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【摘要】近几年STEAM教育在国内得到大力发展。然而，STEAM课程实施没有相应的体制和规划，没有落地的载体，在学校课程体系里成为可有可无的内容。因此，如果能够将STEAM课程理念很好地植入到综合实践课程中，必将为STEAM的实施提供很好的载体，也能为综合实践课程提供更加深入和丰富的理论指导。
【关键词】STEAM教育;综合实践课程;strawtex吸管
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它由国家设置，地方指导，学校根据实际开发与实施。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。
教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求小学1-2年级平均每周不少于1课时，小学3-6年级和初中平均每周不少于2课时，学校需要保证充足的综合实践课时安排。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，从小学一年级至高中三年级全面实施。
但是我国目前的综合实践课程在实施过程中存在着诸多问题，如对综合实践课程缺乏深入的认识和理解，缺乏科学的理论指导，很多学校对于课程的开展不够重视，流于形式和表象，在综合实践课程的设置上，课程内容与学科知识相脱离，学习过程中缺乏教师的指导和课程评价体系。针对综合实践课程在实施过程中的问题，国内很多研究学者在进行积极的探索，但是一直没有寻找到合适的实施途径。
近几年STEAM课程得到了实施和推进，STEAM课程与综合实践课程在课程理念、教学方式、教学内容等方面都有很多契合之处。STEAM教育是以数学为基础，利用工程和艺术来解读科学和技术，科学支持人们认识世界的规律，工程与技术支持人们根据社会需求改造世界，艺术帮助人们以美好的形式丰富世界，数学为人们发展与应用科学、工程、艺术和技术提供思维方法和分析工具。由此，STEM教育通过聚焦不同学科知识之间的联系，引导学生运用跨学科的思维方式开展学习及解决现实世界中的问题，有利于提升学生在21世纪的全球竞争力，促进学生的全面发展。STEM教育以科学和数学为中心，并将其与实用性技术和工程相结合，实现了跨学科的整合教育，其基本特征主要包括：①将科学与现实世界联系起来，注重实践和过程，强调解决真实问题;②关联学科的整合学习，注重知识的跨学科迁移及其与学习者之间的关联;③突出技术与工程实践，强调知识与能力并重，倡导“做中学”，强调学生创新与创造能力的培养。STEAM教育源自国外，在国内虽然得到重视和提倡，但是没有很好的实施和落地的载体，如果能够将STEAM理念融入到综合实践课程中來，不仅能够很好地丰富和发展综合实践课程，而且能够很好地将STEAM课程进行落地实施。
上海市普陀区真如文英小学作为普陀区优质教育资源校，一直不断地进行教育创新和改革，自2018年开始开展STEAM理念的综合实践课程课题研究和探索。该课程以strawtex吸管课程为依托，充分利用本校的优秀教师资源，以STEAM教育理念为指导，进行综合实践校本课程的开发，进行为期一年的课程实践实施，让学生在快乐学习体验的过程中发展和锻炼思维，结合生活实际提升问题解决能力。该课程包含12个单元，每个单元从简单到复杂都有对应的主题设计内容，在每个探究主题下，学生进行动手创意制作，来解决生活中的实际问题。
一、Strawtex课程材料
Strawtex以吸管和连接键为基础，结合了连接件、吸管、电子控制设备以及相关玩法的整合包，使用一种非常巧妙的连接器把生活中最常用的吸管连接在一起，由此衍生出无限玩法，从简单的平面形体延伸到立体世界，最终可以利用各种简单工具把生活中各种简单的材料连接在一起。
二、Strawtex课程特色
Strawtex综合实践课程选用简易的吸管材料，配套连接键，结合其他辅助性材料，实现各种灵活多变的结构创意制作。该课程以主题单元为核心，在每节课的课程设置上包含丰富的科学、物理、结构等学科知识，在学生动手实践的基础上，把创意变成现实。
（一）特色一：材料简单
Strawtex综合实践课程资料包是strawtex和一些辅助性材料，strawtex资料包使用特质吸管和连接键，这些材料造价相对高昂的机器和包装精美的硬件来说便宜很多。在STEAM理念下，我们并不一定非要购买高昂的设备和机器才能进行STEAM教学，生活中简单的材料如纸张、泡沫、包装盒、使用过的瓶子等这些废旧物品都可以作为工具材料来使用。因此，该strawtex材料包选取生活中简单的吸管材料，配套连接键可以进行各种搭配造型、多种方式的连接，把学生的想法变成现实。
（二）特色二： 学生的可发挥空间比较大
使用strawtex材料包可以进行各种灵活多变的创造，学生可以尽情发挥自己的创意，有丰富巨大的发挥空间。比如可以使用strawtex制作一把雨伞，每个人的制作不尽相同。
（三）特色三：强调迭代测试
该课程在设计上，以基于设计的学习为理念。基于设计的学习是一种基于建构主义理论和以问题解决为载体的探究型教学模式，强调的是一种高阶学习的方法。并将DBL模式的过程定义为：是由教师依据现实问题为学生提出课题设计任务，通过自下而上的教学方式，使学生在完成设计任务的过程中，对原有知识进行有意义的建构和深化，并通过实施迭代循环学习新知识，最终创造性地设计出满足任务要求的方案或产品。基于设计的学习构成要素包括任务、情境（知识准备、情境构建、工具支持）、活动（合作、展示交流、评价反思、迭代循环）和成果（具体的设计作品）。学生在学习制作的基础上，需要对自己的设计进行测试和改进，通过试错、迭代改进来获取知识，实现更加完善的设计制作。
三、Strawtex课程作品
在一学年的课程实施过程中，在12个主题单元的综合实践课程中，学生以身边的生活为问题情景展开学习，充分发挥自身潜能，锻炼了动手实践能力，激发了创新创意能力。如在房屋的设计制作过程中，学生结合生活中的房屋构造，了解房屋的基本组成单元、外观形态、稳定性支撑原理，然后进行特定房屋的具体功能和布局的草图设计，最后小组分工合作，进行结构模型的构建和改进。
在课程结束前，每个小组需要完成对自己小组和其他小组的评价量表，教师也需要对各个小组进行评价并总结学生在学习过程中的问题情况。
四、课程总结和反思
该课程融合STEAM课程理念进行课程开发和实施，以综合实践课程为载体和依托，进行为期一年的实践探索。在校课题研究组共同努力下，虽然课程取得了不错的预期成果，但是在课程开发和实施的过程中发现了很多问题，如课程内容方面有待进一步的迭代改进，在实施过程中学生的实践性有待加强，同时综合实践课程评价体系需要建立和完善等。
针对以上问题，希望在后期的课程二次开发和改进的过程中进行完善。STEAM课程理念与综合实践课程融合并不是STEAM课程和综合实践课程的简单相加，而是把STEAM课程跨学科理念和教育方法融合渗透到综合实践课程载体之中，两者相互补充，相互融合，同时充分运用各个学校已有的教育资源进行整合，以打造出更加优质的校本特色综合实践课程。
【参考文献】
[1]张华.综合实践活动课程研究[M].上海：上海科技教育出版社，2009.
[2]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[Z].2017-09-25.
[3]蒋家傅，张嘉敏，孔晶.我国STEM教育生态系统与发展路径研究——基于美国开展STEM教育经验的启示[J].现代教育技术，2017，27（12）：31-37.
【关键词】STEAM教育;综合实践课程;strawtex吸管
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它由国家设置，地方指导，学校根据实际开发与实施。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。
教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求小学1-2年级平均每周不少于1课时，小学3-6年级和初中平均每周不少于2课时，学校需要保证充足的综合实践课时安排。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，从小学一年级至高中三年级全面实施。
但是我国目前的综合实践课程在实施过程中存在着诸多问题，如对综合实践课程缺乏深入的认识和理解，缺乏科学的理论指导，很多学校对于课程的开展不够重视，流于形式和表象，在综合实践课程的设置上，课程内容与学科知识相脱离，学习过程中缺乏教师的指导和课程评价体系。针对综合实践课程在实施过程中的问题，国内很多研究学者在进行积极的探索，但是一直没有寻找到合适的实施途径。
近几年STEAM课程得到了实施和推进，STEAM课程与综合实践课程在课程理念、教学方式、教学内容等方面都有很多契合之处。STEAM教育是以数学为基础，利用工程和艺术来解读科学和技术，科学支持人们认识世界的规律，工程与技术支持人们根据社会需求改造世界，艺术帮助人们以美好的形式丰富世界，数学为人们发展与应用科学、工程、艺术和技术提供思维方法和分析工具。由此，STEM教育通过聚焦不同学科知识之间的联系，引导学生运用跨学科的思维方式开展学习及解决现实世界中的问题，有利于提升学生在21世纪的全球竞争力，促进学生的全面发展。STEM教育以科学和数学为中心，并将其与实用性技术和工程相结合，实现了跨学科的整合教育，其基本特征主要包括：①将科学与现实世界联系起来，注重实践和过程，强调解决真实问题;②关联学科的整合学习，注重知识的跨学科迁移及其与学习者之间的关联;③突出技术与工程实践，强调知识与能力并重，倡导“做中学”，强调学生创新与创造能力的培养。STEAM教育源自国外，在国内虽然得到重视和提倡，但是没有很好的实施和落地的载体，如果能够将STEAM理念融入到综合实践课程中來，不仅能够很好地丰富和发展综合实践课程，而且能够很好地将STEAM课程进行落地实施。
上海市普陀区真如文英小学作为普陀区优质教育资源校，一直不断地进行教育创新和改革，自2018年开始开展STEAM理念的综合实践课程课题研究和探索。该课程以strawtex吸管课程为依托，充分利用本校的优秀教师资源，以STEAM教育理念为指导，进行综合实践校本课程的开发，进行为期一年的课程实践实施，让学生在快乐学习体验的过程中发展和锻炼思维，结合生活实际提升问题解决能力。该课程包含12个单元，每个单元从简单到复杂都有对应的主题设计内容，在每个探究主题下，学生进行动手创意制作，来解决生活中的实际问题。
一、Strawtex课程材料
Strawtex以吸管和连接键为基础，结合了连接件、吸管、电子控制设备以及相关玩法的整合包，使用一种非常巧妙的连接器把生活中最常用的吸管连接在一起，由此衍生出无限玩法，从简单的平面形体延伸到立体世界，最终可以利用各种简单工具把生活中各种简单的材料连接在一起。
二、Strawtex课程特色
Strawtex综合实践课程选用简易的吸管材料，配套连接键，结合其他辅助性材料，实现各种灵活多变的结构创意制作。该课程以主题单元为核心，在每节课的课程设置上包含丰富的科学、物理、结构等学科知识，在学生动手实践的基础上，把创意变成现实。
（一）特色一：材料简单
Strawtex综合实践课程资料包是strawtex和一些辅助性材料，strawtex资料包使用特质吸管和连接键，这些材料造价相对高昂的机器和包装精美的硬件来说便宜很多。在STEAM理念下，我们并不一定非要购买高昂的设备和机器才能进行STEAM教学，生活中简单的材料如纸张、泡沫、包装盒、使用过的瓶子等这些废旧物品都可以作为工具材料来使用。因此，该strawtex材料包选取生活中简单的吸管材料，配套连接键可以进行各种搭配造型、多种方式的连接，把学生的想法变成现实。
（二）特色二： 学生的可发挥空间比较大
使用strawtex材料包可以进行各种灵活多变的创造，学生可以尽情发挥自己的创意，有丰富巨大的发挥空间。比如可以使用strawtex制作一把雨伞，每个人的制作不尽相同。
（三）特色三：强调迭代测试
该课程在设计上，以基于设计的学习为理念。基于设计的学习是一种基于建构主义理论和以问题解决为载体的探究型教学模式，强调的是一种高阶学习的方法。并将DBL模式的过程定义为：是由教师依据现实问题为学生提出课题设计任务，通过自下而上的教学方式，使学生在完成设计任务的过程中，对原有知识进行有意义的建构和深化，并通过实施迭代循环学习新知识，最终创造性地设计出满足任务要求的方案或产品。基于设计的学习构成要素包括任务、情境（知识准备、情境构建、工具支持）、活动（合作、展示交流、评价反思、迭代循环）和成果（具体的设计作品）。学生在学习制作的基础上，需要对自己的设计进行测试和改进，通过试错、迭代改进来获取知识，实现更加完善的设计制作。
三、Strawtex课程作品
在一学年的课程实施过程中，在12个主题单元的综合实践课程中，学生以身边的生活为问题情景展开学习，充分发挥自身潜能，锻炼了动手实践能力，激发了创新创意能力。如在房屋的设计制作过程中，学生结合生活中的房屋构造，了解房屋的基本组成单元、外观形态、稳定性支撑原理，然后进行特定房屋的具体功能和布局的草图设计，最后小组分工合作，进行结构模型的构建和改进。
在课程结束前，每个小组需要完成对自己小组和其他小组的评价量表，教师也需要对各个小组进行评价并总结学生在学习过程中的问题情况。
四、课程总结和反思
该课程融合STEAM课程理念进行课程开发和实施，以综合实践课程为载体和依托，进行为期一年的实践探索。在校课题研究组共同努力下，虽然课程取得了不错的预期成果，但是在课程开发和实施的过程中发现了很多问题，如课程内容方面有待进一步的迭代改进，在实施过程中学生的实践性有待加强，同时综合实践课程评价体系需要建立和完善等。
针对以上问题，希望在后期的课程二次开发和改进的过程中进行完善。STEAM课程理念与综合实践课程融合并不是STEAM课程和综合实践课程的简单相加，而是把STEAM课程跨学科理念和教育方法融合渗透到综合实践课程载体之中，两者相互补充，相互融合，同时充分运用各个学校已有的教育资源进行整合，以打造出更加优质的校本特色综合实践课程。
【参考文献】
[1]张华.综合实践活动课程研究[M].上海：上海科技教育出版社，2009.
[2]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[Z].2017-09-25.
[3]蒋家傅，张嘉敏，孔晶.我国STEM教育生态系统与发展路径研究——基于美国开展STEM教育经验的启示[J].现代教育技术，2017，27（12）：31-37.