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摘 要：作为高中阶段的一门重要课程，语文为学生带来了丰富多彩的知识。其中，阅读是高中语文教学的重要组成部分，也是学生获取文学知识、提升语言理解能力的重要途径。所以，在高中语文教学中，阅读课堂教学工作十分重要。下面本文结合高中语文有关内容，就如何优化语文阅读课堂教学策略展开如下探究。
关键词：高中语文;阅读教学;策略;研究
前言：学生的思维在不断变化，而教师也要不断优化和创新语文教学方式，才能有效引导学生展开阅读学习。因此，本文对高中语文阅读课堂教学策略的优化展开研究具有重要的意义，有助于提升阅读课堂教学的效率和质量，也有利于为学生营造良好的阅读环境。
一、对阅读内容进行优化，以激发学生的学习兴趣
对于学生而言，兴趣是他们的学习动力，如果学生没有了学习的兴趣，再好的教师也无法让学生投入到课程的学习。其中，教师可以结合一些生动有趣的阅读教学内容，来调动学生的学习热情，让学生产生一定的学习欲望。至于有趣的阅读教学内容可以是图片、音乐及影像内容等。当教师加入这些教学内容，学生就会产生浓厚的学习兴趣。那么在引入这些有趣内容之前，教师需要认真思考哪些教学素材能够增加教学的趣味性。另外，也需要注意阅读教学的目标，引用符合教学内容的参考资料，这样阅读教学才更具针对性[1]。
以高中语文《故都的秋》教学内容为例，在教导学生阅读这类写景类的散文内容时，为了增加阅读教学内容的趣味性，教师可以上网收集一些关于秋天的图片、影像内容。然后，在正式上课时，借助多媒体等教学设备播给学生观看，从而让学生产生一定的感官认识。然后，教师还需要结合阅读教学的目标，将课文中的知识与图片等教学资料进行有机的结合，从而将文中的知识转变为生动形象的教学内容。比如，在讲解“秋院清晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残鸣”等画面时，教师就可以出示相关的秋景图片及视频资料，以生动有趣的素材内容来激发学生的学习兴趣，并将课文中描述的秋景与图片进行比对，从而让学生更好地体会作者笔下故都的秋的“清”、“静”以及“悲凉”。
二、对阅读教学的提问方式进行优化，以刺激学生的探索欲望
高中生学习知识都有一定的动机，只有找到学生的学习动机，才能让学生投入到语文阅读课程的学习。在高中语文阅读教学中，教师可以优化提问的方式，结合有趣的教学问题来展开阅读教学。但是，教师需要注意问题的提问方式，采取学生能够接受的方式进行提问。同时，给予学生充足的讨论时间，让学生有足够的时间去探索问题，这样才能寻找出问题的答案。首先，教师可以让学生仔细阅读文章，并带领学生体会文章中的重点词汇。然后，学生对课文内容有了一定的了解之后，可以对学生提出有关的阅读问题，以引导学生进一步探究文章内容。
以高中语文《赤壁赋》教学内容为例，教师先上网收集一段关于赤壁之战的历史故事以及影片，并在课堂上播放给学生观看。在学生大致了解赤壁故事内容之后，教师可以利用循序渐进的方式，向学生提出以下几个问题：课文内容的第一段描写了一幅什么样的景色？第二段怎么描写箫声的？给人一种怎样的感觉？第三段蕴含了作者哪些悲伤情绪？然后，学生根据教师提出的问题进行深入地思考和探究。在思考和探究过程中，学生反复阅读课文中的内容，有利于学生深入理解和学习课文中的知识。在学生回答完上述的问题之后，继续向学生提问：该篇文章向我们阐述了什么道理？这时学生会再次返回课文中，并第一课文内容进行深入地阅读[2]。
三、优化阅读课堂互动环节，以提升语文阅读教学气氛
互动环节是学生之间、教师与学生之间展开交流的一种重要方式，也是活跃语文阅读课堂气氛，帮助学生获取阅读知识的有效教学环节。因此，在开展高中语文阅读教学时，教师需要安排有效地课堂互动环节，让学生愿意与他人交流，从而分享自己的阅读想法，以提高课堂的学习和交流气氛。首先，教师带领学生学习重要的知识点后，安排足够的课堂互动时间，让每位学生都能参与到课堂的交流和互动，从而营造积极向上的学习、探讨气氛。然后，教师可以利用一些鼓励性的语言，引导学生展开互动，以尽可能提升学生互动的信心。
以上述《赤壁赋》教学内容为例，教师可以提供足够的时间让学生进行阅读问题的讨论。学生讨论完后，可以让学生自由发表自己的想法和意见。在表达过程中，教师可以根据学生提出来的想法进行评论，以帮助学生找到正确的学习方法。比如，在分析第三段客人的回答中，很多学生看不出其生悲的原因，这时教师应该及时给予学生帮助，并且提示一些关键词，慢慢引导学生展开分析，以调动学生的参与积极性。
四、对语文阅读训练方式进行优化，以锻炼学生的阅读能力
合理有效的阅读训练，不仅能够锻炼学生的阅读技能，还能增加学生的语感，对提高学生的阅读水平起到很好的帮助作用。但是，由于语文阅读教学的时间有限，导致语文课堂阅读训练的内容比较少。为了加强学生的阅读训练，除了在课堂上安排相关的训练内容外，还可以通过作业的方式来安排课后阅读训练，从而巩固学生所学的知识。除此之外，还可以利用课余时间来组织阅读训练活动，通过阅读训练活动的开展，以培养学生的阅读能力[3]。
以高中语《荷塘月色》、《故都的秋》教学内容为例，在学习完这些景物描写等散文内容之后，教师可以布置一些关于景物描写的阅读题目，以巩固学生已学的知识及内容。比如，用自己的话概括文章内容，又或者是找出课文中抒情的语句等。此外，教师还可以抽取每周学生比较空余的时间，组织相关的写景训练活动，训练的内容可以是仿写写景文章中的句子或者段落，从而让学生运用所学的写景知识展开更为深入的学习，进而帮助学生巩固阅读学习成果。
五、结语
综上所述，由于学生的思维是不断变化的，所以语文教师的阅读教学方式也应不断优化，才能满足学生的多元化阅读需求。因此，教师应该根据新课程标准要求来优化现有的阅读教学工作，从而为学生营造一个良好的阅读学习环境。
参考文献
[1]陈志贤.高中语文课堂教学优化策略探究[J].课程教育研究，2018，2（28）：28-28.
[2]張双威.优化高中语文阅读，增强阅读教学实效[J].教育，2016，5（12）：309-309.
[3]朱柳薪.高中语文课堂中阅读与写作教学的整合方法分析[J].读书文摘，2017，11（17）：68-68.
关键词：高中语文;阅读教学;策略;研究
前言：学生的思维在不断变化，而教师也要不断优化和创新语文教学方式，才能有效引导学生展开阅读学习。因此，本文对高中语文阅读课堂教学策略的优化展开研究具有重要的意义，有助于提升阅读课堂教学的效率和质量，也有利于为学生营造良好的阅读环境。
一、对阅读内容进行优化，以激发学生的学习兴趣
对于学生而言，兴趣是他们的学习动力，如果学生没有了学习的兴趣，再好的教师也无法让学生投入到课程的学习。其中，教师可以结合一些生动有趣的阅读教学内容，来调动学生的学习热情，让学生产生一定的学习欲望。至于有趣的阅读教学内容可以是图片、音乐及影像内容等。当教师加入这些教学内容，学生就会产生浓厚的学习兴趣。那么在引入这些有趣内容之前，教师需要认真思考哪些教学素材能够增加教学的趣味性。另外，也需要注意阅读教学的目标，引用符合教学内容的参考资料，这样阅读教学才更具针对性[1]。
以高中语文《故都的秋》教学内容为例，在教导学生阅读这类写景类的散文内容时，为了增加阅读教学内容的趣味性，教师可以上网收集一些关于秋天的图片、影像内容。然后，在正式上课时，借助多媒体等教学设备播给学生观看，从而让学生产生一定的感官认识。然后，教师还需要结合阅读教学的目标，将课文中的知识与图片等教学资料进行有机的结合，从而将文中的知识转变为生动形象的教学内容。比如，在讲解“秋院清晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残鸣”等画面时，教师就可以出示相关的秋景图片及视频资料，以生动有趣的素材内容来激发学生的学习兴趣，并将课文中描述的秋景与图片进行比对，从而让学生更好地体会作者笔下故都的秋的“清”、“静”以及“悲凉”。
二、对阅读教学的提问方式进行优化，以刺激学生的探索欲望
高中生学习知识都有一定的动机，只有找到学生的学习动机，才能让学生投入到语文阅读课程的学习。在高中语文阅读教学中，教师可以优化提问的方式，结合有趣的教学问题来展开阅读教学。但是，教师需要注意问题的提问方式，采取学生能够接受的方式进行提问。同时，给予学生充足的讨论时间，让学生有足够的时间去探索问题，这样才能寻找出问题的答案。首先，教师可以让学生仔细阅读文章，并带领学生体会文章中的重点词汇。然后，学生对课文内容有了一定的了解之后，可以对学生提出有关的阅读问题，以引导学生进一步探究文章内容。
以高中语文《赤壁赋》教学内容为例，教师先上网收集一段关于赤壁之战的历史故事以及影片，并在课堂上播放给学生观看。在学生大致了解赤壁故事内容之后，教师可以利用循序渐进的方式，向学生提出以下几个问题：课文内容的第一段描写了一幅什么样的景色？第二段怎么描写箫声的？给人一种怎样的感觉？第三段蕴含了作者哪些悲伤情绪？然后，学生根据教师提出的问题进行深入地思考和探究。在思考和探究过程中，学生反复阅读课文中的内容，有利于学生深入理解和学习课文中的知识。在学生回答完上述的问题之后，继续向学生提问：该篇文章向我们阐述了什么道理？这时学生会再次返回课文中，并第一课文内容进行深入地阅读[2]。
三、优化阅读课堂互动环节，以提升语文阅读教学气氛
互动环节是学生之间、教师与学生之间展开交流的一种重要方式，也是活跃语文阅读课堂气氛，帮助学生获取阅读知识的有效教学环节。因此，在开展高中语文阅读教学时，教师需要安排有效地课堂互动环节，让学生愿意与他人交流，从而分享自己的阅读想法，以提高课堂的学习和交流气氛。首先，教师带领学生学习重要的知识点后，安排足够的课堂互动时间，让每位学生都能参与到课堂的交流和互动，从而营造积极向上的学习、探讨气氛。然后，教师可以利用一些鼓励性的语言，引导学生展开互动，以尽可能提升学生互动的信心。
以上述《赤壁赋》教学内容为例，教师可以提供足够的时间让学生进行阅读问题的讨论。学生讨论完后，可以让学生自由发表自己的想法和意见。在表达过程中，教师可以根据学生提出来的想法进行评论，以帮助学生找到正确的学习方法。比如，在分析第三段客人的回答中，很多学生看不出其生悲的原因，这时教师应该及时给予学生帮助，并且提示一些关键词，慢慢引导学生展开分析，以调动学生的参与积极性。
四、对语文阅读训练方式进行优化，以锻炼学生的阅读能力
合理有效的阅读训练，不仅能够锻炼学生的阅读技能，还能增加学生的语感，对提高学生的阅读水平起到很好的帮助作用。但是，由于语文阅读教学的时间有限，导致语文课堂阅读训练的内容比较少。为了加强学生的阅读训练，除了在课堂上安排相关的训练内容外，还可以通过作业的方式来安排课后阅读训练，从而巩固学生所学的知识。除此之外，还可以利用课余时间来组织阅读训练活动，通过阅读训练活动的开展，以培养学生的阅读能力[3]。
以高中语《荷塘月色》、《故都的秋》教学内容为例，在学习完这些景物描写等散文内容之后，教师可以布置一些关于景物描写的阅读题目，以巩固学生已学的知识及内容。比如，用自己的话概括文章内容，又或者是找出课文中抒情的语句等。此外，教师还可以抽取每周学生比较空余的时间，组织相关的写景训练活动，训练的内容可以是仿写写景文章中的句子或者段落，从而让学生运用所学的写景知识展开更为深入的学习，进而帮助学生巩固阅读学习成果。
五、结语
综上所述，由于学生的思维是不断变化的，所以语文教师的阅读教学方式也应不断优化，才能满足学生的多元化阅读需求。因此，教师应该根据新课程标准要求来优化现有的阅读教学工作，从而为学生营造一个良好的阅读学习环境。
参考文献
[1]陈志贤.高中语文课堂教学优化策略探究[J].课程教育研究，2018，2（28）：28-28.
[2]張双威.优化高中语文阅读，增强阅读教学实效[J].教育，2016，5（12）：309-309.
[3]朱柳薪.高中语文课堂中阅读与写作教学的整合方法分析[J].读书文摘，2017，11（17）：68-68.