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摘 要：众多的思维模式中，求异思维作为创新思维的核心思想，做学生们以后的学习生活中具有很大的作用。它不仅仅能够有效的帮助学生们更好的解决文学问题，还能够促进学生们开拓他们的思路，从而促进学生们更好的学习。本文通过对求异思维在高中语文教学中的应用进行分析与探讨，希望能够为高中语文教学提供一些建议。
关键词：高中语文;求异思维;培养
引言：在高中的学习阶段，语文在其中是占比分值最大的一门学科，教师们在教学的过程中，不仅仅要让学生们掌握好学习语文的技能，还要在教学的过程中将学生们培养成具有创新性思维的人才。在众多的思维模式中，求异思维作为创新思维的核心思想，做学生们以后的学习生活中具有很大的作用。它不仅仅能够有效的帮助学生们更好的解决文学问题，还能够促进学生们开拓他们的思路，从而促进学生们更好的学习。到现在为止，求异思维在我国的高中课堂中的应用越来越广，本文通过对求异思维在高中语文教学中的应用进行分析与探讨，希望能够为高中语文教学提供一些建议。
1.求异思维的概述
在此之前，对于求异思维的定义有很多，不同领域的人们这与这个词语具有不同的见解，目前来说，对于求异思维的定义广为认同的是：求异思维是一种创新性思维，它可以打破传统的思维僵化的模式，看待问题时以多角度、多方位进行思考，从而找到解决问题的方法。它具有三个特征：第一，多元性;第二，灵活性;第三，试错性。其中，灵活性主要体现在思考问题时不受传统思维的禁锢，多方位、多角度的思考问题;多元性是指面对问题是，思维发散;试错性是指解决问题的时候通过不断地尝试新方案，寻求合理结果。
2.语文教学中应用求异思维的必要性以及可行性
2.1提高文化素养的必然需要
语文这门学科的学习对于学生们的文化素养的提升起着一个不可或缺的作用。如今，社会上对于创新性人才的需求越来越大。因此，学校要想将学生们培养成创新型人才，促进学生们能够德智体美劳全方面的协调发展，必须要重视学生们的创新能力的培养。因此，在高中语文的教学过程中，教师们首先应该创造一个适合学生们培养创新思维的环境，其次在课堂中给与学生们足够的时间与空间进行发挥。求异思维作为创新性思维的核心所在，运用求异思维对于提高学生们的文化素养具有很大的作用。
2.2在高中语文教学中运用求异思维的可行性
高中是学生们接受求异思维的培养的最好阶段，心理专家表示，在高中这个年龄段，学生们的思维最为活跃，也最容易接受思维方式的培养，同时学生们的思维也逐渐的定型。因此，在高中的语文教学过程中，教师们应该充分的抓住这次机会，不断地寻找教学模式和教学方法，不断地探索适合学生们发散思维的教学方式和教学内容，从而更好的让学生们接受求异思维，学习求异思维，进而很好的将求异思维应用于解决问题中，找到最好的解决问题的最佳方案。其次，现在就职于高中的语文教师们的年龄逐步的下降，教师们的专业素质也逐渐的在加强，因此，对于求异思维的接受能力比较强，将求异思维运用于课堂之中也更加的得心应手。最后，课程改革的不断推进为求异思维在语文课程中的不断发展提供了政策支持。
3.求异思维在高中语文教学过程中的应用的途径
3.1将学生们作为课堂的主体
在培养学生们的创新思维能力的时候，将求异思维这个思维模式作为课堂讲解的切入点，在课堂讲解的时候创建和课堂内容相对应的教学情境，从而让学生们主动去思考，主动产生对于课堂的疑问，自己去寻找答案。例如，老师们在讲解东晋文学家陶渊明的“桃花源记”这一篇文言文时，首先让学生们通读全文，根据文章下面的注释进行文章大意的翻译。然后，老师们可以将东晋时期的社会情况以及陶渊明所处的生活情况给学生们做一个简单的讲解，让学生们通过情景的融入，体会当时作者在写这篇文章时的心情，集思广益，让学生们通过设身处地的思考来了解作者想要表达的意思这样有助于提高学生们的求异思维。最后老师们再将学生们的想法集中起来进行讲解做出正确的答案，通过对桃花源内人民的安宁和乐、自由平等生活的描述，表达了作者对于追求美好生活的向往和对于现实生活的不满。
3.2活跃课堂模式，打造“活动型”课堂
目前，传统的高中语文教学比较僵化和机械化，在课堂之中，学生们和老师不能够很好的进行沟通，并且学生们之间的思维互动也不是非常的频繁，这样并不利于学生们语文能力的提高。只有将传统的初中语文课堂教学方式进行改革和创新，突破原有的思维模式的禁锢，让学生们在语文课堂之中，在毫无思想负担的条件下与他人大胆、自由地商讨问题，在反驳与论证的过程中证明自己的观点，才能够更好的提高语文的教学质量。在开放的课堂氛围之中，教师们借助文章，提出问题，让学生们对教师提出的问题进行自由探讨，激发学生们的求异思维，多角度、多方面的对同一问题进行思考，让他们对不同的意见进行思考与辩论，这样有助于学生们求异思维的培养以及应用。
4.结论
综上所述，将求异思维应用与语文课堂的教学过程中不仅仅是为了相应教育局进行课程改革的号召，最重要的是为社会培养具有创新性思维、具有创新能力的高素质人才。与此同时，求异思维现在课堂中的应用还有助于学生们提高多方面、多角度进行思考问题的能力，从而不断地提升学生们解决问题的能力。因此，语文教师们需要不断地进行探讨，从而更好的将求异思维应用于教学过程中，充分的发挥其应有的作用以及价值。
参考文献
[1]程晟.求异思维让高中语文课堂教学更精彩[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：139-140.
[2]王莉.求异思维在高中语文教学中的实际运用分析[J].课程教育研究，2018（02）：65.
[3]王丽丹.高中議论文写作教学要重视学生思维能力的培养[J].语文知识，2016（11）：91-93.
[4]刘珺.求异思维在高中语文教学中的应用分析[J].语文学刊，2015（04）：135-136.
关键词：高中语文;求异思维;培养
引言：在高中的学习阶段，语文在其中是占比分值最大的一门学科，教师们在教学的过程中，不仅仅要让学生们掌握好学习语文的技能，还要在教学的过程中将学生们培养成具有创新性思维的人才。在众多的思维模式中，求异思维作为创新思维的核心思想，做学生们以后的学习生活中具有很大的作用。它不仅仅能够有效的帮助学生们更好的解决文学问题，还能够促进学生们开拓他们的思路，从而促进学生们更好的学习。到现在为止，求异思维在我国的高中课堂中的应用越来越广，本文通过对求异思维在高中语文教学中的应用进行分析与探讨，希望能够为高中语文教学提供一些建议。
1.求异思维的概述
在此之前，对于求异思维的定义有很多，不同领域的人们这与这个词语具有不同的见解，目前来说，对于求异思维的定义广为认同的是：求异思维是一种创新性思维，它可以打破传统的思维僵化的模式，看待问题时以多角度、多方位进行思考，从而找到解决问题的方法。它具有三个特征：第一，多元性;第二，灵活性;第三，试错性。其中，灵活性主要体现在思考问题时不受传统思维的禁锢，多方位、多角度的思考问题;多元性是指面对问题是，思维发散;试错性是指解决问题的时候通过不断地尝试新方案，寻求合理结果。
2.语文教学中应用求异思维的必要性以及可行性
2.1提高文化素养的必然需要
语文这门学科的学习对于学生们的文化素养的提升起着一个不可或缺的作用。如今，社会上对于创新性人才的需求越来越大。因此，学校要想将学生们培养成创新型人才，促进学生们能够德智体美劳全方面的协调发展，必须要重视学生们的创新能力的培养。因此，在高中语文的教学过程中，教师们首先应该创造一个适合学生们培养创新思维的环境，其次在课堂中给与学生们足够的时间与空间进行发挥。求异思维作为创新性思维的核心所在，运用求异思维对于提高学生们的文化素养具有很大的作用。
2.2在高中语文教学中运用求异思维的可行性
高中是学生们接受求异思维的培养的最好阶段，心理专家表示，在高中这个年龄段，学生们的思维最为活跃，也最容易接受思维方式的培养，同时学生们的思维也逐渐的定型。因此，在高中的语文教学过程中，教师们应该充分的抓住这次机会，不断地寻找教学模式和教学方法，不断地探索适合学生们发散思维的教学方式和教学内容，从而更好的让学生们接受求异思维，学习求异思维，进而很好的将求异思维应用于解决问题中，找到最好的解决问题的最佳方案。其次，现在就职于高中的语文教师们的年龄逐步的下降，教师们的专业素质也逐渐的在加强，因此，对于求异思维的接受能力比较强，将求异思维运用于课堂之中也更加的得心应手。最后，课程改革的不断推进为求异思维在语文课程中的不断发展提供了政策支持。
3.求异思维在高中语文教学过程中的应用的途径
3.1将学生们作为课堂的主体
在培养学生们的创新思维能力的时候，将求异思维这个思维模式作为课堂讲解的切入点，在课堂讲解的时候创建和课堂内容相对应的教学情境，从而让学生们主动去思考，主动产生对于课堂的疑问，自己去寻找答案。例如，老师们在讲解东晋文学家陶渊明的“桃花源记”这一篇文言文时，首先让学生们通读全文，根据文章下面的注释进行文章大意的翻译。然后，老师们可以将东晋时期的社会情况以及陶渊明所处的生活情况给学生们做一个简单的讲解，让学生们通过情景的融入，体会当时作者在写这篇文章时的心情，集思广益，让学生们通过设身处地的思考来了解作者想要表达的意思这样有助于提高学生们的求异思维。最后老师们再将学生们的想法集中起来进行讲解做出正确的答案，通过对桃花源内人民的安宁和乐、自由平等生活的描述，表达了作者对于追求美好生活的向往和对于现实生活的不满。
3.2活跃课堂模式，打造“活动型”课堂
目前，传统的高中语文教学比较僵化和机械化，在课堂之中，学生们和老师不能够很好的进行沟通，并且学生们之间的思维互动也不是非常的频繁，这样并不利于学生们语文能力的提高。只有将传统的初中语文课堂教学方式进行改革和创新，突破原有的思维模式的禁锢，让学生们在语文课堂之中，在毫无思想负担的条件下与他人大胆、自由地商讨问题，在反驳与论证的过程中证明自己的观点，才能够更好的提高语文的教学质量。在开放的课堂氛围之中，教师们借助文章，提出问题，让学生们对教师提出的问题进行自由探讨，激发学生们的求异思维，多角度、多方面的对同一问题进行思考，让他们对不同的意见进行思考与辩论，这样有助于学生们求异思维的培养以及应用。
4.结论
综上所述，将求异思维应用与语文课堂的教学过程中不仅仅是为了相应教育局进行课程改革的号召，最重要的是为社会培养具有创新性思维、具有创新能力的高素质人才。与此同时，求异思维现在课堂中的应用还有助于学生们提高多方面、多角度进行思考问题的能力，从而不断地提升学生们解决问题的能力。因此，语文教师们需要不断地进行探讨，从而更好的将求异思维应用于教学过程中，充分的发挥其应有的作用以及价值。
参考文献
[1]程晟.求异思维让高中语文课堂教学更精彩[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：139-140.
[2]王莉.求异思维在高中语文教学中的实际运用分析[J].课程教育研究，2018（02）：65.
[3]王丽丹.高中議论文写作教学要重视学生思维能力的培养[J].语文知识，2016（11）：91-93.
[4]刘珺.求异思维在高中语文教学中的应用分析[J].语文学刊，2015（04）：135-136.