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【摘 要】如何降低“两极分化”的教学现象成为了当前英语教师应当思考的问题。本文就影响“两极分化”的主要原因和解决对策两个方面进行了详细的分析和探讨。
【关键词】初中英语；两极分化；原因；解决对策
“两极分化”在英语教学中占有一定的比率，是学生在学习英语中因为自身基础薄弱或者语言障碍等致使学习越来越费劲，产生了分化越来越严重的“马太效应”。但随着学习的深入和知识量的增加，学生接触到的内容也不断深入，而部分学生在面对这一阶段的学习难度时容易出现胆怯的心理变化，慢慢的也就对英语知识失去了最初的学习兴趣。影响这一教学现象的原因有很多，但倘若教师在学生出现怯弱的心理变化时就已经注意到问题的根本原因，并及时的优化了教学方式，那么“两极分化”教学现象的影响或多或少都有可能降低。
一、英语教学中“两极分化”的原因剖析
由于处于青春期的中学生的心理变化较快，时常会伴随有叛逆的心理症状，而教师在教学中通常只注重学生的学习成绩，而忽视了学生的心理健康的安抚，导致学生出现“自我麻痹”的学习状态，从而进一步加深了教学中“两极分化”的现象。
从学生的实际学习情况和教师的教学态度出发，首先，教师在教学初期并没有注意到学生之间不同的基础知识水平，学生的学习效率因此而出现了严重的高低不等问题，对于很多不具备足够英语基础知识能力的学生来说，两极分化就会越来越严重，他们会逐渐越来越消极落后，并最终失去英语学习的动力。其次，教师在实际教学中容易只采用固定单一的教学方式，且教学思想还存留着传统“知识讲授”的教学观念，导致失去学习兴趣的学生难以再一次点燃学习的兴趣。部分教师虽然摒弃了陈旧的教学思想，但一味的依赖现代科技的教学也难以根据学生实际现状较好的提高学生的学习积极性。最后，教师对学生之间存在的差异化的忽视是促使“两极分化”现象严重化的根本因素。
二、改善“两极分化”教学现象的解决对策
（一）突出趣味性，激活学生参学激情
教师在优化教学策略的时候可以以“中学生对一切未知事物的好奇心”为出发点，围绕课本教材设计一些具有趣味性的教学环节，激发学生对知识内容的探究兴趣，从而活跃课堂氛围。
例如，以《School Life》一课为例，教师在备课时应当紧紧抓住课题设计一些趣味性的教学活动，使学生在教学活动中占有着绝对的主体地位，并提高自身的主导作用。首先，教师在开始上课前可以采用情境教学法，围绕“School Life（学校生活）”一词引导学生结合日常学校生活中的事物进行谈论，吸引学生们的注意力，活跃课堂氛围，或者给学生安排“用英语语言自由交流”的活动时间，以此检测学生们的基础水平。接着，教师通过借助投影设备等新式教学工具，提升课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣，并且通过直观的视听刺激加深学生对英语的理解和掌握程度。再者，教师还可以开展角色扮演等英语对话的练习活动，使学生将学习的积极性较好的建立在学习兴趣上。
（二）注重欣赏性，增强学生学习自信
师生之间的互动和交流作为一种有利于教师及时掌握到学生的学习情况和心理需求的途径，在当前的教学方式中也是一个值得注重的问题。
教师应对每一个学生给予支持与肯定，鼓励所有的学生，使学生能够感受到来自教师的关怀和鼓励，便于他们在主动接受的过程中产生一种“天生我材必有用”的自信，激发学生学习的热情和学习潜力。特别是对于学习能力较差的学生，教师不仅要以激励式的话语鼓励他，还要对他每一次进步给予肯定和支持，使他能够在不同的教学方式下形成自己独特的学习方式；而对于那些心理素质较差的学生，教师则多需要多多观察他们的学习方式和狀况，并及时的对他们进行心理上的开导，树立他们克服困难的勇气和自身的自信心。
（三）突出互动性，培养学生团队意识
运用任务探究引导，能使得学生在彼此沟通的过程中挖掘更多有价值信息，便于他们深入探知。教师在采用这种教学方法时不仅需要提前了解到每一个学生的学习能力和个性特点，还要以“以勇于自我表现的学生带动自卑的学生”、“学生之间形成互相取长补短的学习氛围”等方面为出发点，最大化的发挥合作学习的作用。
围绕问题，注重竞争方式运用，能使得学生在更为民主、平等、和谐的情境中主动表达，产生学习主动性和创造力。在面对学生进行自主探究后得出的想法和观点，教师首先要对学生勇于“站出来说”这一行为给予表扬，紧接着对学生的想法和观念进行综合性的评价，对于不正确的回答不应立即否定，应当采用引导的方式，使他们能够较为完整的表达出自己的想法。特别是对于那些学习能力较弱的学生，倘若教师以这种评价方式去评价他们，不仅能使学生感受成功的愉悦感，还能提高学生自身对英语学习的兴趣。
三、结语
教师要想改善当前“两极分化”的教学格局，就需要加强对“学习困难”的学生的关注和帮助，以“学生”为教学活动开展的中心任务，设计学生问题涉及种针对性的教学方式，最大程度上的调动全体学生的参与性和学习积极性，利于他们发现更多精彩。
【参考文献】
[1]江静.减少两极分化，提高教学质量——浅谈初中生英语学习两极分化现象[J].疯狂英语（教学版），2016（8）：91-92
[2]房静文.浅析初中英语教学中两极分化成因以及破解[J].文理导航（上旬），2015（12）：65
【关键词】初中英语；两极分化；原因；解决对策
“两极分化”在英语教学中占有一定的比率，是学生在学习英语中因为自身基础薄弱或者语言障碍等致使学习越来越费劲，产生了分化越来越严重的“马太效应”。但随着学习的深入和知识量的增加，学生接触到的内容也不断深入，而部分学生在面对这一阶段的学习难度时容易出现胆怯的心理变化，慢慢的也就对英语知识失去了最初的学习兴趣。影响这一教学现象的原因有很多，但倘若教师在学生出现怯弱的心理变化时就已经注意到问题的根本原因，并及时的优化了教学方式，那么“两极分化”教学现象的影响或多或少都有可能降低。
一、英语教学中“两极分化”的原因剖析
由于处于青春期的中学生的心理变化较快，时常会伴随有叛逆的心理症状，而教师在教学中通常只注重学生的学习成绩，而忽视了学生的心理健康的安抚，导致学生出现“自我麻痹”的学习状态，从而进一步加深了教学中“两极分化”的现象。
从学生的实际学习情况和教师的教学态度出发，首先，教师在教学初期并没有注意到学生之间不同的基础知识水平，学生的学习效率因此而出现了严重的高低不等问题，对于很多不具备足够英语基础知识能力的学生来说，两极分化就会越来越严重，他们会逐渐越来越消极落后，并最终失去英语学习的动力。其次，教师在实际教学中容易只采用固定单一的教学方式，且教学思想还存留着传统“知识讲授”的教学观念，导致失去学习兴趣的学生难以再一次点燃学习的兴趣。部分教师虽然摒弃了陈旧的教学思想，但一味的依赖现代科技的教学也难以根据学生实际现状较好的提高学生的学习积极性。最后，教师对学生之间存在的差异化的忽视是促使“两极分化”现象严重化的根本因素。
二、改善“两极分化”教学现象的解决对策
（一）突出趣味性，激活学生参学激情
教师在优化教学策略的时候可以以“中学生对一切未知事物的好奇心”为出发点，围绕课本教材设计一些具有趣味性的教学环节，激发学生对知识内容的探究兴趣，从而活跃课堂氛围。
例如，以《School Life》一课为例，教师在备课时应当紧紧抓住课题设计一些趣味性的教学活动，使学生在教学活动中占有着绝对的主体地位，并提高自身的主导作用。首先，教师在开始上课前可以采用情境教学法，围绕“School Life（学校生活）”一词引导学生结合日常学校生活中的事物进行谈论，吸引学生们的注意力，活跃课堂氛围，或者给学生安排“用英语语言自由交流”的活动时间，以此检测学生们的基础水平。接着，教师通过借助投影设备等新式教学工具，提升课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣，并且通过直观的视听刺激加深学生对英语的理解和掌握程度。再者，教师还可以开展角色扮演等英语对话的练习活动，使学生将学习的积极性较好的建立在学习兴趣上。
（二）注重欣赏性，增强学生学习自信
师生之间的互动和交流作为一种有利于教师及时掌握到学生的学习情况和心理需求的途径，在当前的教学方式中也是一个值得注重的问题。
教师应对每一个学生给予支持与肯定，鼓励所有的学生，使学生能够感受到来自教师的关怀和鼓励，便于他们在主动接受的过程中产生一种“天生我材必有用”的自信，激发学生学习的热情和学习潜力。特别是对于学习能力较差的学生，教师不仅要以激励式的话语鼓励他，还要对他每一次进步给予肯定和支持，使他能够在不同的教学方式下形成自己独特的学习方式；而对于那些心理素质较差的学生，教师则多需要多多观察他们的学习方式和狀况，并及时的对他们进行心理上的开导，树立他们克服困难的勇气和自身的自信心。
（三）突出互动性，培养学生团队意识
运用任务探究引导，能使得学生在彼此沟通的过程中挖掘更多有价值信息，便于他们深入探知。教师在采用这种教学方法时不仅需要提前了解到每一个学生的学习能力和个性特点，还要以“以勇于自我表现的学生带动自卑的学生”、“学生之间形成互相取长补短的学习氛围”等方面为出发点，最大化的发挥合作学习的作用。
围绕问题，注重竞争方式运用，能使得学生在更为民主、平等、和谐的情境中主动表达，产生学习主动性和创造力。在面对学生进行自主探究后得出的想法和观点，教师首先要对学生勇于“站出来说”这一行为给予表扬，紧接着对学生的想法和观念进行综合性的评价，对于不正确的回答不应立即否定，应当采用引导的方式，使他们能够较为完整的表达出自己的想法。特别是对于那些学习能力较弱的学生，倘若教师以这种评价方式去评价他们，不仅能使学生感受成功的愉悦感，还能提高学生自身对英语学习的兴趣。
三、结语
教师要想改善当前“两极分化”的教学格局，就需要加强对“学习困难”的学生的关注和帮助，以“学生”为教学活动开展的中心任务，设计学生问题涉及种针对性的教学方式，最大程度上的调动全体学生的参与性和学习积极性，利于他们发现更多精彩。
【参考文献】
[1]江静.减少两极分化，提高教学质量——浅谈初中生英语学习两极分化现象[J].疯狂英语（教学版），2016（8）：91-92
[2]房静文.浅析初中英语教学中两极分化成因以及破解[J].文理导航（上旬），2015（12）：65