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摘 要: 针对怎样提高民族学生阅读理解能力和阅读理解中出现的问题,分析原因,重新认识阅读理解的要求和特点。
关键词:阅读理解;阅读能力;阅读速度
新疆是多民族居住地区,而汉语又起着重要的纽带作用。汉语是各民族相互沟通的桥梁;是推动少数民族文化的精华。学好汉语所以是我们每个人工作、学习都无法离开的语言。汉语是我们的国语。是各民族重要的交际语言。学好汉语有助于提高工作效益。作为少数民族中学生,学汉语是为了步入高等学校学好其他学科课程打好牢固基础,将来走向工作岗位。
汉语是我们的国语。叶圣陶先生曾经指出:“语”就是口头语;“文”就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起就是“语文”,无论是口头语言还是书面语言都是“工具”。对个人来说表达思想的工具。更是社会交际的工具。一个人语言能力的高低,不能光看他的语言修辞知识掌握的多少,更重要的是看他在实际生活中运用的如何。怎么去面对竞争激烈的新世纪,学好汉语有着极其重要而深远的意义。那么,如何使民族学生学好汉语?汉语教师在教学中怎样才能提高少数民族学生的阅读能力?这就是摆在我们汉语教师面前的重要而艰巨的任务。这就需要我们每一个汉语教师去探讨、去实践、去完成。
一、提高教学质量和效益是所有教师关心的问题
在汉语教学中,成功的课堂教学应该是生动活泼,富有生命的活力的,应该是同我们的时代,同我们的生活和丰富的情感联系在一起的。
然而,我们在汉语教学中,以训练为宗旨,同生龙卧虎的千变万化的社会联系起来。因为语言交际能力是现代人不可缺少的基础素质。目前,交际能力的需要和要求越来越高,因为人才的选择和交流,市场竞争的需要和要求也越来越高。在现代社会中没有交际能力的人是很难有作为的。
语言学习从总体来讲是一个耳濡目染,不断熏陶的过程,学生语言能力的获取也是一个长期渐进的过程,是一自主的主体行为,要靠“自身”,任何人也不能包办代替。语言是一种技能,一种习惯,它不是单纯的知识性的东西,不能“教会”,只能“练会”,所以教学要发展学生使用语言学习策略的主动性,必须结合学生留给他们充分的字自主学习的时间和空间。让学生主动探索自行发现问题,使其真正成为学习的主人。例如:学生原有的母语知识,一方面有利于汉语学习,但又在一定程度上障碍汉语知识的获得。这就需要汉语教师对维语和汉语两种语言的结构;语言是我特点有比较清楚的认识,知道维语中的哪些知识可以利用,哪些知识或方面对学习汉语带来干扰,哪些知识需要比较,学生在阅读课堂上常遇到难题。例如:(1)逐字逐句,慢慢推进。遇到难题不是结合上下的意思来解决,而是顿足不前。(2)有声朗读,不去尝试回忆,记忆要点,而是回读。(3)指读,而不是眼脑直读。(4)边读边译,计费时间有影响理解和阅读。(5)注意力不集中,不会推断,协调阅读。(6)不会增大识别间距,成行成偏低阅读。(7)不会尝试了解自己阅读的不同进步方式。因此,在阅读时,强调一定要按着课文,短文或课文阅读文章的中心,自上而下地读,根据上下文意思推测,用理解的速度来推动阅读速度,而不是阅读速度来调整理解速度。只有成行成篇阅读理解,而不能一字一句地回读、指读、有声朗读。
然而,少数民族学生由于受本民族语言的影响,在汉语课堂上有些学生不想听,听不懂,造成误差,误差积累就成为差生;作为汉语教师在课堂上一定要关心和尊重学生,不能轻视或放弃,要由浅入深地指导他们学习,激发学生学习兴趣,提高他们的学习成绩和阅读能力,促使他们学习上下功夫。
教师是主导,学生是主体。主导作用的发挥,离不开强有力的课堂环境的支持,最佳的课堂环境,莫守于以师生互动,生生互动为基础内容,以轻松愉快、生动活泼、合作竞争的教学气氛为特征的学习环境。教师和学生之间不仅在认知方面,更主要的是在情感、信息方面相互交流和相互影响,融洽师生关系,形成民主和谐的教学氛围;学生与学生之间通过小组讨论,相互评价,相互反馈,相互激励,互帮互学等活动,相互作用和相互影响,在这种情况下,教学工作才能顺利进行,才能建立使用竞争的生生关系。
目前,教学方法和教学手段的现代化对汉语教学的重要性不言而喻。在课堂教学中,充分利用各种媒体,综合使用各种教学方法,采用先进的教学手段,是课堂教学情境化,最大限度地与语言实际与交际活动结合起来,营造学生语言表现的自然气氛,是学生身临其境,因而敢说、愿说,不怕说错,强化了语言学习的输出环节,使汉语教学过程由单一变多样,同时增添了几分乐趣和生动,是枯燥的汉语变得直观形象。总之,教师必须抓好汉语学习,抓好语言知识、语言要素的传播和评议技能、实际技能的训练,以激发学生学习汉语的兴趣和热情。以多种形式的合作学习为主,启动学生主动性,探索性的学习,汉语教师要努力创造增进学生语言能力的环境和条件,不断提高学生的语言交际能力。例一:讲高一下册第九课《皇帝的新装》这一课时,课前为了扩展学生的想像力,也为了提高学生的说和理解能力,搜集了有关图片,在课堂上,首先叫学生自己阅读课文,然后老师展出图片,学生能在回答问题的同时,能体会到作者是怎样插上想像的翅膀,揭露社会丑恶的,从而也提高了对课文内容的理解。例二:我在讲高一下册地二十七课《心声》时,第一步简单地讲解了作者的意图、目的,然后提问题叫学生回答:怎样理解心声这个词?(顾名思义,发自内心的声音、心里话)同学们的回答答案不一,回答比较完整的学生给予掌声鼓励。第二步,倾听课文录音之后,提出就简单的几个问题,来检查学生听的理解。(1)程老师刚开始为什么不让京京朗读?(2)京京为什么想朗读一段?(3)为什么京京朗读得那么感人?(4)结合你自己能否说一下,你有过这样的经历吗?同学们经过思考和讨论,合作竞争积极地参与课堂活动。例三:我在讲高二下册第九十课《民族风情画廊-二道桥》时,一、要求学生审视课题,抓住关键评语“民族风情画廊”来了解二道桥。二、要求学生以下几个问题去阅读课文:(小黑板展出问题)(1)二道桥体现了民族风情有哪些?(2)为什么说二道桥既古老有现代?(3)二道桥浓郁的民族文化特色表现在哪些方面?(4)为什么说不到二道桥不算到乌鲁木齐?三、安排实际训练:设计一场旅游推介活动;要求学生每制定一张客户调查表,主要内容有被调查的简单资料,如:性别、年龄、职业等;主讲人、推荐景点、客户评价、参加人数等。学生把自己熟悉的城市、县城、村庄、甚至一座山、一条河都可以作为推荐景点,要求抓住重点、突出特色,争取在最短时间内打动对方,其他学生可以充当游客,给予主讲公平、客观的评价。这样的课堂教学才受学生的欢迎。也只有这样才能促使学生参与课堂的学习活动,才能在课堂上突出学生的主体性,激发学生学习汉语的兴趣和热情。并能营造一种轻松愉快的心情,能使学生自觉自愿地乐于参与到学习中去。最终达到在教书中“育人”和提高课堂效益的目的。
二、课堂教学中对提高民族学生阅读能力的重点性
怎样提高少数民族学生的阅读能力,一直是全疆民族学校的汉语教师要解决和探讨的问题。近几年来,高考中阅读理解是高考试卷中占篇幅较长,难度较大的一项内容。说它难度大是因为在有限的时间里较好地完成若干篇短文的阅读并回答问题是相当不容易的,要求学生能综合运用汉语知识和阅读技能来理汉语书面材料,而书面表达第一部分客观选择题也是要求学生在有限时间内完成。而且由于阅读测试所占时间,分值,难度比其他项大,因此,更值得我们关注。
在阅读教学中培养学生自己阅读的良好习惯,比较给我们一些语言知识重要的多,阅读课文不仅是传授知识的课,更应该是培养阅读技能,阅读速度,阅读能力的课,由于课时有限,要想这么短的时间里讲授很多知识是不能的,因此,培养学生自己阅读,查找字典,解答疑难问题的能力就显得尤为重要,例如:在高一上册第二课《走一步,再走一步》为了使学生提高阅读能力,理解能力,在上新课前,就布置家庭作业,在家认真阅读《学习提示》,思考作者为什么要写《走一步,再走一步》审视课题,再就是要求学生查字典,查找出课文中重点词语的词义。导入新课后要求学生把自己所插到的词义写在黑板上。然后进行阅读课文,并回答老师提出的问题,作者在《小悬崖上所学到的经验》是什么:这样自己查找,老师讲解,提问可以训练学生的,阅读和理解能力。只要具备了这个能力,即使阅读时间少,也不用担心学不到知识。学生除了在课堂上可以充分发挥这种能力以外,在充俗的课余时间更有发挥的空间。从而把课堂教学进行了无限的延伸,使限的教学时间变为无限的学习空间。
作为教师应该唤起学习的情感,朱失良机地在各个环节中,给予学生有目的的鼓励。如,信任的目光,肯定的手势,欣赏的语言。用自己得激情去点燃学生的激情。
在学习汉语过程中,由于学生受到母语文化等因素的干扰,学生难免会出现许多错误,在读和理解上不能充分地把学过的知识发挥出来。造成成绩差异大,阅读能力不一。这就需要我们汉语教师在教学中有较强的灵活性。如:在课堂上不能过多的进行纠错、批评。这样会使学生产生紧张烦躁,甚至产生厌恶的情绪。阻碍了师生之间的交流。因此,应该培养学生的合作精神 ,根据学生不同的阅读能力,阅读水平,阅读速度,加以评说鼓励,提出一些他们经过努力应能达到的问题。努力创造条件让不同水平的学生得到不同程度的满足和成功。使学生感受到教室对自己的期望。唤起他们相应的情感,体验激发他们向上的激情,使师生关系始终在和谐融洽之中,为教育教学服务。
要想提高少数民族学生汉语阅读能力的写作能力,我们汉语教师一定要转变观念,以新的面貌面对教材,因为新教材跟以往的教材不同,新教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则,新教材注重在教学互动中的主体地位,新教材要求我们汉语教师采用新的教学模式,新的教学来传授汉语课。现在的少数民族高中生的汉语水平相当高,他们可以在听、说、读方面,学习评语方面,生字和课文方面的问题,大部分学生能够自己解决,作为汉语教师主要培养学生阅读和写作方面的知识,把所学到的运用到实践中去的能力,在课堂教学中,汉语教师应该在串课文和阅读课文,阅读理解上多下功夫,要求学生多听、多说、多写,并进行焦急训练,把课堂教给学生自己。如:在课文《走一步,在走一步》的学习中,本人向学生提出阅读要求:A:快速阅读课文,争取5-6分钟之内读完第一篇;B:阅读第二篇,注意,勾划出不认识的字词,故事的主要情-起因,发展,结局,以及发生的时间、地点、人物等,学生在阅读、划出重点词、句的同时,巡视学生阅读情况,然后用回答法和启发式向学生在此提出问题:1、那最初的一小步指的是什么?学生回答:这一小步提的是克服困难,“走一步,再走一步”是客服一个再一个困难。最后收学生进行总结,把课堂交给学生自己,特别是在阅读理解课上,更能显示出学生才是课堂真正的主人。
一提到阅读水平我们自然想到的答案是:多读。这固然没错,熟能生巧是世人皆知大道理。但读也要讲求方法和质量,盲目无目地乱读未必就能提高阅读能力,不是学生感到委屈,自己读了不少课文和读物,学习了不少所谓的阅读技能和技巧,可阅读能力,阅读速度总是提不高。阅读该如何学习呢?要解决这个问题,这得从汉语的基础知识谈起,从小学到高中,学习了课文中的词语、句子、课文内容、也读了一些课外读物,学生的能力提高了,而且在潜移默化中逐渐提升。
学生在掌握了基础知识之后,学生要理解文章的整体内容,理解意义,从而获取信息。当然了,词和句子斗不过是现象,而把握文章的内容才是解题之关键,要想使学生快速扎实地提高阅读能力,我们汉语教师可以从以下几个方面努力,解决在阅读课上存在的问题。1、要求学生自主阅读;2、加强阅读训练;3、注意难句和长句的理解;4、引导学生计时阅读;5、互动、讨论。例如:在讲高一《散步》这一课时,为了做到在阅读中理解,在阅读的基础上探求课文的内容:1、请学生阅读课文。然后进行评价性介绍。A:一个的儿子;B一个的奶奶;C、一个的孙子;D一个的妻子。以上各题学生自己思考,在小组内讨论,中年人是位什么样的人?老师启发:(1)爱护幼小的小生命;(2)人生的一种责任;(3)善待衰老的生命。这是全班交流探寻的结果,在交流中采用生生互评,老师点评,完成阅读课文内容的理解。
汉语教学中,课题阅读是阅读训练的主要活动,对不同课文内容有着不同要求。1.细读(精读)就是理解整体意思,又要理解细节。2.粗读(略读)只要求理解大意。3.扫读(跳读)主要查找目标信息。一般阅读教学程序有一下几个阶段:阅读提示;语言难点处理;组织课堂阅读。
在今后的教学工作中,广大汉语教师要以培养学生创新精神和时间能力为重点。因为今天在学校学习的青少年学生,明天将是新世纪我国社会主义现代化建设的前大主力军。我们的神圣职责就是:培养他们为中华崛起而奋发学习的远大志向和抱负,培养他们具有高水平的思想道德和科学文化素质,去迎接未来的挑战,去创造更好更美的明天。
关键词:阅读理解;阅读能力;阅读速度
新疆是多民族居住地区,而汉语又起着重要的纽带作用。汉语是各民族相互沟通的桥梁;是推动少数民族文化的精华。学好汉语所以是我们每个人工作、学习都无法离开的语言。汉语是我们的国语。是各民族重要的交际语言。学好汉语有助于提高工作效益。作为少数民族中学生,学汉语是为了步入高等学校学好其他学科课程打好牢固基础,将来走向工作岗位。
汉语是我们的国语。叶圣陶先生曾经指出:“语”就是口头语;“文”就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起就是“语文”,无论是口头语言还是书面语言都是“工具”。对个人来说表达思想的工具。更是社会交际的工具。一个人语言能力的高低,不能光看他的语言修辞知识掌握的多少,更重要的是看他在实际生活中运用的如何。怎么去面对竞争激烈的新世纪,学好汉语有着极其重要而深远的意义。那么,如何使民族学生学好汉语?汉语教师在教学中怎样才能提高少数民族学生的阅读能力?这就是摆在我们汉语教师面前的重要而艰巨的任务。这就需要我们每一个汉语教师去探讨、去实践、去完成。
一、提高教学质量和效益是所有教师关心的问题
在汉语教学中,成功的课堂教学应该是生动活泼,富有生命的活力的,应该是同我们的时代,同我们的生活和丰富的情感联系在一起的。
然而,我们在汉语教学中,以训练为宗旨,同生龙卧虎的千变万化的社会联系起来。因为语言交际能力是现代人不可缺少的基础素质。目前,交际能力的需要和要求越来越高,因为人才的选择和交流,市场竞争的需要和要求也越来越高。在现代社会中没有交际能力的人是很难有作为的。
语言学习从总体来讲是一个耳濡目染,不断熏陶的过程,学生语言能力的获取也是一个长期渐进的过程,是一自主的主体行为,要靠“自身”,任何人也不能包办代替。语言是一种技能,一种习惯,它不是单纯的知识性的东西,不能“教会”,只能“练会”,所以教学要发展学生使用语言学习策略的主动性,必须结合学生留给他们充分的字自主学习的时间和空间。让学生主动探索自行发现问题,使其真正成为学习的主人。例如:学生原有的母语知识,一方面有利于汉语学习,但又在一定程度上障碍汉语知识的获得。这就需要汉语教师对维语和汉语两种语言的结构;语言是我特点有比较清楚的认识,知道维语中的哪些知识可以利用,哪些知识或方面对学习汉语带来干扰,哪些知识需要比较,学生在阅读课堂上常遇到难题。例如:(1)逐字逐句,慢慢推进。遇到难题不是结合上下的意思来解决,而是顿足不前。(2)有声朗读,不去尝试回忆,记忆要点,而是回读。(3)指读,而不是眼脑直读。(4)边读边译,计费时间有影响理解和阅读。(5)注意力不集中,不会推断,协调阅读。(6)不会增大识别间距,成行成偏低阅读。(7)不会尝试了解自己阅读的不同进步方式。因此,在阅读时,强调一定要按着课文,短文或课文阅读文章的中心,自上而下地读,根据上下文意思推测,用理解的速度来推动阅读速度,而不是阅读速度来调整理解速度。只有成行成篇阅读理解,而不能一字一句地回读、指读、有声朗读。
然而,少数民族学生由于受本民族语言的影响,在汉语课堂上有些学生不想听,听不懂,造成误差,误差积累就成为差生;作为汉语教师在课堂上一定要关心和尊重学生,不能轻视或放弃,要由浅入深地指导他们学习,激发学生学习兴趣,提高他们的学习成绩和阅读能力,促使他们学习上下功夫。
教师是主导,学生是主体。主导作用的发挥,离不开强有力的课堂环境的支持,最佳的课堂环境,莫守于以师生互动,生生互动为基础内容,以轻松愉快、生动活泼、合作竞争的教学气氛为特征的学习环境。教师和学生之间不仅在认知方面,更主要的是在情感、信息方面相互交流和相互影响,融洽师生关系,形成民主和谐的教学氛围;学生与学生之间通过小组讨论,相互评价,相互反馈,相互激励,互帮互学等活动,相互作用和相互影响,在这种情况下,教学工作才能顺利进行,才能建立使用竞争的生生关系。
目前,教学方法和教学手段的现代化对汉语教学的重要性不言而喻。在课堂教学中,充分利用各种媒体,综合使用各种教学方法,采用先进的教学手段,是课堂教学情境化,最大限度地与语言实际与交际活动结合起来,营造学生语言表现的自然气氛,是学生身临其境,因而敢说、愿说,不怕说错,强化了语言学习的输出环节,使汉语教学过程由单一变多样,同时增添了几分乐趣和生动,是枯燥的汉语变得直观形象。总之,教师必须抓好汉语学习,抓好语言知识、语言要素的传播和评议技能、实际技能的训练,以激发学生学习汉语的兴趣和热情。以多种形式的合作学习为主,启动学生主动性,探索性的学习,汉语教师要努力创造增进学生语言能力的环境和条件,不断提高学生的语言交际能力。例一:讲高一下册第九课《皇帝的新装》这一课时,课前为了扩展学生的想像力,也为了提高学生的说和理解能力,搜集了有关图片,在课堂上,首先叫学生自己阅读课文,然后老师展出图片,学生能在回答问题的同时,能体会到作者是怎样插上想像的翅膀,揭露社会丑恶的,从而也提高了对课文内容的理解。例二:我在讲高一下册地二十七课《心声》时,第一步简单地讲解了作者的意图、目的,然后提问题叫学生回答:怎样理解心声这个词?(顾名思义,发自内心的声音、心里话)同学们的回答答案不一,回答比较完整的学生给予掌声鼓励。第二步,倾听课文录音之后,提出就简单的几个问题,来检查学生听的理解。(1)程老师刚开始为什么不让京京朗读?(2)京京为什么想朗读一段?(3)为什么京京朗读得那么感人?(4)结合你自己能否说一下,你有过这样的经历吗?同学们经过思考和讨论,合作竞争积极地参与课堂活动。例三:我在讲高二下册第九十课《民族风情画廊-二道桥》时,一、要求学生审视课题,抓住关键评语“民族风情画廊”来了解二道桥。二、要求学生以下几个问题去阅读课文:(小黑板展出问题)(1)二道桥体现了民族风情有哪些?(2)为什么说二道桥既古老有现代?(3)二道桥浓郁的民族文化特色表现在哪些方面?(4)为什么说不到二道桥不算到乌鲁木齐?三、安排实际训练:设计一场旅游推介活动;要求学生每制定一张客户调查表,主要内容有被调查的简单资料,如:性别、年龄、职业等;主讲人、推荐景点、客户评价、参加人数等。学生把自己熟悉的城市、县城、村庄、甚至一座山、一条河都可以作为推荐景点,要求抓住重点、突出特色,争取在最短时间内打动对方,其他学生可以充当游客,给予主讲公平、客观的评价。这样的课堂教学才受学生的欢迎。也只有这样才能促使学生参与课堂的学习活动,才能在课堂上突出学生的主体性,激发学生学习汉语的兴趣和热情。并能营造一种轻松愉快的心情,能使学生自觉自愿地乐于参与到学习中去。最终达到在教书中“育人”和提高课堂效益的目的。
二、课堂教学中对提高民族学生阅读能力的重点性
怎样提高少数民族学生的阅读能力,一直是全疆民族学校的汉语教师要解决和探讨的问题。近几年来,高考中阅读理解是高考试卷中占篇幅较长,难度较大的一项内容。说它难度大是因为在有限的时间里较好地完成若干篇短文的阅读并回答问题是相当不容易的,要求学生能综合运用汉语知识和阅读技能来理汉语书面材料,而书面表达第一部分客观选择题也是要求学生在有限时间内完成。而且由于阅读测试所占时间,分值,难度比其他项大,因此,更值得我们关注。
在阅读教学中培养学生自己阅读的良好习惯,比较给我们一些语言知识重要的多,阅读课文不仅是传授知识的课,更应该是培养阅读技能,阅读速度,阅读能力的课,由于课时有限,要想这么短的时间里讲授很多知识是不能的,因此,培养学生自己阅读,查找字典,解答疑难问题的能力就显得尤为重要,例如:在高一上册第二课《走一步,再走一步》为了使学生提高阅读能力,理解能力,在上新课前,就布置家庭作业,在家认真阅读《学习提示》,思考作者为什么要写《走一步,再走一步》审视课题,再就是要求学生查字典,查找出课文中重点词语的词义。导入新课后要求学生把自己所插到的词义写在黑板上。然后进行阅读课文,并回答老师提出的问题,作者在《小悬崖上所学到的经验》是什么:这样自己查找,老师讲解,提问可以训练学生的,阅读和理解能力。只要具备了这个能力,即使阅读时间少,也不用担心学不到知识。学生除了在课堂上可以充分发挥这种能力以外,在充俗的课余时间更有发挥的空间。从而把课堂教学进行了无限的延伸,使限的教学时间变为无限的学习空间。
作为教师应该唤起学习的情感,朱失良机地在各个环节中,给予学生有目的的鼓励。如,信任的目光,肯定的手势,欣赏的语言。用自己得激情去点燃学生的激情。
在学习汉语过程中,由于学生受到母语文化等因素的干扰,学生难免会出现许多错误,在读和理解上不能充分地把学过的知识发挥出来。造成成绩差异大,阅读能力不一。这就需要我们汉语教师在教学中有较强的灵活性。如:在课堂上不能过多的进行纠错、批评。这样会使学生产生紧张烦躁,甚至产生厌恶的情绪。阻碍了师生之间的交流。因此,应该培养学生的合作精神 ,根据学生不同的阅读能力,阅读水平,阅读速度,加以评说鼓励,提出一些他们经过努力应能达到的问题。努力创造条件让不同水平的学生得到不同程度的满足和成功。使学生感受到教室对自己的期望。唤起他们相应的情感,体验激发他们向上的激情,使师生关系始终在和谐融洽之中,为教育教学服务。
要想提高少数民族学生汉语阅读能力的写作能力,我们汉语教师一定要转变观念,以新的面貌面对教材,因为新教材跟以往的教材不同,新教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则,新教材注重在教学互动中的主体地位,新教材要求我们汉语教师采用新的教学模式,新的教学来传授汉语课。现在的少数民族高中生的汉语水平相当高,他们可以在听、说、读方面,学习评语方面,生字和课文方面的问题,大部分学生能够自己解决,作为汉语教师主要培养学生阅读和写作方面的知识,把所学到的运用到实践中去的能力,在课堂教学中,汉语教师应该在串课文和阅读课文,阅读理解上多下功夫,要求学生多听、多说、多写,并进行焦急训练,把课堂教给学生自己。如:在课文《走一步,在走一步》的学习中,本人向学生提出阅读要求:A:快速阅读课文,争取5-6分钟之内读完第一篇;B:阅读第二篇,注意,勾划出不认识的字词,故事的主要情-起因,发展,结局,以及发生的时间、地点、人物等,学生在阅读、划出重点词、句的同时,巡视学生阅读情况,然后用回答法和启发式向学生在此提出问题:1、那最初的一小步指的是什么?学生回答:这一小步提的是克服困难,“走一步,再走一步”是客服一个再一个困难。最后收学生进行总结,把课堂交给学生自己,特别是在阅读理解课上,更能显示出学生才是课堂真正的主人。
一提到阅读水平我们自然想到的答案是:多读。这固然没错,熟能生巧是世人皆知大道理。但读也要讲求方法和质量,盲目无目地乱读未必就能提高阅读能力,不是学生感到委屈,自己读了不少课文和读物,学习了不少所谓的阅读技能和技巧,可阅读能力,阅读速度总是提不高。阅读该如何学习呢?要解决这个问题,这得从汉语的基础知识谈起,从小学到高中,学习了课文中的词语、句子、课文内容、也读了一些课外读物,学生的能力提高了,而且在潜移默化中逐渐提升。
学生在掌握了基础知识之后,学生要理解文章的整体内容,理解意义,从而获取信息。当然了,词和句子斗不过是现象,而把握文章的内容才是解题之关键,要想使学生快速扎实地提高阅读能力,我们汉语教师可以从以下几个方面努力,解决在阅读课上存在的问题。1、要求学生自主阅读;2、加强阅读训练;3、注意难句和长句的理解;4、引导学生计时阅读;5、互动、讨论。例如:在讲高一《散步》这一课时,为了做到在阅读中理解,在阅读的基础上探求课文的内容:1、请学生阅读课文。然后进行评价性介绍。A:一个的儿子;B一个的奶奶;C、一个的孙子;D一个的妻子。以上各题学生自己思考,在小组内讨论,中年人是位什么样的人?老师启发:(1)爱护幼小的小生命;(2)人生的一种责任;(3)善待衰老的生命。这是全班交流探寻的结果,在交流中采用生生互评,老师点评,完成阅读课文内容的理解。
汉语教学中,课题阅读是阅读训练的主要活动,对不同课文内容有着不同要求。1.细读(精读)就是理解整体意思,又要理解细节。2.粗读(略读)只要求理解大意。3.扫读(跳读)主要查找目标信息。一般阅读教学程序有一下几个阶段:阅读提示;语言难点处理;组织课堂阅读。
在今后的教学工作中,广大汉语教师要以培养学生创新精神和时间能力为重点。因为今天在学校学习的青少年学生,明天将是新世纪我国社会主义现代化建设的前大主力军。我们的神圣职责就是:培养他们为中华崛起而奋发学习的远大志向和抱负,培养他们具有高水平的思想道德和科学文化素质,去迎接未来的挑战,去创造更好更美的明天。