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摘 要：在新课程改革背景下，高中信息技术课程改革逐渐深入，对课堂教学提出新的要求，传授学生基础理论知识的同时，提高学生自主学习能力，养成良好的探究性学习习惯。在实际的课堂活动中，引入探究式教学模式，激发学生学习热情，培养学生问题探究能力，灵活理应信息技术，解决生活中的实际问题。因此，作为教师，应当结合信息技术课程特点，考虑学生的实际情况，有效应用探究式教学模式，提高课堂教学质量。
关键词：高中信息技术;探究式教学;应用策略
高中信息技术课程具有综合性强的特点，要求学生具备一定的时间操作能力，让学生能够适应信息化时代，快速获取和处理相关信息。在以往的信息技术课堂中，常常使用单一的说教教学模式，以此作为基础开展上机操作活动，这样的教学方式，学生虽然掌握了理论知识，但是动手操作能力较差。探究式教学模式的应用，注重学生的课堂主体作用，发挥学生的积极性，强化学生思维能力，培养学生良好的探究意识，实现学生综合素养培养。
1.灵活创设教学情境，培养探究意识
高中信息技术课程教学不仅仅是讲解基础理论知识，同时注重学生主动探究习惯培养，提高学生课堂学习效。因此，作为高中信息技术课程教师，需要明确课堂教学目标，考虑学生的学习情况，优化课堂教学方案设计，设计有效的课堂问题，引导学生开展计划性的学习，加强学生自主探究能力培养。通过这样的课堂教学，构建课堂教学情境，调动学生学习热情，主动开展深入学习和探究，构建高效信息技术课堂。例如，教科版高中信息技术“因特网信息资源检索”的教学中，要求学生掌握网络信息获取的策略和技巧，教师可以考虑学生兴趣爱好，联系学生的实际生活，创设教学情境：在国庆长假期间，某位同学想和家人去海南游玩，请同学们帮他们确定游玩线路、旅游景点、交通方式、住宿等内容，你应该如何去做？这样的情境和学生的生活密切相关，可以充分调动学生积极性，对相关的信息进行收集和整理。学生借助网络搜索和海南游玩有关的资料，预定住宿酒店、订购火车票或者飞机票以及景区门票等，同时做好相应的预算经费计算，制定完善的旅游计划内容。借助这样的方式，让学生了解信息获取方式，掌握网络信息获取策略和技巧。通过教学情境创设，引入探究式教学模式，激发学生自主探究欲望，营造轻松愉悦的课堂氛围，在体验和操作中掌握网络信息检索方式，快速获取相应的网络信息，培养学生的探究意识。
2.借助小组合作活动，强化探究能力
高中信息技术课堂活动中，在理论知识学习的基础上，组织学生开展合作学习活动，加强学生课堂讨论，保证探究式教学有效开展。作为教师需要了解学生的学习情况，根据学生对信息技术掌握的情况，结合学生学习特点和能力，做好学生小组划分，选出相应的小组组长，优化组内成员的分工，保证每个小组成员参与小组任务和讨论活动。通过小组合作学习活动，克服学生的依赖心理，提高学生信息技术水平。例如，教科版高中信息技术“表格信息加工”的教学中，为了帮助学生掌握Excel表格知识，教师可以结合学生的期末考试成绩，让学生制作相应的表格，统计学生学科平均成绩，在表格内展示统计结果，按照高低顺序进行排序。在表格制作时，保证其外观的美观度，表格结构合理，完成课堂教学目标。在本节课程中，知识点内容比较多，仅仅依靠课堂教学难以完成，结合学生小组划分，开展共同探究活动。在整个小组合作学习中，结合学生的讨论和交流，让学生通过探究学习，寻找问题解决方式。在小组合作学习活动中，让学生自主完成课堂任务，发挥教师课堂指导作用，鼓励学生主动探索和分析问题，提高学生的自主探究能力。
3.注重问题引导作用，激发学习兴趣
探究式教学是一种主动性的教与学的方法，主动参与是其最大特点，也是学生参与课堂学习的重要方式。因此，作为教师，需要发挥问题的引导作用，设计一些启发性的问题，引导學生开展深入思考，让学生带着问题学习和探究，激发学生学习兴趣，为高效课堂构建奠定基础。作为高中信息技术教师，应当改变以往的教学模式，加强师生互动与交流，保证探究式教学有效开展。例如，教科版高中信息技术“信息及其特征”的教学中，教师可以根据课堂内容，以平等的方式和学生对话，引导学生融入学习活动。教师可以这样开始：同学肯，对于信息技术这门课程，大多数的学生并不陌生，而且在初中已经学习了一些基础知识，那么，在我们的身边有哪些现象属于信息呢？通过这样的发问，拉近和学生之间的距离，让学生根据对信息的理解，回忆和思考身边的现象。有些学生这样回答：学校的铃声可以判断出上课或者下课，这里的铃声属于信息。有些学生认为：通过学校的广播，可以得到很多的信息;也有学生认为：在网络上也可以获取很多信息，如音乐、新闻等;部分学生认为：在书刊和杂志上也可以获得不少信息。结合学生的回答，教师可以进行相应的整理、归纳和总结，让学生了解信息无处不在，掌握信息的基本概念和内容，如文字、数字、符号、图象以及声音等等，以各种形式传播的内容都属于信息。高中信息技术课堂中，借助有效的引导，激发学习兴趣，更好的开展探究式教学活动，提高课堂教学质量。
4.结语
高中信息技术课程中，想要保证探究式教学活动有效开展，需要考虑学生的实际情况，结合学生的学习规律，以课程教学目标作为基础，创新课堂活动方式，设计有效的课堂问题，构想生活化教学情境，激发学生学习热情，让学生主体学习和探究，提高学生信息就素养，提高探究式教学质量。
参考文献
[1]易振祥.探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用[J].中国管理信息化，2017，20（02）：241.
[2]姜彬.高中信息技术教学应用探究式教学方式的研究[J].学周刊，2019（17）：49.
关键词：高中信息技术;探究式教学;应用策略
高中信息技术课程具有综合性强的特点，要求学生具备一定的时间操作能力，让学生能够适应信息化时代，快速获取和处理相关信息。在以往的信息技术课堂中，常常使用单一的说教教学模式，以此作为基础开展上机操作活动，这样的教学方式，学生虽然掌握了理论知识，但是动手操作能力较差。探究式教学模式的应用，注重学生的课堂主体作用，发挥学生的积极性，强化学生思维能力，培养学生良好的探究意识，实现学生综合素养培养。
1.灵活创设教学情境，培养探究意识
高中信息技术课程教学不仅仅是讲解基础理论知识，同时注重学生主动探究习惯培养，提高学生课堂学习效。因此，作为高中信息技术课程教师，需要明确课堂教学目标，考虑学生的学习情况，优化课堂教学方案设计，设计有效的课堂问题，引导学生开展计划性的学习，加强学生自主探究能力培养。通过这样的课堂教学，构建课堂教学情境，调动学生学习热情，主动开展深入学习和探究，构建高效信息技术课堂。例如，教科版高中信息技术“因特网信息资源检索”的教学中，要求学生掌握网络信息获取的策略和技巧，教师可以考虑学生兴趣爱好，联系学生的实际生活，创设教学情境：在国庆长假期间，某位同学想和家人去海南游玩，请同学们帮他们确定游玩线路、旅游景点、交通方式、住宿等内容，你应该如何去做？这样的情境和学生的生活密切相关，可以充分调动学生积极性，对相关的信息进行收集和整理。学生借助网络搜索和海南游玩有关的资料，预定住宿酒店、订购火车票或者飞机票以及景区门票等，同时做好相应的预算经费计算，制定完善的旅游计划内容。借助这样的方式，让学生了解信息获取方式，掌握网络信息获取策略和技巧。通过教学情境创设，引入探究式教学模式，激发学生自主探究欲望，营造轻松愉悦的课堂氛围，在体验和操作中掌握网络信息检索方式，快速获取相应的网络信息，培养学生的探究意识。
2.借助小组合作活动，强化探究能力
高中信息技术课堂活动中，在理论知识学习的基础上，组织学生开展合作学习活动，加强学生课堂讨论，保证探究式教学有效开展。作为教师需要了解学生的学习情况，根据学生对信息技术掌握的情况，结合学生学习特点和能力，做好学生小组划分，选出相应的小组组长，优化组内成员的分工，保证每个小组成员参与小组任务和讨论活动。通过小组合作学习活动，克服学生的依赖心理，提高学生信息技术水平。例如，教科版高中信息技术“表格信息加工”的教学中，为了帮助学生掌握Excel表格知识，教师可以结合学生的期末考试成绩，让学生制作相应的表格，统计学生学科平均成绩，在表格内展示统计结果，按照高低顺序进行排序。在表格制作时，保证其外观的美观度，表格结构合理，完成课堂教学目标。在本节课程中，知识点内容比较多，仅仅依靠课堂教学难以完成，结合学生小组划分，开展共同探究活动。在整个小组合作学习中，结合学生的讨论和交流，让学生通过探究学习，寻找问题解决方式。在小组合作学习活动中，让学生自主完成课堂任务，发挥教师课堂指导作用，鼓励学生主动探索和分析问题，提高学生的自主探究能力。
3.注重问题引导作用，激发学习兴趣
探究式教学是一种主动性的教与学的方法，主动参与是其最大特点，也是学生参与课堂学习的重要方式。因此，作为教师，需要发挥问题的引导作用，设计一些启发性的问题，引导學生开展深入思考，让学生带着问题学习和探究，激发学生学习兴趣，为高效课堂构建奠定基础。作为高中信息技术教师，应当改变以往的教学模式，加强师生互动与交流，保证探究式教学有效开展。例如，教科版高中信息技术“信息及其特征”的教学中，教师可以根据课堂内容，以平等的方式和学生对话，引导学生融入学习活动。教师可以这样开始：同学肯，对于信息技术这门课程，大多数的学生并不陌生，而且在初中已经学习了一些基础知识，那么，在我们的身边有哪些现象属于信息呢？通过这样的发问，拉近和学生之间的距离，让学生根据对信息的理解，回忆和思考身边的现象。有些学生这样回答：学校的铃声可以判断出上课或者下课，这里的铃声属于信息。有些学生认为：通过学校的广播，可以得到很多的信息;也有学生认为：在网络上也可以获取很多信息，如音乐、新闻等;部分学生认为：在书刊和杂志上也可以获得不少信息。结合学生的回答，教师可以进行相应的整理、归纳和总结，让学生了解信息无处不在，掌握信息的基本概念和内容，如文字、数字、符号、图象以及声音等等，以各种形式传播的内容都属于信息。高中信息技术课堂中，借助有效的引导，激发学习兴趣，更好的开展探究式教学活动，提高课堂教学质量。
4.结语
高中信息技术课程中，想要保证探究式教学活动有效开展，需要考虑学生的实际情况，结合学生的学习规律，以课程教学目标作为基础，创新课堂活动方式，设计有效的课堂问题，构想生活化教学情境，激发学生学习热情，让学生主体学习和探究，提高学生信息就素养，提高探究式教学质量。
参考文献
[1]易振祥.探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用[J].中国管理信息化，2017，20（02）：241.
[2]姜彬.高中信息技术教学应用探究式教学方式的研究[J].学周刊，2019（17）：49.