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摘 要：提升学生的阅读能力作为英语教学的主要任务之一，对于学生未来的全面发展具有较为重要的促进意义，教师要对此有深刻的认识，积极更新阅读教学方法策略，不断优化阅读教学流程，为全面提升初中生的英语阅读能力培养奠定坚实的基础。本文将就初中学生英语阅读能力存在的问题与提升策略进行研究。
关键词：初中英语；阅读能力；问题；提升；策略
随着新课改的有效推进，英语阅读教学质量有很大的提升，这直接促进了初中学生英语阅读能力的提升，这自然是值得我们欣慰的事情。但不可否认，初中生的英语阅读能力还存在着一些突出问题，如学生基础不扎实、阅读方法缺乏、阅读反思能力不够高等。教师需要以这些突出问题为指引，全面优化阅读教学，为学生阅读能力的进一步提升奠定坚实的基础。
一、 初中学生英语阅读能力存在问题
（一） 学生基础薄弱，阅读存在明显障碍
笔者在英语阅读教学中发现，影响学生阅读能力提升的主要因素是学生的词汇量积累不够扎实。一些学生，尤其一些基础差的学生，由于英语词汇量储备较少，在英语阅读中存在着明显的阅读障碍，甚至一些简单的段落都难以理解清楚，这是亟待解决的一个问题。
（二） 阅读方法缺乏，阅读效能较为低下
一些学生在阅读中由于方法不恰当，一篇文章读了很久，仍然没有弄清楚文章的结构脉络、文章主旨、文章每个段落的内容，阅读学习效率低下。长此以往，这会在很大程度上影响到学生阅读能力的提升。
（三） 不善于发现自身存在的问题
一些学生在阅读学习中存在很多问题，但是学生不去总结这些问题或者很难发现自身在阅读学习中存在的突出问题。使得这些问题慢慢堆积，越积越多，最终表现在学生身上就是英语阅读能力徘徊不前，这是值得英语教师深入思考的一件事情。
二、 提升初中生阅读能力的教学策略
（一） 提升学生阅读能力，要强化词汇积累
教师要在阅读教学中狠抓词汇教学，全面扩充学生的词汇量。首先，教师要在每次的阅读教学中将英语文章中的主要单词详列出来，进行较为具体的讲解，包括对单词读音、汉语意思、用法、相关词汇、例句等进行拓展讲解，强化学生对单词的认知和理解，有效提升学生的词汇积累。其次，教师要引导学生在平常学习和阅读中注重对词汇的积累，如在每次的英语课上让学生将一些疑难单词摘抄到小本子上，通过不断的查阅和读写，来识记这些词汇，并进行定期的复习和应用练习，提升词汇积累的质量。最后，教师可以开展一些积极的比赛活动，如单词默写活动、单词拼写活动、单词接龙活动、单词造句活动等等，让这种丰富多样、互动性强的活动，来全面激发学生学单词、记单词、积累单词的学习热情和学习积极性，让学生在这样趣味性强的活动中，强化和加深对这些词汇的认知和理解，全面增加自己的词汇量，扫除阅读学习中的各种障碍，促进英语阅读能力的全面提升。值得注意的是，英语教师要引导学生进行及时的复习，避免陷入边记边忘的恶性循环当中，提高学生词汇积累的效能。这有助于学生阅读能力的快速提升。
（二） 提升学生阅读能力，要注重方法传授
英语阅读是需要一定的技能和方法的。教师要在英语阅读教学中强化对学生英语阅读技能和方法的传授，促进学生更为高效的阅读，以此提升学生的英语阅读能力。首先，在前期教师要引导学生学会泛读，大量而广泛地去阅读文章，只关注文章的大体意思和整体脉络结构，而不去细抠文章的内部情节，这种方法有助于学生在短时间内提升阅读量，形成阅读的“感觉”，提升阅读能力。其次，教师要在学生泛读的基础上教会学生精读，要求学生对文章的背景、主旨、每个段落的内容、具体的章节结构、表达的作者情感、重点单词在文章中的含义等内容，去全面学习和理解，有效促进学生阅读能力的提升。最后，教师要引导学生将泛读和精读相结合，通过整体泛读理解文章大意，通过部分精读强化对文章细节的把握和理解，这样既能让学生增加阅读的量，又能够提高学生阅读的质，自然有利于其阅读能力的提升。值得注意的是，英语教师要给予学生积极的指导和帮扶，有效解决学生在阅读学习中遇到的困惑。帮助学生快速提升阅读能力。
（三） 提升学生阅读能力，要开展阅读评价
阅读教学评价有助于全面发现学生在课堂阅读学习的情况，进而可以根据这些情况改变教法和学法，进行有针对性地查漏补缺，快速提升学生的英语阅读能力。例如，在学习了《The Internet makes the world smaller》章节内容后，教师可以组织学生进行阅读教学评价。首先，引导学生进行自我评价，如学生A称其对文章的主要内容、每个段落的含义、篇章结构等有了较为全面的认知和理解，但对文章中一些主要句子的理解还需要加强。其次，引导学生进行互相评价，如学生B评价学生A称，A同学对文章翻译的比较准确，但其对文章细节的理解还需要加强，而且该同学在课堂的纪律性不强，总是跟同桌嬉戏打闹，在很大程度上影响到周围人的学习。最后，教师进行综合性的评价，对学生A能基本理解文章大意表示认可和鼓励，对其在文章重点句子及细节方面遇到的问题给予积极的引导和解决，并提醒A同学在课堂上要专心于学习，约束好自己的行为，不要影响他人的学习。这样多主体参与的阅读教学评价，激发了学生的学习热情和学习积极性，带动了课堂的学习氛围，同时，多主体参与的评价，也在很大程度上提升了评价的客观性和真实性，有助于学生发现自身阅读学习中的薄弱环节，进而进行有针对性的改进，自然可以促进其英语阅读能力的大幅度提升。
综上所述，英语阅读能力对于中学生未来的全面发展具有较为重要的促进意义，教师要在教学中积极强化对学生英语阅读能力的培养，不断優化阅读教学策略、方法，积极对学生进行引导和帮扶，强化词汇的积累和方法技能的传授，以多主体参与的阅读教学评，破解学生阅读能力提升的瓶颈，全面促进中学生英语阅读能力的提升和巩固，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王淑芬.提高初中学生英语阅读能力的策略研究[N].太原大学教育学院学报，2011，29（1）：121-122.
[2]王经纬.提高初中学生英语阅读能力之我见[N].达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑），2006（S1）：54-55.
作者简介：谢朝仙，福建省建瓯市，建瓯市东峰中学。
关键词：初中英语；阅读能力；问题；提升；策略
随着新课改的有效推进，英语阅读教学质量有很大的提升，这直接促进了初中学生英语阅读能力的提升，这自然是值得我们欣慰的事情。但不可否认，初中生的英语阅读能力还存在着一些突出问题，如学生基础不扎实、阅读方法缺乏、阅读反思能力不够高等。教师需要以这些突出问题为指引，全面优化阅读教学，为学生阅读能力的进一步提升奠定坚实的基础。
一、 初中学生英语阅读能力存在问题
（一） 学生基础薄弱，阅读存在明显障碍
笔者在英语阅读教学中发现，影响学生阅读能力提升的主要因素是学生的词汇量积累不够扎实。一些学生，尤其一些基础差的学生，由于英语词汇量储备较少，在英语阅读中存在着明显的阅读障碍，甚至一些简单的段落都难以理解清楚，这是亟待解决的一个问题。
（二） 阅读方法缺乏，阅读效能较为低下
一些学生在阅读中由于方法不恰当，一篇文章读了很久，仍然没有弄清楚文章的结构脉络、文章主旨、文章每个段落的内容，阅读学习效率低下。长此以往，这会在很大程度上影响到学生阅读能力的提升。
（三） 不善于发现自身存在的问题
一些学生在阅读学习中存在很多问题，但是学生不去总结这些问题或者很难发现自身在阅读学习中存在的突出问题。使得这些问题慢慢堆积，越积越多，最终表现在学生身上就是英语阅读能力徘徊不前，这是值得英语教师深入思考的一件事情。
二、 提升初中生阅读能力的教学策略
（一） 提升学生阅读能力，要强化词汇积累
教师要在阅读教学中狠抓词汇教学，全面扩充学生的词汇量。首先，教师要在每次的阅读教学中将英语文章中的主要单词详列出来，进行较为具体的讲解，包括对单词读音、汉语意思、用法、相关词汇、例句等进行拓展讲解，强化学生对单词的认知和理解，有效提升学生的词汇积累。其次，教师要引导学生在平常学习和阅读中注重对词汇的积累，如在每次的英语课上让学生将一些疑难单词摘抄到小本子上，通过不断的查阅和读写，来识记这些词汇，并进行定期的复习和应用练习，提升词汇积累的质量。最后，教师可以开展一些积极的比赛活动，如单词默写活动、单词拼写活动、单词接龙活动、单词造句活动等等，让这种丰富多样、互动性强的活动，来全面激发学生学单词、记单词、积累单词的学习热情和学习积极性，让学生在这样趣味性强的活动中，强化和加深对这些词汇的认知和理解，全面增加自己的词汇量，扫除阅读学习中的各种障碍，促进英语阅读能力的全面提升。值得注意的是，英语教师要引导学生进行及时的复习，避免陷入边记边忘的恶性循环当中，提高学生词汇积累的效能。这有助于学生阅读能力的快速提升。
（二） 提升学生阅读能力，要注重方法传授
英语阅读是需要一定的技能和方法的。教师要在英语阅读教学中强化对学生英语阅读技能和方法的传授，促进学生更为高效的阅读，以此提升学生的英语阅读能力。首先，在前期教师要引导学生学会泛读，大量而广泛地去阅读文章，只关注文章的大体意思和整体脉络结构，而不去细抠文章的内部情节，这种方法有助于学生在短时间内提升阅读量，形成阅读的“感觉”，提升阅读能力。其次，教师要在学生泛读的基础上教会学生精读，要求学生对文章的背景、主旨、每个段落的内容、具体的章节结构、表达的作者情感、重点单词在文章中的含义等内容，去全面学习和理解，有效促进学生阅读能力的提升。最后，教师要引导学生将泛读和精读相结合，通过整体泛读理解文章大意，通过部分精读强化对文章细节的把握和理解，这样既能让学生增加阅读的量，又能够提高学生阅读的质，自然有利于其阅读能力的提升。值得注意的是，英语教师要给予学生积极的指导和帮扶，有效解决学生在阅读学习中遇到的困惑。帮助学生快速提升阅读能力。
（三） 提升学生阅读能力，要开展阅读评价
阅读教学评价有助于全面发现学生在课堂阅读学习的情况，进而可以根据这些情况改变教法和学法，进行有针对性地查漏补缺，快速提升学生的英语阅读能力。例如，在学习了《The Internet makes the world smaller》章节内容后，教师可以组织学生进行阅读教学评价。首先，引导学生进行自我评价，如学生A称其对文章的主要内容、每个段落的含义、篇章结构等有了较为全面的认知和理解，但对文章中一些主要句子的理解还需要加强。其次，引导学生进行互相评价，如学生B评价学生A称，A同学对文章翻译的比较准确，但其对文章细节的理解还需要加强，而且该同学在课堂的纪律性不强，总是跟同桌嬉戏打闹，在很大程度上影响到周围人的学习。最后，教师进行综合性的评价，对学生A能基本理解文章大意表示认可和鼓励，对其在文章重点句子及细节方面遇到的问题给予积极的引导和解决，并提醒A同学在课堂上要专心于学习，约束好自己的行为，不要影响他人的学习。这样多主体参与的阅读教学评价，激发了学生的学习热情和学习积极性，带动了课堂的学习氛围，同时，多主体参与的评价，也在很大程度上提升了评价的客观性和真实性，有助于学生发现自身阅读学习中的薄弱环节，进而进行有针对性的改进，自然可以促进其英语阅读能力的大幅度提升。
综上所述，英语阅读能力对于中学生未来的全面发展具有较为重要的促进意义，教师要在教学中积极强化对学生英语阅读能力的培养，不断優化阅读教学策略、方法，积极对学生进行引导和帮扶，强化词汇的积累和方法技能的传授，以多主体参与的阅读教学评，破解学生阅读能力提升的瓶颈，全面促进中学生英语阅读能力的提升和巩固，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王淑芬.提高初中学生英语阅读能力的策略研究[N].太原大学教育学院学报，2011，29（1）：121-122.
[2]王经纬.提高初中学生英语阅读能力之我见[N].达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑），2006（S1）：54-55.
作者简介：谢朝仙，福建省建瓯市，建瓯市东峰中学。