然事半功倍，帮助生物教师尽快完成教学目标。
（二）注重问题的启发性，提高学生的思维能力
运用启发式的教学方法，达到循序渐进，就能引导学生沿着所设计的思路来思考。比如，在执教高中生物必修一中的《从生物圈到细胞》一课的时候，首先，教师可以在起始课中问道：“大家都知道病毒。那么它究竟是不是生物呢？它若是在细胞体外有没有生命特征呢？它又怎么能复制的呢？冠状性病毒它又是怎么在细胞里复制起来的呢？”通过这样一问，学生非常感兴趣，马上出现了议论纷纷的情形，课堂教學气氛异常浓烈。只见学生互相争论着，有的不自觉地翻阅着书，有的在沉思，有的打趣地向老师探路，这种课堂互动效果非常好。教师可以趁热打铁接着用多媒体把上面的问题给学生总结一下，然后提出了一个新的问题：“大家看看，细胞究竟通过哪些表现在生命活动中的？”随着问题的提出，学生陷入了思考之中，利用这样的问题方式贯穿到教学中来，通过问题的设置引发学生的思考，课堂教学气氛也出现了浓烈的状态，学生的思维能力得到了培养和提高，对知识的理解和掌握乃至运用都起到了重要作用。
（三）夯实实验基础，开展高效教学
在进行实验教学的时候，教师应该注意对学生的基础知识的讲解，让学生在进行实验的时候能够有一个夯实的理论基础作为支撑，这有利于促进实验教学的高效进行。此外，完善的实验基础设施条件也是实验教学顺利进行的重要保障，在这个前提下，教师应该与学校达成共识，让校方能够加大对生物教学实验设施的投入，同时在教学时间方面进行调整，增加生物实验教学的时间，对原有的教学进度和教学内容进行一定的优化，为生物实验教学的顺利进行创造条件。生物教师在进行实验的时候也应该从心底重视实验教学，保障实验教学应有的教学时间，让学生能够真正走到实验室中进行实验操作。
结束语
总之，在新课改深入推进的背景下，启发式教学逐渐成为一种十分符合生物学科教学要求的教学策略。因此，教师应该准确把握这一教学策略的具体组织方式，并不断探索将其应用于高中生物教学的具体手段。同时，随着教学情况的变化，还应该及时对相应的教学手段进行调整。只有这样，才能使该教学策略的积极作用得到充分的发挥，从而保障学生的学习效果。
参考文献：
[1]王彦彪.启发式教学法在高中生物教学中的应用策略[J].学周刊，2020（30）：135-136.
[2]陈卫国.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].智力，2020（23）：17-18.
[3]李兰琴.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].学苑教育，2020（19）：96.
关键词：启发式教学法;高中生物;有效应用
引言
随着我国教育改革事业的不断推进，启发式教学法也逐渐走入了人们的视野之中，成为教师们常用的教学手段之一。启发式教学，旨在轻松的教学氛围之中，引导学生对课本内容进行思考和探索，激发学生的自主探究性，培养学生们的合作能力、判断能力、思考能力等。启发式教学运用到课堂之中，不论是教师还是学生，都能够起到良好的推动作用。
一、当前高中生物教学中存在的问题
（一）实验教学的模式相对落后
在新课程标准改革的背景下，许多教师都在对传统的实验教学过程进行调整，以更好的顺应新的时代背景对教育提出的要求。但是，由于应试思维的影响，教师在进行实验教学的时候依然只是强调实验进行的一些必要步骤，以让学生更好的去记住考试中可能会考到的知识点，这种教学模式与实验教学的初衷相违背，也不符合时代对生物教学提出的新要求。而且，许多教师并不重视实验教学的作用，而是将更多的时间去进行理论教学，甚至会用一些书面材料来取代正常的实验环节，这都会让本该有的实验教学流于形式。
（二）忽视学生主体地位
受传统教育理念的影响，部分教师仍然在沿用单一的“灌输式”教学模式。在这样的教学模式中，教师通常会直接把现成的知识结论传授给学生，而学生则需要进行被动接受和机械记忆。不难发现，在这种形式的教学活动中，教师一直牢牢占据课堂的主体地位，导致学生思维能力难以得到有效发展。
二、启发式教学法在高中生物教学中的有效应用
（一）创设情境，启发学生情感
随着科技水平的不断进步，现在有大量的高科技被运用到了高中生物课堂之中，能够帮助生物教师在短时间之内，营造出良好的课堂氛围，丰富教学情境。在多媒体的帮助下，带动学生们快速的进入到学习内容中去，感受生物知识，加深学习体验。让学生们爱上生物这门学科。例如，在开展《基因与染色体》这一章节的内容讲解时，高中生物教师，可以根据课本内容，借助多媒体，给学生们播放《孟德尔的豌豆杂交实验》。让学生们通过视频，更加直观的了解孟德尔的实验，跟随孟德尔的实验步骤，去进行思考和判断，认识到遗传的重要性。在结束了视频观看以后，生物教师就可以引导学生，投入正题，开始染色体的学习。直观的视觉冲击，能够有效激发学生的学习热情，让学生更为积极的投入到接下来的授课过程之中。学生的注意力得以集中，听课效率自然事半功倍，帮助生物教师尽快完成教学目标。
（二）注重问题的启发性，提高学生的思维能力
运用启发式的教学方法，达到循序渐进，就能引导学生沿着所设计的思路来思考。比如，在执教高中生物必修一中的《从生物圈到细胞》一课的时候，首先，教师可以在起始课中问道：“大家都知道病毒。那么它究竟是不是生物呢？它若是在细胞体外有没有生命特征呢？它又怎么能复制的呢？冠状性病毒它又是怎么在细胞里复制起来的呢？”通过这样一问，学生非常感兴趣，马上出现了议论纷纷的情形，课堂教學气氛异常浓烈。只见学生互相争论着，有的不自觉地翻阅着书，有的在沉思，有的打趣地向老师探路，这种课堂互动效果非常好。教师可以趁热打铁接着用多媒体把上面的问题给学生总结一下，然后提出了一个新的问题：“大家看看，细胞究竟通过哪些表现在生命活动中的？”随着问题的提出，学生陷入了思考之中，利用这样的问题方式贯穿到教学中来，通过问题的设置引发学生的思考，课堂教学气氛也出现了浓烈的状态，学生的思维能力得到了培养和提高，对知识的理解和掌握乃至运用都起到了重要作用。
（三）夯实实验基础，开展高效教学
在进行实验教学的时候，教师应该注意对学生的基础知识的讲解，让学生在进行实验的时候能够有一个夯实的理论基础作为支撑，这有利于促进实验教学的高效进行。此外，完善的实验基础设施条件也是实验教学顺利进行的重要保障，在这个前提下，教师应该与学校达成共识，让校方能够加大对生物教学实验设施的投入，同时在教学时间方面进行调整，增加生物实验教学的时间，对原有的教学进度和教学内容进行一定的优化，为生物实验教学的顺利进行创造条件。生物教师在进行实验的时候也应该从心底重视实验教学，保障实验教学应有的教学时间，让学生能够真正走到实验室中进行实验操作。
结束语
总之，在新课改深入推进的背景下，启发式教学逐渐成为一种十分符合生物学科教学要求的教学策略。因此，教师应该准确把握这一教学策略的具体组织方式，并不断探索将其应用于高中生物教学的具体手段。同时，随着教学情况的变化，还应该及时对相应的教学手段进行调整。只有这样，才能使该教学策略的积极作用得到充分的发挥，从而保障学生的学习效果。
参考文献：
[1]王彦彪.启发式教学法在高中生物教学中的应用策略[J].学周刊，2020（30）：135-136.
[2]陈卫国.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].智力，2020（23）：17-18.
[3]李兰琴.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].学苑教育，2020（19）：96.