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摘要：随着新课程改革方案的不断落实，对高中物理教学又提出了新的要求，核心素养逐渐成为教师在教学过程中要为学生们渗透的重要内容，如何发挥物理核心素养在教育教学中的有效性，真正提升学生们的物理综合水平，需要教师在教学过程中及时更新教学观念，不断总结经验方法并制定出科学有效的教學策略，促使学生们能够在一个宽松自由的环境下，高效吸收物理知识。
关键词：核心素养;高中物理;教学策略
物理核心素养是推动学生成长和发展的关键因素，是贯彻物理教学课堂的重要内容。物理核心素养主要包括如下四大要素：1.物理观念;2.科学思维;3.实验探究;4.科学态度和责任。要想使学生们的物理学习效率不断提高，教师要能够在教学过程中，深入贯彻核心素养，不断落实新课程改革方案中的各项要求，促使学生们获得更好的学习效果。
1 明确教学目标，培养学生物理观念
教学目标是开展课堂活动的主题，明确的教学目标能够使高中物理课堂活动更具逻辑性，也能够促使学生们更好地学习和吸收核心素养内容。对此，教师要在开展课堂活动前，制定出明确的教学目标，设计出科学可行的教学方案，以提高学生对于相关物理观念的吸收率。在备课期间，教师首先要对物理教材中的重难点进行细致分析，其次要对学生们的学习情况进行把握，只有教师明确要培养学生哪方面的物理观念，才能够在脑海中形成清晰的逻辑结构，并按照相关目标对学生们开展渗透活动。
物理核心素养中的物理观念包括形成经典物理的运动观、能量观、相互作用观、物质观，并且能够用来解释自然现象和解决实际问题。例如在学习到《重力基本相互作用》一课时，教师要在对教材内容和学生们学习能力分析后，设计出如下教学目标：引导学生们了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变;知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。在明确目标的指引下，教师据此设计出相关教学方案，引导学生们积极参与其中，促使学生们能更好地感受相关物理观念，进而促使核心素养的培养更好地落实于课堂之中。
2 以学生为主体，培养学生科学思维
在传统教学过程中，教师大多采用“填鸭式”的教学方法开展授课活动，教师占据着课堂的大部分时间，学生们只能被动地听讲，长此以往，学生们的主体地位得不到凸显，其物理学习效率会逐渐下降，核心素养能力也难以得到有效提高。科学思维作为物理核心素养中的重要内容，其中包括对学生们抽象思维、形象思维和直觉思维的培养。要想使学生们的科学思维不断得以提高，教师要能够及时转变教学观念，并以学生为主体，把课堂时间还给学生，使学生们更好地感受物理知识，进而提高科学思维。
例如在学习到《行星的运动》一课时，在学习到“地心说与日心说”一部分时，教师可以在带领学生们阅读相关教材文本后，出示如下问题让学生们思考：1.古代人们对天体运动存在哪些看法？2.什么是“地心说”，什么是“日心说”？3.那种学说占据统治地位时间较长？4.两种学说争论的结果是什么？在思考过程中，改变了过去教师讲、学生听的被动局面，学生们的主体地位也能够得到凸显。同时，在相关问题的引导下，可以使学生们获得更多的思考机会，学生们在思考过程中，会不断形成对相关问题的理性认知，从而迸发思维的火花，长此以往，他们的科学思维能力也会不断得以提高。
3 进行合作学习，开展实验探究活动
实验探究是开展物理教学过程中的重要内容，物理和实验几乎是不能分离的，实验的过程和结果更能体现出物理的科学性，同时，实验活动也是培养学生们物理核心素养必不可少的一部分。对此，教师要在课堂教学过程中，积极引入相关物理实验，并组织学生们通过小组合作的方式，对相关实验进行探究和学习，在亲自动手实验的过程中，学生们会发现物理的奥秘，感受物理知识的魅力，从而有效提升自己的物理核心素养。
例如在学习到《牛顿第一定律》时，为了引导学生们更好地理解运动和力的关系，知道物体的运动不需要力来维持，教师可以引导学生们进行相关实验探究活动。在课前，可以提前准备好相关实验器材：斜面、毛巾、棉布、小木板车等等，接着，教师再为学生们介绍相关实验方法：让小车从斜面上滑下，通过逐渐减小小水平面的粗糙程度来减小小车受到的阻力，比较小车在水平面上的运动距离。通过课堂实验探究，学生们更好地深入到学习活动中来，在实验过程中，感受科学的物理知识，进而获得对相关物理现象的准确认知。另外，通过合作学习，物理学习过程也会变得更加轻松有趣，当学生们置身于一个轻松的学习氛围中，其学习能动性也会随之加强。
总而言之，在高中物理教学过程中，教师要能够保持与时俱进的教育理念，不断更新教学方案，并把核心素养作为课堂教学中的重要贯彻内容，促使学生们能够不断提升物理学习效率。
参考文献：
[1] 姜胜，杨春芳.核心素养下高中物理探究教学策略刍议——以“动能动能定理”为例[J].教育界：基础教育研究，2019（07）.
[2] 王勇.基于核心素养导向的高中物理教学方法与策略的研究[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：浙江省兰溪市蜀山中学）
关键词：核心素养;高中物理;教学策略
物理核心素养是推动学生成长和发展的关键因素，是贯彻物理教学课堂的重要内容。物理核心素养主要包括如下四大要素：1.物理观念;2.科学思维;3.实验探究;4.科学态度和责任。要想使学生们的物理学习效率不断提高，教师要能够在教学过程中，深入贯彻核心素养，不断落实新课程改革方案中的各项要求，促使学生们获得更好的学习效果。
1 明确教学目标，培养学生物理观念
教学目标是开展课堂活动的主题，明确的教学目标能够使高中物理课堂活动更具逻辑性，也能够促使学生们更好地学习和吸收核心素养内容。对此，教师要在开展课堂活动前，制定出明确的教学目标，设计出科学可行的教学方案，以提高学生对于相关物理观念的吸收率。在备课期间，教师首先要对物理教材中的重难点进行细致分析，其次要对学生们的学习情况进行把握，只有教师明确要培养学生哪方面的物理观念，才能够在脑海中形成清晰的逻辑结构，并按照相关目标对学生们开展渗透活动。
物理核心素养中的物理观念包括形成经典物理的运动观、能量观、相互作用观、物质观，并且能够用来解释自然现象和解决实际问题。例如在学习到《重力基本相互作用》一课时，教师要在对教材内容和学生们学习能力分析后，设计出如下教学目标：引导学生们了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变;知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。在明确目标的指引下，教师据此设计出相关教学方案，引导学生们积极参与其中，促使学生们能更好地感受相关物理观念，进而促使核心素养的培养更好地落实于课堂之中。
2 以学生为主体，培养学生科学思维
在传统教学过程中，教师大多采用“填鸭式”的教学方法开展授课活动，教师占据着课堂的大部分时间，学生们只能被动地听讲，长此以往，学生们的主体地位得不到凸显，其物理学习效率会逐渐下降，核心素养能力也难以得到有效提高。科学思维作为物理核心素养中的重要内容，其中包括对学生们抽象思维、形象思维和直觉思维的培养。要想使学生们的科学思维不断得以提高，教师要能够及时转变教学观念，并以学生为主体，把课堂时间还给学生，使学生们更好地感受物理知识，进而提高科学思维。
例如在学习到《行星的运动》一课时，在学习到“地心说与日心说”一部分时，教师可以在带领学生们阅读相关教材文本后，出示如下问题让学生们思考：1.古代人们对天体运动存在哪些看法？2.什么是“地心说”，什么是“日心说”？3.那种学说占据统治地位时间较长？4.两种学说争论的结果是什么？在思考过程中，改变了过去教师讲、学生听的被动局面，学生们的主体地位也能够得到凸显。同时，在相关问题的引导下，可以使学生们获得更多的思考机会，学生们在思考过程中，会不断形成对相关问题的理性认知，从而迸发思维的火花，长此以往，他们的科学思维能力也会不断得以提高。
3 进行合作学习，开展实验探究活动
实验探究是开展物理教学过程中的重要内容，物理和实验几乎是不能分离的，实验的过程和结果更能体现出物理的科学性，同时，实验活动也是培养学生们物理核心素养必不可少的一部分。对此，教师要在课堂教学过程中，积极引入相关物理实验，并组织学生们通过小组合作的方式，对相关实验进行探究和学习，在亲自动手实验的过程中，学生们会发现物理的奥秘，感受物理知识的魅力，从而有效提升自己的物理核心素养。
例如在学习到《牛顿第一定律》时，为了引导学生们更好地理解运动和力的关系，知道物体的运动不需要力来维持，教师可以引导学生们进行相关实验探究活动。在课前，可以提前准备好相关实验器材：斜面、毛巾、棉布、小木板车等等，接着，教师再为学生们介绍相关实验方法：让小车从斜面上滑下，通过逐渐减小小水平面的粗糙程度来减小小车受到的阻力，比较小车在水平面上的运动距离。通过课堂实验探究，学生们更好地深入到学习活动中来，在实验过程中，感受科学的物理知识，进而获得对相关物理现象的准确认知。另外，通过合作学习，物理学习过程也会变得更加轻松有趣，当学生们置身于一个轻松的学习氛围中，其学习能动性也会随之加强。
总而言之，在高中物理教学过程中，教师要能够保持与时俱进的教育理念，不断更新教学方案，并把核心素养作为课堂教学中的重要贯彻内容，促使学生们能够不断提升物理学习效率。
参考文献：
[1] 姜胜，杨春芳.核心素养下高中物理探究教学策略刍议——以“动能动能定理”为例[J].教育界：基础教育研究，2019（07）.
[2] 王勇.基于核心素养导向的高中物理教学方法与策略的研究[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：浙江省兰溪市蜀山中学）