论文部分内容阅读
摘要:新课程改革下的探究性学习必须充分重视教学的有效性,有效探究的基础是有效活动,关键是有效思维,保障是有效评价。新课程规定了三大目标领域—知识和技能,过程与方法,情感态度价值观,这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准,有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展,所以教师只有充分重视教学的有效性,才能引导学生在探究中体验、生成、感悟,促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。
关键词:探究活动和谐课堂有效活动有效思维有效评价
探究性学习,是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。如何准确解读新课程理念,关注探究活动的有效组织、思维的有效拓展以及教学的有效评价,以促成学生认知与情感的和谐统一,唤醒学生体验与探究的冲动,使学生的情感在探究中体验,在感悟中升华,在当前新课程改革的背景下亟待所有的教师认真思考。
一、有效活动——创设问题情境,激发探索欲望
心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。因此在探究过程中必须充分设计好探究环节,设置的情景需要符合学生的认知秩序,为大多数学生所能了解和认可,采用“阶梯型”设问推进学生整体发展而不是用“登山型”设问培养精英。我在进行高二《哲学生活》“实践是检验认识真理性的唯一标准”这部分教学时,采用了纪昀《阅微草堂笔记》中沧州石狮沉河的故事,从学生感兴趣的“石狮在哪里”的问题入手,引发学生讨论。当分别代表老船工、传教者、寺僧意见的“在上游”“在中游”“在下游”的三种假设提出后,教师针对学生各执己见,谁也说服不了谁的情况,进一步启发:石狮无法跳出来证明,那么到底用什么办法才能让人心服口服呢?“去捞呀!”实际上很简单的道理就这么被点破了。于是,教师针对石狮的打捞,用形象生动的动画展现了石狮沉河后自中游至上游的运动轨迹,动画的直观和动感,让学生在新奇之余,很自然地引用了物理学的原理去解释这一现象,不仅达到了学科之间的相互渗透,还让学生感受到了以自然科学为基石的哲学的魅力。“石狮原来在上游,老船工竟然是对的!”在学生惊讶之余,教师再一次引导他们体会到那些原先被认为是不可置信的观点在实际面前的强大。在这样的情景创设中,让学生充分讨论和思考,通过合作探究寻求解决问题的途径,这一教学方式收到了良好的教学实效。
二、有效思维——构建自主、合作、探究的教学模式
新课程倡导教学活动中学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这一课程目标的实现关键在于合作探究的有效性,而有效探究的着力点是学生思维训练的预设及展开。笔者认为有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经历、体验、发现、探究的时间和空间。在我们的日常教学中,学生的学习方式不应该是“你听我讲”、“你说我记”的被动模式,而应该是放手让学生亲自去做,鼓励学生亲自参与,与他人合作,自主学习,探索创新。让每一个学生在积极的参与中尽情地体验合作的乐趣、探索的艰辛和成功的喜悦,进入一种较高水平的学习状态。新课程教学中教师应“必须屏除浮躁,舍弃表面的热闹,以确保课堂教学拥有丰富的内涵”。我们的政治课教育也会收到意想不到的教学效果。只有正确引导学生,增强其探索世界、体验生活的自主性,才能具有不断超越生命的力量和意义!
三、有效评价——培养自我发展,创新的个性
“新课程在评价上凸显出发展性、过程性、多元性、主体性等理念”,这就要求教师在评价中应重视学生的全面发展及学生在探究过程中的表现,重视运用多元化的评价方法和手段引导学生参与活动的评价,以有效引导学生转变学习方式,展开生命历程。
评价学生不是只有“优良中差”,笔者认为,教师应全方位、多视角地考虑学生的发展可能性,应采用多元化的手段和方式肯定学生。笔者在上《经济生活》中《投资理财的选择》一课时,首先课前进行了认真的布置组织,要求学生以小组形式收集整理资料,然后在课堂上由学生介绍自己家庭的投资方式,在投资过程中是取得了收益还是遭受了损失,收益和损失的程度如何;如果自己作为一个普通投资者,应当如何恰当地投资,控制风险,取得投资回报的最大化。通过交流、畅谈,学生不仅感受到市场经济条件下“你不理财,财不理你”的道理,也体会到投资的双重性,收益与风险并存。 因此作为教师,应引导、激励学生主动参与评价活动,主动收集和提供自我发展的评价信息,对照发展目标,发现和认识自己的进步和不足,在此基础上进行自我选择、调节,逐步形成自我学习、发展的能力,使学生以健康、积极的态度接受自我,肯定自我,进而自我调整、控制和完善。
总之,新课程改革背景下的高中政治课堂教学要成功进行探究性学习,将培养学生创新意识和创新精神,构建和谐的政治教学课堂为己任,就需要我们政治教师准确把握新课程标准的价值导向,彻底转变教的理念和活动设计的理念,将有效活动、有效思维与有效评价贯穿于平时的课堂探究活动中,引导学生在探究中体验、生成、感悟,促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。
作者单位:江苏省运河中学
关键词:探究活动和谐课堂有效活动有效思维有效评价
探究性学习,是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。如何准确解读新课程理念,关注探究活动的有效组织、思维的有效拓展以及教学的有效评价,以促成学生认知与情感的和谐统一,唤醒学生体验与探究的冲动,使学生的情感在探究中体验,在感悟中升华,在当前新课程改革的背景下亟待所有的教师认真思考。
一、有效活动——创设问题情境,激发探索欲望
心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。因此在探究过程中必须充分设计好探究环节,设置的情景需要符合学生的认知秩序,为大多数学生所能了解和认可,采用“阶梯型”设问推进学生整体发展而不是用“登山型”设问培养精英。我在进行高二《哲学生活》“实践是检验认识真理性的唯一标准”这部分教学时,采用了纪昀《阅微草堂笔记》中沧州石狮沉河的故事,从学生感兴趣的“石狮在哪里”的问题入手,引发学生讨论。当分别代表老船工、传教者、寺僧意见的“在上游”“在中游”“在下游”的三种假设提出后,教师针对学生各执己见,谁也说服不了谁的情况,进一步启发:石狮无法跳出来证明,那么到底用什么办法才能让人心服口服呢?“去捞呀!”实际上很简单的道理就这么被点破了。于是,教师针对石狮的打捞,用形象生动的动画展现了石狮沉河后自中游至上游的运动轨迹,动画的直观和动感,让学生在新奇之余,很自然地引用了物理学的原理去解释这一现象,不仅达到了学科之间的相互渗透,还让学生感受到了以自然科学为基石的哲学的魅力。“石狮原来在上游,老船工竟然是对的!”在学生惊讶之余,教师再一次引导他们体会到那些原先被认为是不可置信的观点在实际面前的强大。在这样的情景创设中,让学生充分讨论和思考,通过合作探究寻求解决问题的途径,这一教学方式收到了良好的教学实效。
二、有效思维——构建自主、合作、探究的教学模式
新课程倡导教学活动中学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这一课程目标的实现关键在于合作探究的有效性,而有效探究的着力点是学生思维训练的预设及展开。笔者认为有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经历、体验、发现、探究的时间和空间。在我们的日常教学中,学生的学习方式不应该是“你听我讲”、“你说我记”的被动模式,而应该是放手让学生亲自去做,鼓励学生亲自参与,与他人合作,自主学习,探索创新。让每一个学生在积极的参与中尽情地体验合作的乐趣、探索的艰辛和成功的喜悦,进入一种较高水平的学习状态。新课程教学中教师应“必须屏除浮躁,舍弃表面的热闹,以确保课堂教学拥有丰富的内涵”。我们的政治课教育也会收到意想不到的教学效果。只有正确引导学生,增强其探索世界、体验生活的自主性,才能具有不断超越生命的力量和意义!
三、有效评价——培养自我发展,创新的个性
“新课程在评价上凸显出发展性、过程性、多元性、主体性等理念”,这就要求教师在评价中应重视学生的全面发展及学生在探究过程中的表现,重视运用多元化的评价方法和手段引导学生参与活动的评价,以有效引导学生转变学习方式,展开生命历程。
评价学生不是只有“优良中差”,笔者认为,教师应全方位、多视角地考虑学生的发展可能性,应采用多元化的手段和方式肯定学生。笔者在上《经济生活》中《投资理财的选择》一课时,首先课前进行了认真的布置组织,要求学生以小组形式收集整理资料,然后在课堂上由学生介绍自己家庭的投资方式,在投资过程中是取得了收益还是遭受了损失,收益和损失的程度如何;如果自己作为一个普通投资者,应当如何恰当地投资,控制风险,取得投资回报的最大化。通过交流、畅谈,学生不仅感受到市场经济条件下“你不理财,财不理你”的道理,也体会到投资的双重性,收益与风险并存。 因此作为教师,应引导、激励学生主动参与评价活动,主动收集和提供自我发展的评价信息,对照发展目标,发现和认识自己的进步和不足,在此基础上进行自我选择、调节,逐步形成自我学习、发展的能力,使学生以健康、积极的态度接受自我,肯定自我,进而自我调整、控制和完善。
总之,新课程改革背景下的高中政治课堂教学要成功进行探究性学习,将培养学生创新意识和创新精神,构建和谐的政治教学课堂为己任,就需要我们政治教师准确把握新课程标准的价值导向,彻底转变教的理念和活动设计的理念,将有效活动、有效思维与有效评价贯穿于平时的课堂探究活动中,引导学生在探究中体验、生成、感悟,促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。
作者单位:江苏省运河中学