论文部分内容阅读
摘要：我国当前的人才培养力度与新课标改革力度不断加大，校企合作的人才培养模式已经逐渐形成主流趋势，越来越多的学校和企业之间达成战略合作关系。目前职业教育教学形式受校企合作背景影响，已经逐渐开始转变人才培养模式和教育教学方式，以及时应对新形势的变化和新时代的要求，从而促进职业教育教学的质量和效率，推动职业教育的全面提升和可持续发展，继而促进我国教育教学深度优化改革，提升人才培养能力。
关键词：校企合作;职业教育;教学改革
校企合作是职业教育学校培养应用型人才的有效措施，是提高学生专业性工作能力和职业性工作素养的有效方法。职业教育从严格意义上讲指的是让受教育者获得某种职业或劳动所需要的职业知识、技能培训和职业道德的教育，其包括职业学校教育和职业培训，职业类学校有技工学校、职业高中、职业技术学校等。面对新形势下的校企合作培养模式，职业教育教学改革迫在眉睫。
一、校企合作视域下职业教育教学改革受到的影响
教学改革是职业教育保持恒久发展的核心生命力，是职业教育类学校积极向上保持良好的强效剂。校企合作模式的运行对于职业教育而言，一方面督促了校方对人才培养的全面性提高，另一方面驱使着人才能力培养更具专业性、职业性、社会性和服务性。职业教育教学改革的成败不仅关乎着学校的未来发展，还关系着校企合作在以后的合作深度及广度。校企合作视域下企业的发展状况、经营模式、盈利情况等因素影响着职业教育教学改革的方向及定位，左右着人才能力培养的中心和侧重点，并且教学改革的过程和方法也影响着学生的能力发展状况，以及未来在企业中可以实现的工作目标情况[1]。另外，職业教育教学改革还关系到学生走出校园离开合作企业后的自我就业能力，其综合发展是否具备应对其他企业与领域的服务能力，是否更能更好地融入社会，保持专业技能水平和职业应用能力。
二、基于校企合作条件下职业教育教学改革的策略
（一）教学师资队伍完善
职业教育教学改革的基础性前提是师资队伍力量的完善，教师团队始终是影响教育教学质量的核心因素，校企合作要想取得良好成果师资队伍建设必然需要充分发展。首先可以将在校教师进行新的全面培训，在其原本教学基础上增加一些职业技能培养，保障授课教师也是具备综合能力的;其次可以由校方合作企业向学校提供高级的专业技师和实战经验丰富的老师傅，以保障学生的实践技能提升和理论知识强化[2]。与此同时，教师可以与企业带来的师傅充分交流，以发现自己的不足并及时完善，而且企业也可以为教师提供能力晋升渠道和教学便利，从而确保学生接受到的教育更加全面。
（二）多样化的课堂教学方式
教育教学改革的进行需要将课堂教学方式多样化发展，让学生在学习过程中可以时刻保持精神高度集中，让课堂教学方式的选择对学生情绪的控制起到良好作用。比如充分利用计算机技术和互联网技术开展多媒体课堂教学，利用学生的好动性和行动力开展课堂情境教学，还可以利用合作学习、实际案例分析、集体演练等方式多样化发展教学模式。形式各异的课堂教学方式有助于激发学生课堂学习积极性和主动性，更容易营造热情活泼的教学氛围，从而使学生更好的掌握职业技能知识[3]。
（三）灵活性的课堂教学内容
职业教育教学中学生们接触到的教材和学习内容专业性比较强，非常容易产生倦怠心理，甚至厌学。因此教师对于课堂教学内容的选择要灵活、综合，不要拘泥于教材本身，尝试融合企业发展与实践有关的内容，让学生在好奇心的驱使下产生求知欲，从而促进课堂教学的进行。另外课堂教学也不是一定限制于“教室”，带学生走出限制接触新鲜事物随处都可组成课堂，古时方有于庭院教学的形式，新时代下的教学又怎能局限于眼前的“一亩三分地”，教室外的有利条件运用也是促进课堂教学灵活度的有效因素。
（四）实用性的教学实践基地
校企合作视域下，职业教育教学改革不可忽视的一点就是学生实践基地的建设。日常理论知识的教授，基本操作技能的培训，这都是在为真正的实践打基础，若没有良好的教学实践基地，学生掌握再多的理论知识与技能都不过是纸上谈兵，与空谈大道理没有区别[4]。“实践是检验真理的唯一标准”，所以校企合作这个优良条件下，校方可以利用企业的发展优势完善学生实践操作基地，为学生创造更多地实际训练机会，以便于保障学生进入合作企业实习时是一位优秀的应用型人才，可以为企业带来更多利益，从而促进校企合作的稳定性和可持续性。
（五）有效的教学实践反馈
校企合作视域下职业教育教学改革的成果好坏需要有一定的实践反馈，学生能力是否符合企业用人标准，是否能为企业创造收益，这都能直接反映出职业教育教学改革的效果。学生在步入实训或者进入企业实习时教师不能懈怠，要及时的进行教学跟进，了解学生工作状态发现能力的不足之处，才能有利于提前预警教育教学改革道路上的未知问题，从而制定出针对性的改善策略，促进学校的人才培养计划进行。
结语：综上所述，校企合作视域下职业教育教学改革是一个漫长而又复杂的过程，是一项包容性极强的系统性工程。职业教育教学改革过程中务必要充分考虑学生的成长差异变化，考虑合作企业的人才需求变化，与时俱进地完善教学方式以及师资队伍力量建设，方能更好地确保校企合作的长期稳定性和有效性。教育教学改革更是有利于推动人才培养和民生发展，并且教师和学校的教学积极探索更是促进了职业能力人才培养的提升进程，全面地保障了职业教育类学校的可持续发展和人才输出力度。
参考文献
[1]刘德磊. 教育治理视域下中职学校校企合作问题研究[D].河南大学，2019.
[2]吴同喜. 马克思主义人学视域下我国高职教育人才培养模式构建[D].东北师范大学，2018.
[3]张文财. 基于工匠精神视域下高职院校技能型人才培养[D].东华理工大学，2018.
[4]张弛. 基于企业视角的高技能人才职业能力培养研究[D].天津大学，2014.
关键词：校企合作;职业教育;教学改革
校企合作是职业教育学校培养应用型人才的有效措施，是提高学生专业性工作能力和职业性工作素养的有效方法。职业教育从严格意义上讲指的是让受教育者获得某种职业或劳动所需要的职业知识、技能培训和职业道德的教育，其包括职业学校教育和职业培训，职业类学校有技工学校、职业高中、职业技术学校等。面对新形势下的校企合作培养模式，职业教育教学改革迫在眉睫。
一、校企合作视域下职业教育教学改革受到的影响
教学改革是职业教育保持恒久发展的核心生命力，是职业教育类学校积极向上保持良好的强效剂。校企合作模式的运行对于职业教育而言，一方面督促了校方对人才培养的全面性提高，另一方面驱使着人才能力培养更具专业性、职业性、社会性和服务性。职业教育教学改革的成败不仅关乎着学校的未来发展，还关系着校企合作在以后的合作深度及广度。校企合作视域下企业的发展状况、经营模式、盈利情况等因素影响着职业教育教学改革的方向及定位，左右着人才能力培养的中心和侧重点，并且教学改革的过程和方法也影响着学生的能力发展状况，以及未来在企业中可以实现的工作目标情况[1]。另外，職业教育教学改革还关系到学生走出校园离开合作企业后的自我就业能力，其综合发展是否具备应对其他企业与领域的服务能力，是否更能更好地融入社会，保持专业技能水平和职业应用能力。
二、基于校企合作条件下职业教育教学改革的策略
（一）教学师资队伍完善
职业教育教学改革的基础性前提是师资队伍力量的完善，教师团队始终是影响教育教学质量的核心因素，校企合作要想取得良好成果师资队伍建设必然需要充分发展。首先可以将在校教师进行新的全面培训，在其原本教学基础上增加一些职业技能培养，保障授课教师也是具备综合能力的;其次可以由校方合作企业向学校提供高级的专业技师和实战经验丰富的老师傅，以保障学生的实践技能提升和理论知识强化[2]。与此同时，教师可以与企业带来的师傅充分交流，以发现自己的不足并及时完善，而且企业也可以为教师提供能力晋升渠道和教学便利，从而确保学生接受到的教育更加全面。
（二）多样化的课堂教学方式
教育教学改革的进行需要将课堂教学方式多样化发展，让学生在学习过程中可以时刻保持精神高度集中，让课堂教学方式的选择对学生情绪的控制起到良好作用。比如充分利用计算机技术和互联网技术开展多媒体课堂教学，利用学生的好动性和行动力开展课堂情境教学，还可以利用合作学习、实际案例分析、集体演练等方式多样化发展教学模式。形式各异的课堂教学方式有助于激发学生课堂学习积极性和主动性，更容易营造热情活泼的教学氛围，从而使学生更好的掌握职业技能知识[3]。
（三）灵活性的课堂教学内容
职业教育教学中学生们接触到的教材和学习内容专业性比较强，非常容易产生倦怠心理，甚至厌学。因此教师对于课堂教学内容的选择要灵活、综合，不要拘泥于教材本身，尝试融合企业发展与实践有关的内容，让学生在好奇心的驱使下产生求知欲，从而促进课堂教学的进行。另外课堂教学也不是一定限制于“教室”，带学生走出限制接触新鲜事物随处都可组成课堂，古时方有于庭院教学的形式，新时代下的教学又怎能局限于眼前的“一亩三分地”，教室外的有利条件运用也是促进课堂教学灵活度的有效因素。
（四）实用性的教学实践基地
校企合作视域下，职业教育教学改革不可忽视的一点就是学生实践基地的建设。日常理论知识的教授，基本操作技能的培训，这都是在为真正的实践打基础，若没有良好的教学实践基地，学生掌握再多的理论知识与技能都不过是纸上谈兵，与空谈大道理没有区别[4]。“实践是检验真理的唯一标准”，所以校企合作这个优良条件下，校方可以利用企业的发展优势完善学生实践操作基地，为学生创造更多地实际训练机会，以便于保障学生进入合作企业实习时是一位优秀的应用型人才，可以为企业带来更多利益，从而促进校企合作的稳定性和可持续性。
（五）有效的教学实践反馈
校企合作视域下职业教育教学改革的成果好坏需要有一定的实践反馈，学生能力是否符合企业用人标准，是否能为企业创造收益，这都能直接反映出职业教育教学改革的效果。学生在步入实训或者进入企业实习时教师不能懈怠，要及时的进行教学跟进，了解学生工作状态发现能力的不足之处，才能有利于提前预警教育教学改革道路上的未知问题，从而制定出针对性的改善策略，促进学校的人才培养计划进行。
结语：综上所述，校企合作视域下职业教育教学改革是一个漫长而又复杂的过程，是一项包容性极强的系统性工程。职业教育教学改革过程中务必要充分考虑学生的成长差异变化，考虑合作企业的人才需求变化，与时俱进地完善教学方式以及师资队伍力量建设，方能更好地确保校企合作的长期稳定性和有效性。教育教学改革更是有利于推动人才培养和民生发展，并且教师和学校的教学积极探索更是促进了职业能力人才培养的提升进程，全面地保障了职业教育类学校的可持续发展和人才输出力度。
参考文献
[1]刘德磊. 教育治理视域下中职学校校企合作问题研究[D].河南大学，2019.
[2]吴同喜. 马克思主义人学视域下我国高职教育人才培养模式构建[D].东北师范大学，2018.
[3]张文财. 基于工匠精神视域下高职院校技能型人才培养[D].东华理工大学，2018.
[4]张弛. 基于企业视角的高技能人才职业能力培养研究[D].天津大学，2014.