论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的科学教育是为了让学生懂得更多的生活常识，也是培养学生科学认知和求学精神的重要阶段，影响着学生的学习兴趣和良好品德，所以小学阶段的科学教师应注重在教学中渗透德育教育，助力学生的健康成长。本文以小学科学教学为主题，研究了渗透德育教育的方法与策略，旨在为小学科学教师提供新的教学思路。
关键词：小学科学;德育教育;渗透方法
引言：
在素质教育时代中，培养学生的科学认知是基础，塑造学生的人格和品德是关键，渗透德育教育是素质教育时代的要求，不仅限于知识教育的教育规范，而德育教育工作并不是一蹴而就，需要教育工作者的共同努力，才能让学生在潜移默化中接受最好的德育熏陶，所以小學科学教师应当注重课堂知识与德育内容的结合，才能促进学生的德育、识育的共同发展。
一、增强教师对德育教育的重视
全面提升学生的德育水平已经得到教育工作者的广泛认同，当代教师要重视德育教育的渗透，从课堂教学中入手，加强对学生的德育品行塑造。然而仍有部分教师未能认识到德育教育的重要性，依然觉得知识教育才是最重要的，所以对学生的引导作用也不明显，对此，学校方面应当加强教师对德育教育的认知，使之与教学内容可以紧密结合，有助于培养学生的良好习惯。如在《一株番茄》的课堂教学中，番茄是学生在生活中常见的蔬菜，具有很高的营养价值，但是有的学生并不喜欢吃番茄。在本节课的学习中，教师告诉学生番茄中富含维生素C，还引入了一个关于番茄的故事：在18世纪的航海中，有许多水手因为无法食用新鲜蔬菜而深受败血症的困扰，后来人们发现番茄中有许多营养物质而且保存时间较长，所以番茄解决了航海中的食物问题。生活中的蔬菜大多富有很高的营养元素，所以学生在生活中也不应该挑食，有的学生爱吃肉、不爱吃蔬菜，时间久了就可能会生病，在小学科学教育中教师向学生渗透了习惯方面的德育教育，可以帮助孩子养成良好的行为品质[1]。
二、加强教师在德育教育的示范
教师的行为习惯对学生的影响非常深远，尤其在小学的教育阶段，教师的行为对学生的影响更是毋庸置疑的，所以教师应当时刻注重自己的言行举止，以身作则的为学生做好示范，注重自身的道德修养，才能更好的督促学生形成良好的道德品质，使学生在耳濡目染中可以形成正向的价值观念，懂得留心观察生活，那么学生的成长历程才能更加丰富多彩。如在《关心天气》一课的学习中，教师让学生对“天气”进行讨论，学生讨论中提到天气有雨天、雪天、晴天还有冰雹等等，各色各样的天气也是因为不同的原因形成的，如雨天，是因为天空中的带电云层发生碰撞，发生闪电和打雷，形成的冷空气下沉，会液化成雨，所以就变成了雨滴。在讲雪天的时候，教师问学生，“你知道是下雪的时候冷，还是雪停了之后冷？”学生有的说是下雪的时候冷，有的说是雪停了之后冷，各自也提出了各自的理由，之后教师给出学生解答，因为雪停了以后，雪花会逐渐融化，而融化的过程中会发生“吸热”的情况，所以应该是雪停了之后更冷。教师用科学的理论解答生活中的问题，有助于培养学生科学求知的精神，对生活中的事物能够秉持着更理性的认知[2]。
三、凸显学生作为主体的德育教育
在新课程改革理念的影响下，教师要尊重学生在学习中的主体地位，逐渐弱化自身的引导作用，可以作为科学知识的启蒙者，引领学生在科学世界中探索，而不要对学生作出过多的干预，以免抑制了学生的想象思维，教师可以适当的在课堂中为学生保留自由的空间，构建新型的和谐的师生关系，坚持在德育教育的融入过程中促进学生的思维发展，往往可以增强德育教育的力度。如在《风的观测》一课的教学中，教师为学生布置了一项学习任务，让学生动手参与科学实验。教师在课堂中引导学生制作风向测量的小旗子，之后带领学生到操场中实际测量，感受风向，观测风的强度和方向。学生在活动之中以小组为单位，小组中有的学生负责观察，有的学生负责记录，有的学生负责调整用具，这项实践活动更好的突出了科学实验的目的性，拓宽了学生的认知视野，也从实践活动中感受到了团队合作的重要性。学生学习能力的提升不仅要从课堂教学中着手，更要从教学方式上加以创新，适当的融入实践活动的内容，可以促进学生的合作意识，使德育教育更好的融入到小学科学的课堂教学中，学生也能从日常的学习中感受到德育教育的内容。
结束语：
在小学科学的教学中融入德育教育的元素，需要小学阶段的科学教师能够立足学生基础，结合实际的教学情况，积极响应素质教育时代新课程改革的号召，重视德育教育的相关工作，在课堂教学中能够通过有效的方法加强德育教育的力度，引入实践活动，注重自身的行为举止，从各个方面注意德育教育的落实情况，围绕小学科学的知识内容来逐步实现德育教育的目标，既对学生的健康成长提供助益，也为我国教育事业的发展贡献了力量。
参考文献：
[1]张小东.浅谈小学科学教学中德育教育的渗透[J].文化创新比较研究，2021，5（03）：69-71.
[2]李桂阳.小学科学教学中的德育渗透研究[J].小学科学（教师版），2018（11）：92.
湖北省孝感市大悟县四姑镇中心小学 432827
关键词：小学科学;德育教育;渗透方法
引言：
在素质教育时代中，培养学生的科学认知是基础，塑造学生的人格和品德是关键，渗透德育教育是素质教育时代的要求，不仅限于知识教育的教育规范，而德育教育工作并不是一蹴而就，需要教育工作者的共同努力，才能让学生在潜移默化中接受最好的德育熏陶，所以小學科学教师应当注重课堂知识与德育内容的结合，才能促进学生的德育、识育的共同发展。
一、增强教师对德育教育的重视
全面提升学生的德育水平已经得到教育工作者的广泛认同，当代教师要重视德育教育的渗透，从课堂教学中入手，加强对学生的德育品行塑造。然而仍有部分教师未能认识到德育教育的重要性，依然觉得知识教育才是最重要的，所以对学生的引导作用也不明显，对此，学校方面应当加强教师对德育教育的认知，使之与教学内容可以紧密结合，有助于培养学生的良好习惯。如在《一株番茄》的课堂教学中，番茄是学生在生活中常见的蔬菜，具有很高的营养价值，但是有的学生并不喜欢吃番茄。在本节课的学习中，教师告诉学生番茄中富含维生素C，还引入了一个关于番茄的故事：在18世纪的航海中，有许多水手因为无法食用新鲜蔬菜而深受败血症的困扰，后来人们发现番茄中有许多营养物质而且保存时间较长，所以番茄解决了航海中的食物问题。生活中的蔬菜大多富有很高的营养元素，所以学生在生活中也不应该挑食，有的学生爱吃肉、不爱吃蔬菜，时间久了就可能会生病，在小学科学教育中教师向学生渗透了习惯方面的德育教育，可以帮助孩子养成良好的行为品质[1]。
二、加强教师在德育教育的示范
教师的行为习惯对学生的影响非常深远，尤其在小学的教育阶段，教师的行为对学生的影响更是毋庸置疑的，所以教师应当时刻注重自己的言行举止，以身作则的为学生做好示范，注重自身的道德修养，才能更好的督促学生形成良好的道德品质，使学生在耳濡目染中可以形成正向的价值观念，懂得留心观察生活，那么学生的成长历程才能更加丰富多彩。如在《关心天气》一课的学习中，教师让学生对“天气”进行讨论，学生讨论中提到天气有雨天、雪天、晴天还有冰雹等等，各色各样的天气也是因为不同的原因形成的，如雨天，是因为天空中的带电云层发生碰撞，发生闪电和打雷，形成的冷空气下沉，会液化成雨，所以就变成了雨滴。在讲雪天的时候，教师问学生，“你知道是下雪的时候冷，还是雪停了之后冷？”学生有的说是下雪的时候冷，有的说是雪停了之后冷，各自也提出了各自的理由，之后教师给出学生解答，因为雪停了以后，雪花会逐渐融化，而融化的过程中会发生“吸热”的情况，所以应该是雪停了之后更冷。教师用科学的理论解答生活中的问题，有助于培养学生科学求知的精神，对生活中的事物能够秉持着更理性的认知[2]。
三、凸显学生作为主体的德育教育
在新课程改革理念的影响下，教师要尊重学生在学习中的主体地位，逐渐弱化自身的引导作用，可以作为科学知识的启蒙者，引领学生在科学世界中探索，而不要对学生作出过多的干预，以免抑制了学生的想象思维，教师可以适当的在课堂中为学生保留自由的空间，构建新型的和谐的师生关系，坚持在德育教育的融入过程中促进学生的思维发展，往往可以增强德育教育的力度。如在《风的观测》一课的教学中，教师为学生布置了一项学习任务，让学生动手参与科学实验。教师在课堂中引导学生制作风向测量的小旗子，之后带领学生到操场中实际测量，感受风向，观测风的强度和方向。学生在活动之中以小组为单位，小组中有的学生负责观察，有的学生负责记录，有的学生负责调整用具，这项实践活动更好的突出了科学实验的目的性，拓宽了学生的认知视野，也从实践活动中感受到了团队合作的重要性。学生学习能力的提升不仅要从课堂教学中着手，更要从教学方式上加以创新，适当的融入实践活动的内容，可以促进学生的合作意识，使德育教育更好的融入到小学科学的课堂教学中，学生也能从日常的学习中感受到德育教育的内容。
结束语：
在小学科学的教学中融入德育教育的元素，需要小学阶段的科学教师能够立足学生基础，结合实际的教学情况，积极响应素质教育时代新课程改革的号召，重视德育教育的相关工作，在课堂教学中能够通过有效的方法加强德育教育的力度，引入实践活动，注重自身的行为举止，从各个方面注意德育教育的落实情况，围绕小学科学的知识内容来逐步实现德育教育的目标，既对学生的健康成长提供助益，也为我国教育事业的发展贡献了力量。
参考文献：
[1]张小东.浅谈小学科学教学中德育教育的渗透[J].文化创新比较研究，2021，5（03）：69-71.
[2]李桂阳.小学科学教学中的德育渗透研究[J].小学科学（教师版），2018（11）：92.
湖北省孝感市大悟县四姑镇中心小学 432827