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摘要：农村留守儿童心理健康问题的表现为心理焦虑水平突出，存在孤独委屈、敏感自卑等消极情绪体验，存在内心封闭、行为孤僻等人格缺陷，存在比较严重的交往问题。农村留守儿童心理健康问题的成因是亲子关系的缺失，监护教养的局限性，亲子沟通的有效性，学校心理教育的缺失。文章从小学农村留守儿童亲子沟通和心理缺陷的现状分析入手，浅谈农村留守儿童亲子关系的改善策略及教育建议。
关键词：农村;留守儿童;心理健康
1、农村留守儿童心理健康问题的现状
根据全国妇联的统计，我国农村留守儿童的人数在6102万以上，数字非常的庞大，并且处于持续增长当中。心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。儿童是在祖国的未来，是社会的希望。要想儿童健康成长，仅仅关注儿童的身体是否健康是不行的，还必须要关注儿童的心理健康。只有身体和心理都健康的儿童，才能协调发展，健康成长。需要注意的是，并非所有留守儿童的心理健康都存在问题，有一部分留守儿童能够自立自强，能很好地适应环境，并且积极乐观，还有一部分儿童是心理自我疏导不够的孩子，存在一些心理健康问题，并且这一部分孩子占的比例还是比较大的，能占到总人数的30%以上，需要去关注和疏导他们，让他们健康的成长。很多时候，心理不健康的人群的一些行为，对社会带来的影响是巨大的。
2、农村留守儿童心理健康存在的问题
第一，部分农村留守儿童性格比较孤僻。调查发现，有些留守儿童不愿意主动和老师、同学进行交流，更愿意将自己封闭在属于自己的小世界里。他们喜欢整天对着书本、课桌、黑板，不愿意走出教室和其他同学一起玩耍，严重者整日不发一言。第二，部分农村留守儿童比较自卑。有些农村留守儿童总觉得自己不如别人，经常表现出对自己的不自信，不愿意甚至恐惧参加集体活动，惧怕老师的每一次提问。在这种心理影响下，学习成绩自然不是很理想。第三，部分农村留守儿童的思想容易偏激。部分留守儿童的思想容易偏激，对事物的看法“非白即黑”，遇到事情往往习惯往坏处想，叛逆心理尤为严重，不太愿意接受学校和社会行为规范的约束。第四，部分农村留守儿童在心理上比较敏感。当同学们描述一个人或讨论一件事情的时候，部分留守儿童总觉得说的是自己。
3、农村留守儿童亲子沟通和心理健康的教育对策
3.1 根据幼儿家庭具体情况进行活动开展
活动开展前做好充分的准备，对每一个家庭进行考察，制订活动方案，提高家庭的参与度，对于家长难以理解的地方进行适当讲解，由于留守儿童父母长期缺席幼儿的日常生活，很少具备科学的教育理念和教育方法，因此，落实家长的教育准备工作在活动前期就尤为重要。帮助家长理解活动的意义和目的、了解自己在活动中的角色定位，让家长主动参与，家长的参与度和配合度越高，活动的效果就越好。在沟通技巧上的训练尤为重要。一直以来，留守儿童与其父母的沟通存在很大的问题。一方面，由于父母在幼儿学习和生活上的缺失，沟通时父母找不到话题，双方的共同语言很少，或是聊了几句便发现幼儿无动于衷、没有什么回应。另一方面，由于幼儿的语言沟通能力还不成熟，不善于表达内心的真实想法，且父母的沟通能力也不强。对此，可以在村上开展家庭课堂，培训家长的沟通能力，教给父母更多与幼儿沟通的技巧，包括线上和线下的沟通。
3.2 活动方案设计以幼儿为主体
亲子活动的开展形式多种多样，以学前教育的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）可分为体育类、手工类、阅读类、表演类、社会生活类、安全类等等。亲子阅读活动促使幼儿学会认真倾听、促进幼儿的语言表达能力;社会活动中儿童通过观察和模仿习得父母在活动中的某些生活行为习惯，从而掌握一定的生活技能等等。我们面对的是农村 3～6 岁的学前留守儿童，活动开展前应该注意对象的特殊性，根据不同年龄的幼儿设计合理的活动目标和内容，重过程、轻结果，即重要的是让幼儿和父母在活动中体验到愉悦和良好的情绪情感，使双方的感情升温。活动内容从宏观上把控当地的家庭教育情况，以幼儿为主体。活动地点最好以农村留守儿童熟悉的地方作为场地，这样可以使儿童减少约束感，在活动中能放得开，展现真实的自己。活动结束时，对活动进行评价与家长反馈工作是不可缺少的一个环节，采取多样化的渠道获得学前留守儿童父母的反馈，例如问卷、谈话录像或是书信建议等，也可在活动后开展讨论小组，一起交流相互分享心得，这样在短时间内通过相互学习，既提高了活动的质量，又为家庭教育提供了更多的教养渠道。
3.3为留守儿童亲子沟通提供有效渠道
留守儿童成长过程中，父母已经失去了陪伴的时间，因此在亲子沟通方面需要投入更多精力，尤其是母亲要充分发挥好留守儿童成长过程中的引导价值，多与他们进行有效的沟通，了解他们在生理、心理、性格、学习、发展等方面的多元化需求，并积极引导他们树立积极正确的心态，为他们快乐成长保驾护航。在这方面，学校要发挥好配合作用，为亲子沟通提供顺畅通道。首先，学校可以搭建起有效的亲子活动平台，除了借助手机、电话与父母沟通之外，学校可以结合网络的优势，让留守儿童可以通过视频等手段进行有效的亲子沟通，以隔空面对面的形式，让他们可以更加积极地与父母对话和交流。其次，学校还要动员多方面的力量参与留守儿童的教育，如借助家访、心理健康教育讲座等多种形式，针对性的向留守儿童的监护人提供先进的教育理念，并让他们掌握亲子灵活沟通的技巧，增强与留守儿童的沟通和交流。另外，学校要鼓励非留守儿童主动走近留守儿童，并积极与他们开展交流，让留守儿童可以以正确的心态对待同学的关心，并积极与同学就学习、生活等多方面开展交流。将非留守儿童的继续乐观心态传递给留守儿童，构建和谐的班级氛围，留守儿童的成长和发展建立起温馨的校园环境。
结束语
总之，留守儿童是社会的一分子，同时更承载着祖国的未来，对他們进行积极地关怀和教育，就是为社会的未来更好地发展播散更多希望。因此，家长、学校及全社会都要积极参与进来，关怀留守儿童，教育留守儿童，构建温馨和谐社会大环境。
参考文献：
[1]董泽松.桂东地区瑶族留守儿童亲子沟通、感恩与心理韧性的关系[J].教育科学论坛，2020（19）：74-76.
[2]谭甘露. 留守青少年亲子沟通、自尊与社交焦虑的关系：追踪研究[D].湖南师范大学，2020.
[3]李小东. 小组工作介入城镇留守儿童亲子沟通主动性提升研究[D].井冈山大学，2020.
陕西省商洛市幼儿园 陕西 商洛 726000
关键词：农村;留守儿童;心理健康
1、农村留守儿童心理健康问题的现状
根据全国妇联的统计，我国农村留守儿童的人数在6102万以上，数字非常的庞大，并且处于持续增长当中。心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。儿童是在祖国的未来，是社会的希望。要想儿童健康成长，仅仅关注儿童的身体是否健康是不行的，还必须要关注儿童的心理健康。只有身体和心理都健康的儿童，才能协调发展，健康成长。需要注意的是，并非所有留守儿童的心理健康都存在问题，有一部分留守儿童能够自立自强，能很好地适应环境，并且积极乐观，还有一部分儿童是心理自我疏导不够的孩子，存在一些心理健康问题，并且这一部分孩子占的比例还是比较大的，能占到总人数的30%以上，需要去关注和疏导他们，让他们健康的成长。很多时候，心理不健康的人群的一些行为，对社会带来的影响是巨大的。
2、农村留守儿童心理健康存在的问题
第一，部分农村留守儿童性格比较孤僻。调查发现，有些留守儿童不愿意主动和老师、同学进行交流，更愿意将自己封闭在属于自己的小世界里。他们喜欢整天对着书本、课桌、黑板，不愿意走出教室和其他同学一起玩耍，严重者整日不发一言。第二，部分农村留守儿童比较自卑。有些农村留守儿童总觉得自己不如别人，经常表现出对自己的不自信，不愿意甚至恐惧参加集体活动，惧怕老师的每一次提问。在这种心理影响下，学习成绩自然不是很理想。第三，部分农村留守儿童的思想容易偏激。部分留守儿童的思想容易偏激，对事物的看法“非白即黑”，遇到事情往往习惯往坏处想，叛逆心理尤为严重，不太愿意接受学校和社会行为规范的约束。第四，部分农村留守儿童在心理上比较敏感。当同学们描述一个人或讨论一件事情的时候，部分留守儿童总觉得说的是自己。
3、农村留守儿童亲子沟通和心理健康的教育对策
3.1 根据幼儿家庭具体情况进行活动开展
活动开展前做好充分的准备，对每一个家庭进行考察，制订活动方案，提高家庭的参与度，对于家长难以理解的地方进行适当讲解，由于留守儿童父母长期缺席幼儿的日常生活，很少具备科学的教育理念和教育方法，因此，落实家长的教育准备工作在活动前期就尤为重要。帮助家长理解活动的意义和目的、了解自己在活动中的角色定位，让家长主动参与，家长的参与度和配合度越高，活动的效果就越好。在沟通技巧上的训练尤为重要。一直以来，留守儿童与其父母的沟通存在很大的问题。一方面，由于父母在幼儿学习和生活上的缺失，沟通时父母找不到话题，双方的共同语言很少，或是聊了几句便发现幼儿无动于衷、没有什么回应。另一方面，由于幼儿的语言沟通能力还不成熟，不善于表达内心的真实想法，且父母的沟通能力也不强。对此，可以在村上开展家庭课堂，培训家长的沟通能力，教给父母更多与幼儿沟通的技巧，包括线上和线下的沟通。
3.2 活动方案设计以幼儿为主体
亲子活动的开展形式多种多样，以学前教育的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）可分为体育类、手工类、阅读类、表演类、社会生活类、安全类等等。亲子阅读活动促使幼儿学会认真倾听、促进幼儿的语言表达能力;社会活动中儿童通过观察和模仿习得父母在活动中的某些生活行为习惯，从而掌握一定的生活技能等等。我们面对的是农村 3～6 岁的学前留守儿童，活动开展前应该注意对象的特殊性，根据不同年龄的幼儿设计合理的活动目标和内容，重过程、轻结果，即重要的是让幼儿和父母在活动中体验到愉悦和良好的情绪情感，使双方的感情升温。活动内容从宏观上把控当地的家庭教育情况，以幼儿为主体。活动地点最好以农村留守儿童熟悉的地方作为场地，这样可以使儿童减少约束感，在活动中能放得开，展现真实的自己。活动结束时，对活动进行评价与家长反馈工作是不可缺少的一个环节，采取多样化的渠道获得学前留守儿童父母的反馈，例如问卷、谈话录像或是书信建议等，也可在活动后开展讨论小组，一起交流相互分享心得，这样在短时间内通过相互学习，既提高了活动的质量，又为家庭教育提供了更多的教养渠道。
3.3为留守儿童亲子沟通提供有效渠道
留守儿童成长过程中，父母已经失去了陪伴的时间，因此在亲子沟通方面需要投入更多精力，尤其是母亲要充分发挥好留守儿童成长过程中的引导价值，多与他们进行有效的沟通，了解他们在生理、心理、性格、学习、发展等方面的多元化需求，并积极引导他们树立积极正确的心态，为他们快乐成长保驾护航。在这方面，学校要发挥好配合作用，为亲子沟通提供顺畅通道。首先，学校可以搭建起有效的亲子活动平台，除了借助手机、电话与父母沟通之外，学校可以结合网络的优势，让留守儿童可以通过视频等手段进行有效的亲子沟通，以隔空面对面的形式，让他们可以更加积极地与父母对话和交流。其次，学校还要动员多方面的力量参与留守儿童的教育，如借助家访、心理健康教育讲座等多种形式，针对性的向留守儿童的监护人提供先进的教育理念，并让他们掌握亲子灵活沟通的技巧，增强与留守儿童的沟通和交流。另外，学校要鼓励非留守儿童主动走近留守儿童，并积极与他们开展交流，让留守儿童可以以正确的心态对待同学的关心，并积极与同学就学习、生活等多方面开展交流。将非留守儿童的继续乐观心态传递给留守儿童，构建和谐的班级氛围，留守儿童的成长和发展建立起温馨的校园环境。
结束语
总之，留守儿童是社会的一分子，同时更承载着祖国的未来，对他們进行积极地关怀和教育，就是为社会的未来更好地发展播散更多希望。因此，家长、学校及全社会都要积极参与进来，关怀留守儿童，教育留守儿童，构建温馨和谐社会大环境。
参考文献：
[1]董泽松.桂东地区瑶族留守儿童亲子沟通、感恩与心理韧性的关系[J].教育科学论坛，2020（19）：74-76.
[2]谭甘露. 留守青少年亲子沟通、自尊与社交焦虑的关系：追踪研究[D].湖南师范大学，2020.
[3]李小东. 小组工作介入城镇留守儿童亲子沟通主动性提升研究[D].井冈山大学，2020.
陕西省商洛市幼儿园 陕西 商洛 726000