摘 要：《义务教育语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。” 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在语文教学过程中，教师应指导学生在阅读中积累，阅读后练笔，做到读写结合，创设情境进行语言训练，有效落实语言文字的运用，提高学生的语文素养。
　　关键词：语言文字运用；教学方法；以读促写
　　语文学科就是为引导学生更好地掌握和运用祖国的语言文字，奠定民族文化和民族精神基礎服务的。语文教学的最终目的，就是要使学生能够顺利地把文字转化成语言，又能顺利地把语言转化成文字。把文字转化成语言就是读，把语言转化成文字就是写。因此，落实语言文字运用，提升学生语文素养，应该加强读写方面的训练。
　　一、抓住关键词句研读，培养语言文字运用的能力
　　教材中的每篇课文里都有读写结合点、语言发展的生长点。在阅读教学中，教师要善于捕捉语言学习的“练点”，引导学生亲历语言文字的运用。例如，在《只有一个地球》一课的教学中，可以抓住了“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这个句子及重点词“可爱”“破碎”“同时”来理解：①地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？②研读课文，品味出地球外表的可爱和破坏后的严重后果。③指导学生有感情地读出对地球的热爱，读出保护环境的迫切性。④把你最想对地球妈妈说的心里话写出来。这样的教学方式，学生在品味语言、交流感受、说话写话的练习中吸收内化文本语言，思维和表达能力得到训练，有效地培养了学生语言文字运用的能力。
　　二、鼓励广泛阅读积累，发展语言文字运用的能力
　　课外阅读可以开拓学生视野，有助于在读中积累语言。小学阶段学生记忆力好，教学中结合课文特点，推荐学生课外阅读相关文章是积累运用语言的好方法。教师要指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。比如学完《索溪峪的“野”》，我布置学生课外阅读一些描写自然界的文章，摘录文章中的好词佳句，在学生写的文章中，我看到过这样一段对秋收稻田的优美描写：远看，散发出金黄色的光芒，一阵风吹来，像层层叠浪，此起彼伏，真是一幅美好的景象。走近一看，哦！原来是成熟的稻穗，它们笑弯了腰。又如学完了《这片土地是神圣的》，布置学生课外阅读有关保护环境的文章，在阅读中感受环境破坏的严重后果，激发学生保护环境的强烈愿望。
　　广泛的阅读，不仅扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，还增加了语言储备，内化了语言，学生的语言运用能力也得到了发展。
　　三、构建以读促写模式，提高语言文字运用的能力
　　读书既可以使学生开阔视野，培养良好的自学能力和阅读能力，又可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高认读水平和作文能力。大量练笔是写好作文的唯一途径。因此，教师在教学过程中，要鼓励学生坚持随文练笔。如可以模仿文章的精美语段进行仿写，写读书笔记、读书心得、读后感等。我在教完“与诗同行”中的几首儿童诗后，让学生也学习自己写诗歌。学生在阅读过程中经常练笔，从而掌握了更多的写作方法和技巧，运用语言文字的能力就会大大提高。
　　四、创设语言训练情景，强化语言文字运用的能力
　　现行教材中，设计了许多综合性学习和口语交际训练，这些活动具有整合性，能培养学生的综合能力。比如上口语交际课时，可以创设一些表演情景，让学生看了再说。上习作指导课时，教师要引导学生学会观察生活，感受体验生活，写自己想写的话。在语文教学过程中，教师还可以多设计一些语文实践活动，比如定期举办诗歌朗诵会、读书汇报会、演讲比赛、征文比赛，制作读书手抄报，评选读书之星等活动。课本中一些语言性比较强的文章让学生表演课本剧，让学生的语言能力在实践演绎过程中得到有效的训练。
　　总之，语言的学习是个长期的过程。语文教学就是学习语言文字运用的教学，唯有在语文教学中落实语言文字训练，在学习语言文字运用上多研究多探索，才能落实语言文字运用，实现真正意义上的语文课堂教学。
　　参考文献：
　　[1]曹明海.语文教育学[M].济南：山东教育出版社，2015.
　　[2]黄锦晶.口语交际教学之我见[J].福建教育学院学报，2008（2）.