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【摘 要】传统的物理教学模式主要是向学生灌输前人总结的物理规律，采取模仿实验和机械的记忆，使学生觉得物理特别高深莫测，这严重地挫伤了学生学习物理的积极性，更不要说什么兴趣了。物理学与人类生活、自然社会等方面息息相关，教师在物理教学中应结合实际联系社会生活抓住重点，精讲多思，教会学生学习的方法，更重要的是培养学生学习物理的兴趣，提高学生的求知欲。
【关键词】初中物理 教学方法 兴趣问题 探寻
一、通过课前导引，培养学生学习兴趣
课前可选用精彩、新奇、不寻常的演示实验引发学生学习物理的兴趣。例如：安排打蛋落杯、筷子提米、复沸、鱼游沸水等趣味性实验。这些生动有趣的实验能吸引学生，在惊奇中引发学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使他们产生急于要学习的愿望，也使学生一开始就感到物理现象生动有趣。在向学生介绍物理现象时，可提一些问题，如：月亮在天空为什么不掉下来？舞台上喷的白烟是什么？等等。所提的问题一般是接近学生生活，基本道理都能说出一些，但不一定能准确答上来。通过老师的启发诱导，使之得到解答，使学生感到物理有趣味，易懂、易学。
二、通过动手操作，培养学生学习物理的兴趣
动手操作是启迪学生积极思考，培养学习兴趣的重要手段，让学生自己设计、动手做实验更能激发学生的兴趣。
1．做好课内实验，特别是学生感兴趣的小实验。
物理知识是从实践中来的，为了使学生更好掌握物理知识，教师在教学中应尽量多安排一些实验，这既可培养学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识。例如：在学习摩擦力的方向时，我在课上让学生双掌合十，然后相对拉动，让学生从掌心来体验摩擦力的方向。然后，我把黑板擦用力按压在黑板上拉动，让学生从黑板擦的毛的方向来得出摩擦力的方向。最后，通过分析与学生一起得出正确的结论。这样，抽象的知识就具体化了。
2．组建物理兴趣小组，开展课外小实验。
把全班同学根据居住范围的不同分成十个物理兴趣小组，然后根据学生的基础知识精心设计趣味性的物理实验，让学生课外完成，如：用纸锅烧开水、“飞机投弹”、“喷气火箭”，等等。这些实验既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手操作能力，又能帮助学生破除迷信、解放思想、树立科学的人生观和价值观。
3．通过开展科技小制作培养学生学习物理的兴趣。
根据学校的实际情况，组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动。例如：自制电铃，自制平行光源，制作针孔照相机，自制潜望镜，自制量筒，楼道开关电路等，教师组织展评。开展课外制作活动把课堂上所学的知识结合于实践，寓趣味性、科学性于一体。
三、创设物理情景，改变实验模式
兴趣不是天生的，学生的兴趣在一定条件的影响下会发展变化，因此，在教学中采用灵活多变的教学方法，创设生动活泼的教学情景，有利于培养和稳定学生的学习兴趣。例如：在大气压测定的教学中，实验测出大气压值后，继续创设深入探究的问题情境：1．将托里拆利管倾斜，水银管的高度和长度是否发生变化？2．将管向上提一些(管口不露出水银面)或向槽里插进一些，会产生什么现象？3．如果换用细管来做实验，实验结果又将如何？鼓励学生大胆猜测，以培养学生发散思维，来激发学生的学习兴趣。
四、运用旧知识促进迁移
在物理学习过程中，新旧知识之间存在着必然的内在联系，让学生自己利用已经学过并掌握了的旧知识去探究新知识、新问题，例如：在学习了“密度”后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论几种鉴别方法，比较哪一种实验可信度最高，从而引出下一节“密度知识的应用”。教学中要使每个人都积极参加讨论，培养他们学习物理的兴趣，会收到意想不到的教学效果。
五、通过讲述物理学史或科学家的故事，培养学生学习兴趣
兴趣是可以转移的。在学习兴趣不稳定的状况下，教师利用学生喜欢听故事的特点，把学生的兴趣转移到学习上来，是一个行之有效的教学手段。我在平时的教学中注意利用物理学发展过程中的一些史实，与学生共同探讨，如：科学家是如何提出方案、建立理论的，设想如果你身处其境，能否会有那样想法，以激起学生学习兴趣和创新热情。再比如：在学习“电磁感应”这节知识时，我重新演示奥斯特实验，让学生讨论，通过实验能提出什么问题，能想到什么，在学生提出各种想法和问题后，引导学生思考：磁能否生电呢？怎样能生电？然后给学生讲述法拉第正是基于这种设想，经过十多年的不懈努力，最终发现电磁感应现象，让学生体会自己能和伟人一样，能发现问题。伟大的发明并不是神秘不可及的，而在自己身边，自己也能发现问题、解决问题，从而对物理产生一种亲近感。
六、结论
孔子曰：“知之者不如好之者，好知之者不如乐之者”，以应试为目的的教育所导致的是追求目标的绝对知识化，使一些本来思维比较活跃的同学也只能死记硬背了，根本发挥不了自己的优点和长处，扼杀了学生对物理的学习兴趣。在今天推进素质教育的教学中，教师一定要改变思想，转换观念，从引起学生兴趣的地方入手，少一点灌输多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程，从而使学生由被动地接受知识转变为主动地发现知识，达到培养学生学习兴趣和学习能力的目的。
（江苏张家港市大新中学；215000）
【关键词】初中物理 教学方法 兴趣问题 探寻
一、通过课前导引，培养学生学习兴趣
课前可选用精彩、新奇、不寻常的演示实验引发学生学习物理的兴趣。例如：安排打蛋落杯、筷子提米、复沸、鱼游沸水等趣味性实验。这些生动有趣的实验能吸引学生，在惊奇中引发学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使他们产生急于要学习的愿望，也使学生一开始就感到物理现象生动有趣。在向学生介绍物理现象时，可提一些问题，如：月亮在天空为什么不掉下来？舞台上喷的白烟是什么？等等。所提的问题一般是接近学生生活，基本道理都能说出一些，但不一定能准确答上来。通过老师的启发诱导，使之得到解答，使学生感到物理有趣味，易懂、易学。
二、通过动手操作，培养学生学习物理的兴趣
动手操作是启迪学生积极思考，培养学习兴趣的重要手段，让学生自己设计、动手做实验更能激发学生的兴趣。
1．做好课内实验，特别是学生感兴趣的小实验。
物理知识是从实践中来的，为了使学生更好掌握物理知识，教师在教学中应尽量多安排一些实验，这既可培养学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识。例如：在学习摩擦力的方向时，我在课上让学生双掌合十，然后相对拉动，让学生从掌心来体验摩擦力的方向。然后，我把黑板擦用力按压在黑板上拉动，让学生从黑板擦的毛的方向来得出摩擦力的方向。最后，通过分析与学生一起得出正确的结论。这样，抽象的知识就具体化了。
2．组建物理兴趣小组，开展课外小实验。
把全班同学根据居住范围的不同分成十个物理兴趣小组，然后根据学生的基础知识精心设计趣味性的物理实验，让学生课外完成，如：用纸锅烧开水、“飞机投弹”、“喷气火箭”，等等。这些实验既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手操作能力，又能帮助学生破除迷信、解放思想、树立科学的人生观和价值观。
3．通过开展科技小制作培养学生学习物理的兴趣。
根据学校的实际情况，组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动。例如：自制电铃，自制平行光源，制作针孔照相机，自制潜望镜，自制量筒，楼道开关电路等，教师组织展评。开展课外制作活动把课堂上所学的知识结合于实践，寓趣味性、科学性于一体。
三、创设物理情景，改变实验模式
兴趣不是天生的，学生的兴趣在一定条件的影响下会发展变化，因此，在教学中采用灵活多变的教学方法，创设生动活泼的教学情景，有利于培养和稳定学生的学习兴趣。例如：在大气压测定的教学中，实验测出大气压值后，继续创设深入探究的问题情境：1．将托里拆利管倾斜，水银管的高度和长度是否发生变化？2．将管向上提一些(管口不露出水银面)或向槽里插进一些，会产生什么现象？3．如果换用细管来做实验，实验结果又将如何？鼓励学生大胆猜测，以培养学生发散思维，来激发学生的学习兴趣。
四、运用旧知识促进迁移
在物理学习过程中，新旧知识之间存在着必然的内在联系，让学生自己利用已经学过并掌握了的旧知识去探究新知识、新问题，例如：在学习了“密度”后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论几种鉴别方法，比较哪一种实验可信度最高，从而引出下一节“密度知识的应用”。教学中要使每个人都积极参加讨论，培养他们学习物理的兴趣，会收到意想不到的教学效果。
五、通过讲述物理学史或科学家的故事，培养学生学习兴趣
兴趣是可以转移的。在学习兴趣不稳定的状况下，教师利用学生喜欢听故事的特点，把学生的兴趣转移到学习上来，是一个行之有效的教学手段。我在平时的教学中注意利用物理学发展过程中的一些史实，与学生共同探讨，如：科学家是如何提出方案、建立理论的，设想如果你身处其境，能否会有那样想法，以激起学生学习兴趣和创新热情。再比如：在学习“电磁感应”这节知识时，我重新演示奥斯特实验，让学生讨论，通过实验能提出什么问题，能想到什么，在学生提出各种想法和问题后，引导学生思考：磁能否生电呢？怎样能生电？然后给学生讲述法拉第正是基于这种设想，经过十多年的不懈努力，最终发现电磁感应现象，让学生体会自己能和伟人一样，能发现问题。伟大的发明并不是神秘不可及的，而在自己身边，自己也能发现问题、解决问题，从而对物理产生一种亲近感。
六、结论
孔子曰：“知之者不如好之者，好知之者不如乐之者”，以应试为目的的教育所导致的是追求目标的绝对知识化，使一些本来思维比较活跃的同学也只能死记硬背了，根本发挥不了自己的优点和长处，扼杀了学生对物理的学习兴趣。在今天推进素质教育的教学中，教师一定要改变思想，转换观念，从引起学生兴趣的地方入手，少一点灌输多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程，从而使学生由被动地接受知识转变为主动地发现知识，达到培养学生学习兴趣和学习能力的目的。
（江苏张家港市大新中学；215000）