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现在的一年级学生，见多识广，加之良好的家庭教育和学前教育，大部分学生能说会道。但是很多低年级的老师都会有这样的感觉，在一年级第一学期的口语交际课上，当老师试图指导学生进行规范的口语交际训练时，学生并没有想象中的那么积极有效地去参与交际，有的课堂气氛沉闷，有的课堂看似活跃，而学生说的却不得要领。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，学生才会饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。我们长期执教于低年级，在教学中不断地实践研究，提炼了一套适用于一年级口语交际训练的教学方法，收到了较好的教学效果。
一、用好视觉，让语言“有色有形有动作”
刚入学的一年级学生，规范的口语交际犹如一张白纸。在口语交际起始训练时，老师首先要引导学生会用眼睛去观察事物的颜色和形状。通过一系列有效的训练，让学生会抓住颜色和形状来形容事物。如：
1.今天上语文口语交际《蔬菜》，我认识了好多蔬菜，有南瓜，有青菜和大蒜，有番茄，有萝卜和大蒜头，还有茄子和扁豆。
2.今天上语文口语交际《蔬菜》，我认识了好多蔬菜，有金灿灿的南瓜，有绿油油的青菜和大蒜，有红通通的番茄，有雪白雪白的萝卜和大蒜头，还有紫莹莹的茄子和扁豆。
我们仔细瞧这两句话，第二句里多了些描写颜色的词，给句子加上色彩，就让人眼前亮了起来！这样描写不仅写出了这些蔬菜自身特有的颜色，而且吸引读者的目光，使文字生动起来。写好这样的句子不难，只要多记一些描写颜色的词，合理运用到句子中就行。
又如：
1.今天上语文口语交际《蔬菜》，我认识了好多蔬菜，有南瓜，有青菜和大蒜，还有茄子和扁豆。
2.今天上语文口语交际《蔬菜》，我认识了好多蔬菜，有圆溜溜的南瓜，有长长的青菜和大蒜，还有弯弯的茄子和扁豆。
以上的两句话，第二句中多了描写形状的词语，这些词语恰如其分地说出了蔬菜的形状，让人一听，就有一种形象感。
仔细观察时，就不难发现，有些事物是用鲜艳的颜色吸引我们的，有些事物是用奇特的形状吸引我们的，还有些事物是会变化和运动的，如果能抓住事物的变化或先后的动作练好口语交际，一定会培养好学生思维的条理性。如：
1.姐姐赶紧把电视关掉，快速拿起一本书，假装认真看书的样子。看到这样的情景，我想到了一部动画片《猫和老鼠》，忍不住“扑哧”一下笑出声来。
2.外公先用剪刀剪了一些白纸碎片，然后拿一支塑料笔在头发上摩擦了十几个来回，放在白纸片的上方约一厘米处。突然，尺子像吸铁石一样，吸了许多碎纸片，外公告诉我这叫摩擦起电。
仔细阅读以上两段话，你会发现句子中有好多动词。有了这些动词，不仅把事情发生的过程写具体了，而且能让读者读来情景再现，放电影一般呈现在脑海之中。
二、用好听觉，让语言有“动听的声音”
一旦学生学会了用眼睛去观察事物的颜色、形状后，第二步就要让学生用耳朵去聆听各种事物的声音，并准确地表达。如：
1.冬天来了，风一吹，梧桐树的叶子就掉下来了。
2.冬天来了，“呼呼呼……”风一吹，梧桐树的叶子就“沙沙啦啦”掉下来了。
一比较，你就会发现，第二句里多了模仿声音的词语，句子一下子变得好听起来，而且把冬天里的风声、叶落声描写得真实又生动。写好这种句子，只要多记一些表示声音的词语，比如动物的叫声，自然界中植物的声音，或者我们自己会发出的各种声音等。
三、用好味觉与嗅觉，让语言“有滋有味”
除了视觉、听觉，味觉、嗅觉在口语交际中也很重要，它能把句子描绘得更加真切，生动。如：
1.我迫不及待地撕开芒果皮，尝了一口，让我吃了还想吃。
2.我迫不及待地撕开芒果皮，一股带有甜味的清香扑鼻而来，尝了一口，酸酸甜甜的，让我吃了还想吃。
有小朋友说：“我读了第二句话，感觉口水就要流出来了。”这就是给句子加上了气味、滋味的作用。这样的句子像好吃的东西一样吸引人。学会这一点也很简单，只要把真实气味、滋味加在句子中就行了哟！
四、用好想象，让语言“长上奇异的翅膀”
想象并不神秘，比如做游戏，拿凳子当汽车开；画小人时，给小人添上翅膀等，这些都是想象。把孩子领到想象的空间，你会发现孩子的语言有多么新颖，有趣！以下是我班的孩子在玩吹泡泡后的交流。
1.大大小小的泡泡飞上了天空，有的像小伙伴玩的弹珠，有的像糖果店的一支支棒棒糖，有的像“六一”节挂在教室里的缤纷的气球……
2.泡泡飞到了小伙伴董明华的头上，就像给她带了一只美丽的发卡；泡泡飞到了顽皮大王袁文进的鼻子上，他活像个电视中可爱的小丑……
以上两段话，学生展开了丰富的想象，不仅灵活地写出了泡泡的样子，而且使句子的内容形象，生动，引人入胜。写好想象句也不难，关键在于想象合理，多练习，多引导，一定能达到较好的效果。
在口语交际训练时，让学生睁大眼睛看一看，竖起耳朵听一听，耸起鼻子闻一闻，活动身体演一演，仰起小脑袋想一想……通过一段时间的训练，你就会发现口语交际课堂热闹非凡，小朋友们说话准确，清晰，生动，有条理。
作者简介：江苏省宜兴市太华小学语文教师。（责任编辑：郭根福）
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，学生才会饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。我们长期执教于低年级，在教学中不断地实践研究，提炼了一套适用于一年级口语交际训练的教学方法，收到了较好的教学效果。
一、用好视觉，让语言“有色有形有动作”
刚入学的一年级学生，规范的口语交际犹如一张白纸。在口语交际起始训练时，老师首先要引导学生会用眼睛去观察事物的颜色和形状。通过一系列有效的训练，让学生会抓住颜色和形状来形容事物。如：
1.今天上语文口语交际《蔬菜》，我认识了好多蔬菜，有南瓜，有青菜和大蒜，有番茄，有萝卜和大蒜头，还有茄子和扁豆。
2.今天上语文口语交际《蔬菜》，我认识了好多蔬菜，有金灿灿的南瓜，有绿油油的青菜和大蒜，有红通通的番茄，有雪白雪白的萝卜和大蒜头，还有紫莹莹的茄子和扁豆。
我们仔细瞧这两句话，第二句里多了些描写颜色的词，给句子加上色彩，就让人眼前亮了起来！这样描写不仅写出了这些蔬菜自身特有的颜色，而且吸引读者的目光，使文字生动起来。写好这样的句子不难，只要多记一些描写颜色的词，合理运用到句子中就行。
又如：
1.今天上语文口语交际《蔬菜》，我认识了好多蔬菜，有南瓜，有青菜和大蒜，还有茄子和扁豆。
2.今天上语文口语交际《蔬菜》，我认识了好多蔬菜，有圆溜溜的南瓜，有长长的青菜和大蒜，还有弯弯的茄子和扁豆。
以上的两句话，第二句中多了描写形状的词语，这些词语恰如其分地说出了蔬菜的形状，让人一听，就有一种形象感。
仔细观察时，就不难发现，有些事物是用鲜艳的颜色吸引我们的，有些事物是用奇特的形状吸引我们的，还有些事物是会变化和运动的，如果能抓住事物的变化或先后的动作练好口语交际，一定会培养好学生思维的条理性。如：
1.姐姐赶紧把电视关掉，快速拿起一本书，假装认真看书的样子。看到这样的情景，我想到了一部动画片《猫和老鼠》，忍不住“扑哧”一下笑出声来。
2.外公先用剪刀剪了一些白纸碎片，然后拿一支塑料笔在头发上摩擦了十几个来回，放在白纸片的上方约一厘米处。突然，尺子像吸铁石一样，吸了许多碎纸片，外公告诉我这叫摩擦起电。
仔细阅读以上两段话，你会发现句子中有好多动词。有了这些动词，不仅把事情发生的过程写具体了，而且能让读者读来情景再现，放电影一般呈现在脑海之中。
二、用好听觉，让语言有“动听的声音”
一旦学生学会了用眼睛去观察事物的颜色、形状后，第二步就要让学生用耳朵去聆听各种事物的声音，并准确地表达。如：
1.冬天来了，风一吹，梧桐树的叶子就掉下来了。
2.冬天来了，“呼呼呼……”风一吹，梧桐树的叶子就“沙沙啦啦”掉下来了。
一比较，你就会发现，第二句里多了模仿声音的词语，句子一下子变得好听起来，而且把冬天里的风声、叶落声描写得真实又生动。写好这种句子，只要多记一些表示声音的词语，比如动物的叫声，自然界中植物的声音，或者我们自己会发出的各种声音等。
三、用好味觉与嗅觉，让语言“有滋有味”
除了视觉、听觉，味觉、嗅觉在口语交际中也很重要，它能把句子描绘得更加真切，生动。如：
1.我迫不及待地撕开芒果皮，尝了一口，让我吃了还想吃。
2.我迫不及待地撕开芒果皮，一股带有甜味的清香扑鼻而来，尝了一口，酸酸甜甜的，让我吃了还想吃。
有小朋友说：“我读了第二句话，感觉口水就要流出来了。”这就是给句子加上了气味、滋味的作用。这样的句子像好吃的东西一样吸引人。学会这一点也很简单，只要把真实气味、滋味加在句子中就行了哟！
四、用好想象，让语言“长上奇异的翅膀”
想象并不神秘，比如做游戏，拿凳子当汽车开；画小人时，给小人添上翅膀等，这些都是想象。把孩子领到想象的空间，你会发现孩子的语言有多么新颖，有趣！以下是我班的孩子在玩吹泡泡后的交流。
1.大大小小的泡泡飞上了天空，有的像小伙伴玩的弹珠，有的像糖果店的一支支棒棒糖，有的像“六一”节挂在教室里的缤纷的气球……
2.泡泡飞到了小伙伴董明华的头上，就像给她带了一只美丽的发卡；泡泡飞到了顽皮大王袁文进的鼻子上，他活像个电视中可爱的小丑……
以上两段话，学生展开了丰富的想象，不仅灵活地写出了泡泡的样子，而且使句子的内容形象，生动，引人入胜。写好想象句也不难，关键在于想象合理，多练习，多引导，一定能达到较好的效果。
在口语交际训练时，让学生睁大眼睛看一看，竖起耳朵听一听，耸起鼻子闻一闻，活动身体演一演，仰起小脑袋想一想……通过一段时间的训练，你就会发现口语交际课堂热闹非凡，小朋友们说话准确，清晰，生动，有条理。
作者简介：江苏省宜兴市太华小学语文教师。（责任编辑：郭根福）