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一、教材分析
人教版六年级下册《跨越百年的美丽》一课，节选自著名作家梁衡在1998年的时候，为了纪念居里夫人和她的丈夫，发现放射性元素镭100周年而写的一篇同名散文。文章以“美丽”为主线，从居里夫人在法国科学院宣布镭的发现引入，主要通过居里夫人发现镭、提炼镭的艰苦研究过程，以及成名后仍继续埋头工作、视名利如粪土的典型具体事例，塑造了“美丽永恒”的居里夫人动人形象，赞颂了她高尚的精神品格和为人类作出的伟大贡献。
二、教学目标
1.学习“埃、轮”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀”等14个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，能联系上下文生活实际理解课文中含有深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3.体会作者对居里夫人巨大贡献与人格精神的赞美，理解跨越百年美丽的深刻内涵。
三、学情分析
经过六年的学习，学生已经掌握了一定的学习方法。虽然课文中难理解的句子比较多，但相信学生在充分阅读的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹能够理解相关语句。学习这篇课文能让学生对人生有所启迪。
四、教学过程
1.寻找身边的人与事，初步了解美丽的短暂
师：同学们，请看老师书写一个词（板书：美丽），我们生活中有很多美丽的人和事，能说说你眼中的“美丽”吗？（学生分享）
师小结：刚才同学们讲述了很多美丽的人和事。人们常说，美是禁不起时间考验的。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”不过老师要在这美丽前面加一个词弥补这一缺憾。（板书：跨越百年）请大家齐读课题。
生齐读：跨越百年——的美丽。
【设计意图】通过寻找身边美丽的人或事，使学生从熟悉的美丽入手，引导其质疑。课伊始，疑已设，引导学生有主旨的进入整篇课文的学习就水到渠成了。
2.深入文本，感悟居里夫人美丽的永恒
（1）读课文，寻找课文中含有“美”的句子，了解课文的主要内容。
师：一份美丽，如何能够跨越百年？值得我们深思。课文讲的是谁的美丽？
生：玛丽·居里。
师：文章写于什么时候？
生：1998年。
师：那么从1998年往前推算的100年里，世界发生了什么事呢？（师播放视频），玛丽·居里的美穿越了经济的动荡，科技的发展，也穿越了战争的硝烟，依然被我们铭记着。直至今天，我们仍然在传颂着，你说这种美丽还会消失吗？是的，她一定能够跨越千年、万年，直到永恒。（板书：永恒）
师：可是，在作者的笔下，要写尽这美丽却如此之艰难。请同学们轻轻地打开书，细细地读一读课文，找一找文中真正带有“美”字的句子有几个，把它们画下来，品读一下，看你有什么发现。（学生分享发现）
PPT出示句子：
①她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
②居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。
师：同学们，你们发现了什么？（生依次读句子后，教师分别板书：美丽、极美丽、美名三个词）作者梁衡，多么艰难，写尽这永恒的美丽，只用了三个词语。
师：请用上“美丽、极美丽、美名”三个词说说课文的主要内容。
（2）重点品读含有“美”的句子，感悟居里夫人的外貌美和人格魅力
师：让我们逐一品读这三个词，先看“美丽”，请大家再读课文，把文章中描写居里夫人美丽容貌的语句画出来，读一读，说一说，你看出她怎样的美丽。
生：读书，批注，朗读，言说。
师：点拨，引导。（PPT出示）
①一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
②玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
你从加点的词中读出了什么？
（生各抒己见）
师：让我们一起来齐读这两个句子。
师：再请大家看“极美丽”这个词，它描绘的是什么？
生：镭发出的淡蓝色的荧光。
师：你觉得“淡蓝色的荧光”算得上“极美丽”吗？那么为什么用上这样一个极致的词语呢？
（學生举手回答）
师：有同学说算得上，有的同学说算不了。请说说你们的理由。
师：同学们，我们一起来看看，这淡蓝色是0.1克镭放射了来的荧光。这0.1克镭是从多重的矿渣里提取出来的。（一砘），我们学过数学，一砘是0.1克的多少倍？这说明这0.1克镭怎么样？（极为稀罕）我们再来看看这0.1克镭是居里夫人和丈夫花了多长的时间才提取出来的。（三年又九个月）三年又九个月是多少天？（一千多天）
是啊，这是居里夫人和丈夫勤苦提炼的结晶。是他们用青春，用生命，用热血才换来的啊，这难道还不能称得上极美丽吗？
【设计意图】通过学生对重点语段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受居里夫人崇高的人格魅力。
3.理解居里夫人和丈夫提炼镭过程的关键语句，感受居夫人坚定、执着的献身精神
师：他们是怎样研究的呢？课文中哪段写到了居里夫人和丈夫提炼镭的过程？
学生找到关键段落——第3段。
师：请同学们聚焦到这段（出示PPT），大家小声地读读，你仿佛看到了什么样的画面？
学生想像画面，汇报交流。
师：请大家重点看到这句话：玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。大家看到“烟熏火燎”这个词，你发现在四个字有什么特点？ 生：都是火字旁。
师：熏字是火字旁吗？（出示熏字的古字）这四个字都让我们联想到火。你又看到了什么样的玛丽·居里？
生：整日忙碌。
师：晨曦微露时，玛丽在——
夜深人静时，玛丽在——
烈日炎炎的夏天，玛丽在——
寒风刺骨的冬天，玛丽还在——
不管白天还是黑夜，也不管是寒冬还是酷暑，一千多个日日夜夜，他们就这样不停地忙碌着。来，我们一起去现场（观看录像），感受提炼镭的烟熏火燎和那一份艰辛。
师：同学们看了视频，无需多言，请用朗读来表达你对玛丽·居里的敬意吧！（生齐读第3段）
师：我们再来看看他们的实验室，你认为正常的实验室应该有什么？请同学们用“没有……没有……只有……”来说一说。
……
PPT出示《居里夫人传》中描写他们实验室的句子，师生配乐读。
师：同学们，在这样繁重的劳动下，在这样艰苦的环境下，他们提炼出了这带有淡蓝色荧光的“极美丽”的镭，你觉得他们苦吗？为什么？是什么支撑着她完成这项工作。
生交流汇报。
师：读着这些句子，你的心情如何？（学生汇报）
师：玛丽居里这样一个执着追求科学的人，在勤奋工作的同时还要顶着巨大的精神压力。可她什么也不管，只是默默地工作。（大屏幕出示）居里夫人不管的是什么？
（学生回答）
师：除了容貌的变化，还有可喜的变化，请同学们大声读一读。
学生齐读：她从一个漂亮的小姑娘，
一个端庄坚毅的女学者，
变成科学教科书里的新名词“放射线”，
变成物理学的一个新的计量单位“居里”，
变成一条条科学定律，
变成了科学史上一块永远的里程碑。
师：这些实至名归的美名是对这个卓越的科学家的回报。这是伴随着她卓越的成就的两个变化，可不变的是什么呢？（板书：不变）
生：坚定执着的科学献身精神。
师：同学们，我们最后来看“美名”，居里夫人是怎样看待美名的。
生回答。
师：除了课文中提到的这些美名，我们看看这一段话，（出示相关资料）请大家默读。
师：居里夫人和镭相伴共生多年，融入了自己的一切，也获得了很多名利，她是怎么对待的呢？她为什么要这样做？
生：我们从中看到了一位视名利如粪土，淡泊名利的伟大科学家。（板书：淡泊名利的高贵品质）
【设计意图】抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度形成鲜明的对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊，也是一种美丽。
五、阅读写作，拓展延伸生活之美
师：擦去美名，因為我们都知道居里夫人视名利如粪土，根本不值一提。
擦去“极美丽”，因为镭已经被人类广泛地应用，被我们熟知，它那淡蓝色的荧光也不再那么诱人。
擦去美丽，青春易老，容颜易逝，居里夫人离开我们百余年了。
下面我们来读一读剩下的板书。
生齐读：跨越百年的——永恒。
师：擦去跨越百年，美丽又何止百年，居里夫人为什么能成为永恒之美，又何止我们用一两年能够思考得明白呢？可能要倾其一生去思考。
师：请打家观看居里夫人在法国科学院的发言，然后阅读手上的资料，用练笔本写下你对永恒之美的思考。
学生：阅读材料并动笔写下思考。
【设计意图】通过观看视频、阅读资料，并让学生写下对永恒之美的思考，将语文课堂教学由课内延伸到课外，体现大语文教学观。
人教版六年级下册《跨越百年的美丽》一课，节选自著名作家梁衡在1998年的时候，为了纪念居里夫人和她的丈夫，发现放射性元素镭100周年而写的一篇同名散文。文章以“美丽”为主线，从居里夫人在法国科学院宣布镭的发现引入，主要通过居里夫人发现镭、提炼镭的艰苦研究过程，以及成名后仍继续埋头工作、视名利如粪土的典型具体事例，塑造了“美丽永恒”的居里夫人动人形象，赞颂了她高尚的精神品格和为人类作出的伟大贡献。
二、教学目标
1.学习“埃、轮”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀”等14个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，能联系上下文生活实际理解课文中含有深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3.体会作者对居里夫人巨大贡献与人格精神的赞美，理解跨越百年美丽的深刻内涵。
三、学情分析
经过六年的学习，学生已经掌握了一定的学习方法。虽然课文中难理解的句子比较多，但相信学生在充分阅读的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹能够理解相关语句。学习这篇课文能让学生对人生有所启迪。
四、教学过程
1.寻找身边的人与事，初步了解美丽的短暂
师：同学们，请看老师书写一个词（板书：美丽），我们生活中有很多美丽的人和事，能说说你眼中的“美丽”吗？（学生分享）
师小结：刚才同学们讲述了很多美丽的人和事。人们常说，美是禁不起时间考验的。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”不过老师要在这美丽前面加一个词弥补这一缺憾。（板书：跨越百年）请大家齐读课题。
生齐读：跨越百年——的美丽。
【设计意图】通过寻找身边美丽的人或事，使学生从熟悉的美丽入手，引导其质疑。课伊始，疑已设，引导学生有主旨的进入整篇课文的学习就水到渠成了。
2.深入文本，感悟居里夫人美丽的永恒
（1）读课文，寻找课文中含有“美”的句子，了解课文的主要内容。
师：一份美丽，如何能够跨越百年？值得我们深思。课文讲的是谁的美丽？
生：玛丽·居里。
师：文章写于什么时候？
生：1998年。
师：那么从1998年往前推算的100年里，世界发生了什么事呢？（师播放视频），玛丽·居里的美穿越了经济的动荡，科技的发展，也穿越了战争的硝烟，依然被我们铭记着。直至今天，我们仍然在传颂着，你说这种美丽还会消失吗？是的，她一定能够跨越千年、万年，直到永恒。（板书：永恒）
师：可是，在作者的笔下，要写尽这美丽却如此之艰难。请同学们轻轻地打开书，细细地读一读课文，找一找文中真正带有“美”字的句子有几个，把它们画下来，品读一下，看你有什么发现。（学生分享发现）
PPT出示句子：
①她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
②居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。
师：同学们，你们发现了什么？（生依次读句子后，教师分别板书：美丽、极美丽、美名三个词）作者梁衡，多么艰难，写尽这永恒的美丽，只用了三个词语。
师：请用上“美丽、极美丽、美名”三个词说说课文的主要内容。
（2）重点品读含有“美”的句子，感悟居里夫人的外貌美和人格魅力
师：让我们逐一品读这三个词，先看“美丽”，请大家再读课文，把文章中描写居里夫人美丽容貌的语句画出来，读一读，说一说，你看出她怎样的美丽。
生：读书，批注，朗读，言说。
师：点拨，引导。（PPT出示）
①一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
②玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
你从加点的词中读出了什么？
（生各抒己见）
师：让我们一起来齐读这两个句子。
师：再请大家看“极美丽”这个词，它描绘的是什么？
生：镭发出的淡蓝色的荧光。
师：你觉得“淡蓝色的荧光”算得上“极美丽”吗？那么为什么用上这样一个极致的词语呢？
（學生举手回答）
师：有同学说算得上，有的同学说算不了。请说说你们的理由。
师：同学们，我们一起来看看，这淡蓝色是0.1克镭放射了来的荧光。这0.1克镭是从多重的矿渣里提取出来的。（一砘），我们学过数学，一砘是0.1克的多少倍？这说明这0.1克镭怎么样？（极为稀罕）我们再来看看这0.1克镭是居里夫人和丈夫花了多长的时间才提取出来的。（三年又九个月）三年又九个月是多少天？（一千多天）
是啊，这是居里夫人和丈夫勤苦提炼的结晶。是他们用青春，用生命，用热血才换来的啊，这难道还不能称得上极美丽吗？
【设计意图】通过学生对重点语段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受居里夫人崇高的人格魅力。
3.理解居里夫人和丈夫提炼镭过程的关键语句，感受居夫人坚定、执着的献身精神
师：他们是怎样研究的呢？课文中哪段写到了居里夫人和丈夫提炼镭的过程？
学生找到关键段落——第3段。
师：请同学们聚焦到这段（出示PPT），大家小声地读读，你仿佛看到了什么样的画面？
学生想像画面，汇报交流。
师：请大家重点看到这句话：玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。大家看到“烟熏火燎”这个词，你发现在四个字有什么特点？ 生：都是火字旁。
师：熏字是火字旁吗？（出示熏字的古字）这四个字都让我们联想到火。你又看到了什么样的玛丽·居里？
生：整日忙碌。
师：晨曦微露时，玛丽在——
夜深人静时，玛丽在——
烈日炎炎的夏天，玛丽在——
寒风刺骨的冬天，玛丽还在——
不管白天还是黑夜，也不管是寒冬还是酷暑，一千多个日日夜夜，他们就这样不停地忙碌着。来，我们一起去现场（观看录像），感受提炼镭的烟熏火燎和那一份艰辛。
师：同学们看了视频，无需多言，请用朗读来表达你对玛丽·居里的敬意吧！（生齐读第3段）
师：我们再来看看他们的实验室，你认为正常的实验室应该有什么？请同学们用“没有……没有……只有……”来说一说。
……
PPT出示《居里夫人传》中描写他们实验室的句子，师生配乐读。
师：同学们，在这样繁重的劳动下，在这样艰苦的环境下，他们提炼出了这带有淡蓝色荧光的“极美丽”的镭，你觉得他们苦吗？为什么？是什么支撑着她完成这项工作。
生交流汇报。
师：读着这些句子，你的心情如何？（学生汇报）
师：玛丽居里这样一个执着追求科学的人，在勤奋工作的同时还要顶着巨大的精神压力。可她什么也不管，只是默默地工作。（大屏幕出示）居里夫人不管的是什么？
（学生回答）
师：除了容貌的变化，还有可喜的变化，请同学们大声读一读。
学生齐读：她从一个漂亮的小姑娘，
一个端庄坚毅的女学者，
变成科学教科书里的新名词“放射线”，
变成物理学的一个新的计量单位“居里”，
变成一条条科学定律，
变成了科学史上一块永远的里程碑。
师：这些实至名归的美名是对这个卓越的科学家的回报。这是伴随着她卓越的成就的两个变化，可不变的是什么呢？（板书：不变）
生：坚定执着的科学献身精神。
师：同学们，我们最后来看“美名”，居里夫人是怎样看待美名的。
生回答。
师：除了课文中提到的这些美名，我们看看这一段话，（出示相关资料）请大家默读。
师：居里夫人和镭相伴共生多年，融入了自己的一切，也获得了很多名利，她是怎么对待的呢？她为什么要这样做？
生：我们从中看到了一位视名利如粪土，淡泊名利的伟大科学家。（板书：淡泊名利的高贵品质）
【设计意图】抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度形成鲜明的对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊，也是一种美丽。
五、阅读写作，拓展延伸生活之美
师：擦去美名，因為我们都知道居里夫人视名利如粪土，根本不值一提。
擦去“极美丽”，因为镭已经被人类广泛地应用，被我们熟知，它那淡蓝色的荧光也不再那么诱人。
擦去美丽，青春易老，容颜易逝，居里夫人离开我们百余年了。
下面我们来读一读剩下的板书。
生齐读：跨越百年的——永恒。
师：擦去跨越百年，美丽又何止百年，居里夫人为什么能成为永恒之美，又何止我们用一两年能够思考得明白呢？可能要倾其一生去思考。
师：请打家观看居里夫人在法国科学院的发言，然后阅读手上的资料，用练笔本写下你对永恒之美的思考。
学生：阅读材料并动笔写下思考。
【设计意图】通过观看视频、阅读资料，并让学生写下对永恒之美的思考，将语文课堂教学由课内延伸到课外，体现大语文教学观。