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摘 要：道德与法治课堂是形成学生正确价值观的主阵地，也是学生综合素养培养的主要载体。因此，教师要紧抓道德与法治教学的落实，提升学生道德素养和品质沉淀。在道德与法治课堂教学中，教师要与时俱进，紧扣时代发展的脉搏，充分挖掘生活资源的积极要素，落实学生道德教育和法治教育，借助道德与法治课堂教学和活动切实培养和提升学生的综合素养。
关键词：道德与法治课堂;教学活动;学生;综合素养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0013-02
Cultivating Students' Comprehensive Quality with the Help of Moral and Legal Teaching Activities
ZHANG Kexue （No. 8 Middle School of Jingyuan County，Gansu Province，China）
【Abstract】Morality and rule of law classroom is the main front for forming students' correct values，and it is also the main carrier of students' comprehensive literacy training. Therefore，teachers must pay close attention to the implementation of ethics and the rule of law teaching to improve students' moral quality and quality precipitation. In the classroom teaching of ethics and rule of law，teachers must keep pace with the times，keep abreast of the pulse of the development of the times，fully tap the positive elements of life resources，implement moral education and rule of law education for students，and effectively cultivate and improve them with the help of moral and rule of law classroom teaching and activities Comprehensive literacy of students.
【Keywords】Ethics and rule of law classroom;Teaching activities;Students;Comprehensive literacy
初中道德與法治教育直接关系到学生的综合素养发展。道德与法治教学和活动是落实道德教育的载体，是提升学生道德意识和道德认知的基础，也是学生自觉践行道德行为的平台，是培养学生综合素养的依托。学生的道德品质可塑性强，教师要紧抓学生塑造关键期，依托道德与法治课堂教学，固化学生道德品质教育熏陶，强化学生道德意识认知，内化学生道德情感和意志，促使学生道德行为持久稳定。学校要搭建学生道德与法治教育平台，构建特色学生德育建设体系，丰富学生道德与法治实践体验，助力学生综合素养发展。
1. 借助道德与法治教学活动强化学生道德与法治认同策略
陶冶道德情感促使学生产生情感认同。道德情感是推动学生产生积极道德行为的基础。道德与法治课堂教学和活动中，教师要善于在的教学环节中穿插道德教育的感人力量，促使学生积极交流和思考，诱发学生内在情感冲突，丰富学生道德情感自我体验，培养学生积极道德素养。结合教学组织和开展多样化的道德教育活动，在活动实践中锤炼学生道德意志，培养学生稳定的道德行为教师要善于利用学校的隐性教育力量，在日常生活中规范学生自我管理，在道德主题宣传教育活动中倡导优秀道德品质，在实践中促使学生反思道德行为，促使学生产生深度情感认同。
创设生活情境丰富学生道德与法治体验和增强学生道德与法治认同。道德与法治认同是学生通过道德与法治学习和生活事例感悟产生的情感和意识的归属感。创设生活化情境是丰富学生亲身体验和增强学生道德与法治认同的有效途径和手段，要让学生在真实状态下参与道德与法治学习与教育，在真实生活实例中感知感悟，在实践中升华学生道德与法治认同。要依托生活化的情境让学生在体验生活过程中自觉自律，巧用课前三分钟引导学生学习观看时事政治，借助党员学习平台“学习强国”强化学生对国家的认识，引导学生树立正确情感态度价值观，提升学生道德与法治认同。
道德与法治教师要以积极情绪潜移默化影响学生。培养学生道德与法治综合素养，要优化课堂教学，道德与法治教师要用正能量促使学生产生积极情绪，让学生充满自信投入到道德与法制学习中。道德与法治教师要用最佳精神感染学生，促使学生学习动力满格，让课堂教学知识传授和典例析解紧密衔接。道德与法治课堂教学要紧跟形势变化，构建多元和开放评价培养学生良好道德品质，激励和赏识学生，侧重考评学生创新能力和思想政治素质，凸显教育的针对性彰显时代感和实用性，真正落实学生思想教育。
2. 借助道德与法治教学活动强化学生法治教育策略
弘扬法治精神培养学生法治意识。尊法、学法、守法、用法是学生综合素养的重要组成部分，法治精神是学生法治素养的基础，法治意识是学生法治素养的集中体现。教师要引导学生崇尚法治，在生活中运用法律解决问题。因此，教师要结合道德与法治学科特色，紧扣教学内容融合社会生活，选取贴近学生生活的案例设置情境问题，引导学生在身临其境中感知、感悟，强化学生法治意识培养。 开展法治教育普及活动培养学生良好法治行为。初中道德与法治教材中渗透了基本法律基础和法律意识教育，教师要引导学生运用法律约束行为，日常生活中自觉按照法律规范维护权益。结合法治进校园活动，开展法治教育普及活动培养学生良好法治意识和行为。依托道德与法治课堂传播法律知识，列举学生身边常见的事例，借助媒体技术展现典型违法案例，引导学生结合自身法律基础小组分析和评价，提高学生法律认知。
道德与法治教师要定期开展法律讲座和学生法治宣传活动，打造尊法、学法、守法、用法校园法治氛围，在实践中提高学生法治意识，形成师生正能量导向。
创新道德与法治教学培养学生积极法治情怀。道德与法治教师要做一名学生道德与法治教育的出色的引导者，要善于创新道德与法治教学组织学生自觉知识探索。研读课标和教材创新课堂，归纳知识和整理典型创意教育，寻找突破点切入培养学生积极法治情怀。道德与法治课堂教学和教育要紧扣学生价值观开启教育，引导学生针对道德问题各抒己见，教师总结帮助学生正确道德观。组织学生开展典型案例小组交流，渗透核心价值观教育，培养学生道德问题处理能力，落实积极法治情怀培养实效性。创设多样化教学情境激发学生学习动力，优化学生积极法治情怀培养。打造道德与法治课堂教学艺术，精心选择和重组教学内容，用身边的典例切入教学激发学生有话想说和可说的欲望，增强学生法治情感体验。
3. 借助道德与法治教学活动强化学生道德与法治素养策略
以“问题”为中心创设情境引发学生思考。培养学生道德与法治综合素养要让学生在真实状态下参与，在实践中升华学生对道德与法治教育的认同。道德与法治教学要善用问题有效衔接活动环节，诱发学生在问题情境中感知、思考、碰撞和感悟，丰富学生综合素养培养途径。把正在发生和活生生的生活事例引入课堂适时拓展，让学生把检验和丰富道德与法治教育的触角伸向社会大课堂，丰富学生综合素养培养内容。依据课程标准着手道德与法治课堂教学，道德与法治教师要把知识教学和素养培养有机融合，让学生政治有立场，思考有思想，情怀有担当。
运用问题情境创设激发学生思考和培养学生理性精神。道德与法治教学要注重培养学生理性，要让学生有思想和善思考，能依靠积极思维概括和分析并从中寻找事物本质。因此，道德与法治课堂教学要以“问题”为中心，运用问题情境创设激发学生思考，在思维碰撞过程中让学生领悟和培育学生综合素养。通过情景问题和教师引导，让学生运用合法途径表达诉求和愿望。问题情境要能引发学生思考，在道德与法治教学过程中，结合生活案例教会学生问题处理的方式，根据内容结合典例培养学生理性思维，丰富学生道德社会生活实践。
引领学生公共参与培育勇于担当精神。生活事例是落实学生道德与法治教育和培育学生综合素养的最佳素材资源。道德与法治教学要引导学生把学习的触角伸向社会大舞台，借助生活大课堂拓展学生的公共参与意识，有效培育学生勇于担当精神。公共参与是学生道德与法治教育成效落实和综合素养培育的最终落脚点。因此，道德与法治课堂教学要列举学生身边的典型事例，培育学生积极主动的社会参与意识，引导学生传递情感正能量。教师作为学生综合素养培育的引领者，要把道德与法治课堂建设成学生素养培育的主阵地和主战场。教师要带领学生植根道德与法治教育的沃土，开启学生综合素养培育之旅，引领学生在真实状态中积极成长。
找准起点以学定教，培养学生道德与法治综合素养。道德与法治教育的本质是“立德树人”。以人为本和以德育人是道德与法治教学和活动的设计原则。因此，道德与法治教学和活动要找准起点以学定教，培养学生道德与法治综合素养。道德与法治教学和活动要以学定教，注重结合学情因材施教和分层作业，运用层级教学活动内容调动学生学习激情，促进学生得到成长和素养提升。道德与法治课堂教学要积极开展学生规则意识教育活动，积极培养学生规则意识。教师要积极强化师生互动过程，有机结合学生认知和情感体验，促使学生在主动积极体验中发展个人素养。
4. 借助道德与法治教学活动丰富学生道德与法治体验策略
多样化教学丰富学生道德与法治体验。道德与法治教师要强化对学生特殊群体的在再认识，了解学生心理疏导学生的“另类” 表现。道德与法治教师要巧妙设置话题利用问题引导学生各抒己见，让学生带着疑问思考和学习。依据教材内容和结合生活话题设计问题，用问题和话题促使学生延续课堂教和学。剪辑、复制或再创造社会环境和生活事例引入课堂情境化潜移默化学生价值观、法治观和人生观，用道德感召学生成长和发展，促使学生有所思考和学有所悟。借助角色扮演再现情景，用学生喜闻乐见的形式深化主题教育，强化道德观念。教师要巧用角色扮演给学生提供道德范式，引导学生解决生活实际问题，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，最终落实学生综合素养。以学生生活为背景，着力学生生活经验渗透案例教学，促使学生在情境中明理，在情境中自觉导行，让道德与法治教育贴近生活和贴近实际，让道德与法治教育成效落地落实。采用角色体验设计丰富多彩的活动，培育学生践行正确价值观，提高学生道德与法治综合素养。
设置有效作业拓展学生道德与法治体验途径。道德与法治课堂是培养提升生活实践智慧的课堂。作业是道德与法治教和学的延续和拓展，是提高学生综合素养的有效途径。道德与法治教师要善用有效作业搭建学生素养的培育平台，有效达成学生情感、态度和价值观目标，作业设计要立足社会和生活，选取学生关注的话题引导学生感受课堂魅力。作业设计形式要多样充满趣味，借助视频、访谈等形式设置课后行为作业，有效拓展课堂教学空间，为学生融入社会生活做好铺垫。利用即时性的行为作业丰富学生道德情感，用实践性行为作业深化学生道德认知，用个性化行为作业培育学生综合素养。
教师要搭建桥梁集结利用教育力量形成教育合力。学生道德与法治教育要集结和利用学校、家庭、社会的教育力量形成教育合力，要在學生学习与生活的方方面面渗透和融合，合力积极影响学生发展和成长。搭建家校沟通桥梁，构建家校统一教育方案，规范学生行为，形成稳定的学生家校合力教育。建立学校、政府和社会三方联席教育机制，用社会优质教育资源让学生道德与法治教育润物无声。
5. 结语
道德与法治教育是培养学生正确价值观和人生的关键途径，也是落实学生教育的主要渠道和重要阵地，在培养学生道德品质和法律意识中的重要作用无可替代，是提升学生整体道德素养和法律教育的基础。因此，道德与法治教师要充分调动教学和活动中的积极因素，对学生开展道德教育和法治教育，贯彻落实学生道德与法治教育要求，提升学生综合素养。
参考文献
[1]何娟.“道法”课堂内外培养学生道德素养的策略探究[J].教育学文摘，2019（16）.
[2]魏楚楚.构建道法真课堂 落实核心好素养[J].教育，2019（04）.
[3]曾炼.以核心素养培养为导向的生活化课堂[J].思想政治课教学，2017（05）.
[4]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考，2016（02）.
关键词：道德与法治课堂;教学活动;学生;综合素养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0013-02
Cultivating Students' Comprehensive Quality with the Help of Moral and Legal Teaching Activities
ZHANG Kexue （No. 8 Middle School of Jingyuan County，Gansu Province，China）
【Abstract】Morality and rule of law classroom is the main front for forming students' correct values，and it is also the main carrier of students' comprehensive literacy training. Therefore，teachers must pay close attention to the implementation of ethics and the rule of law teaching to improve students' moral quality and quality precipitation. In the classroom teaching of ethics and rule of law，teachers must keep pace with the times，keep abreast of the pulse of the development of the times，fully tap the positive elements of life resources，implement moral education and rule of law education for students，and effectively cultivate and improve them with the help of moral and rule of law classroom teaching and activities Comprehensive literacy of students.
【Keywords】Ethics and rule of law classroom;Teaching activities;Students;Comprehensive literacy
初中道德與法治教育直接关系到学生的综合素养发展。道德与法治教学和活动是落实道德教育的载体，是提升学生道德意识和道德认知的基础，也是学生自觉践行道德行为的平台，是培养学生综合素养的依托。学生的道德品质可塑性强，教师要紧抓学生塑造关键期，依托道德与法治课堂教学，固化学生道德品质教育熏陶，强化学生道德意识认知，内化学生道德情感和意志，促使学生道德行为持久稳定。学校要搭建学生道德与法治教育平台，构建特色学生德育建设体系，丰富学生道德与法治实践体验，助力学生综合素养发展。
1. 借助道德与法治教学活动强化学生道德与法治认同策略
陶冶道德情感促使学生产生情感认同。道德情感是推动学生产生积极道德行为的基础。道德与法治课堂教学和活动中，教师要善于在的教学环节中穿插道德教育的感人力量，促使学生积极交流和思考，诱发学生内在情感冲突，丰富学生道德情感自我体验，培养学生积极道德素养。结合教学组织和开展多样化的道德教育活动，在活动实践中锤炼学生道德意志，培养学生稳定的道德行为教师要善于利用学校的隐性教育力量，在日常生活中规范学生自我管理，在道德主题宣传教育活动中倡导优秀道德品质，在实践中促使学生反思道德行为，促使学生产生深度情感认同。
创设生活情境丰富学生道德与法治体验和增强学生道德与法治认同。道德与法治认同是学生通过道德与法治学习和生活事例感悟产生的情感和意识的归属感。创设生活化情境是丰富学生亲身体验和增强学生道德与法治认同的有效途径和手段，要让学生在真实状态下参与道德与法治学习与教育，在真实生活实例中感知感悟，在实践中升华学生道德与法治认同。要依托生活化的情境让学生在体验生活过程中自觉自律，巧用课前三分钟引导学生学习观看时事政治，借助党员学习平台“学习强国”强化学生对国家的认识，引导学生树立正确情感态度价值观，提升学生道德与法治认同。
道德与法治教师要以积极情绪潜移默化影响学生。培养学生道德与法治综合素养，要优化课堂教学，道德与法治教师要用正能量促使学生产生积极情绪，让学生充满自信投入到道德与法制学习中。道德与法治教师要用最佳精神感染学生，促使学生学习动力满格，让课堂教学知识传授和典例析解紧密衔接。道德与法治课堂教学要紧跟形势变化，构建多元和开放评价培养学生良好道德品质，激励和赏识学生，侧重考评学生创新能力和思想政治素质，凸显教育的针对性彰显时代感和实用性，真正落实学生思想教育。
2. 借助道德与法治教学活动强化学生法治教育策略
弘扬法治精神培养学生法治意识。尊法、学法、守法、用法是学生综合素养的重要组成部分，法治精神是学生法治素养的基础，法治意识是学生法治素养的集中体现。教师要引导学生崇尚法治，在生活中运用法律解决问题。因此，教师要结合道德与法治学科特色，紧扣教学内容融合社会生活，选取贴近学生生活的案例设置情境问题，引导学生在身临其境中感知、感悟，强化学生法治意识培养。 开展法治教育普及活动培养学生良好法治行为。初中道德与法治教材中渗透了基本法律基础和法律意识教育，教师要引导学生运用法律约束行为，日常生活中自觉按照法律规范维护权益。结合法治进校园活动，开展法治教育普及活动培养学生良好法治意识和行为。依托道德与法治课堂传播法律知识，列举学生身边常见的事例，借助媒体技术展现典型违法案例，引导学生结合自身法律基础小组分析和评价，提高学生法律认知。
道德与法治教师要定期开展法律讲座和学生法治宣传活动，打造尊法、学法、守法、用法校园法治氛围，在实践中提高学生法治意识，形成师生正能量导向。
创新道德与法治教学培养学生积极法治情怀。道德与法治教师要做一名学生道德与法治教育的出色的引导者，要善于创新道德与法治教学组织学生自觉知识探索。研读课标和教材创新课堂，归纳知识和整理典型创意教育，寻找突破点切入培养学生积极法治情怀。道德与法治课堂教学和教育要紧扣学生价值观开启教育，引导学生针对道德问题各抒己见，教师总结帮助学生正确道德观。组织学生开展典型案例小组交流，渗透核心价值观教育，培养学生道德问题处理能力，落实积极法治情怀培养实效性。创设多样化教学情境激发学生学习动力，优化学生积极法治情怀培养。打造道德与法治课堂教学艺术，精心选择和重组教学内容，用身边的典例切入教学激发学生有话想说和可说的欲望，增强学生法治情感体验。
3. 借助道德与法治教学活动强化学生道德与法治素养策略
以“问题”为中心创设情境引发学生思考。培养学生道德与法治综合素养要让学生在真实状态下参与，在实践中升华学生对道德与法治教育的认同。道德与法治教学要善用问题有效衔接活动环节，诱发学生在问题情境中感知、思考、碰撞和感悟，丰富学生综合素养培养途径。把正在发生和活生生的生活事例引入课堂适时拓展，让学生把检验和丰富道德与法治教育的触角伸向社会大课堂，丰富学生综合素养培养内容。依据课程标准着手道德与法治课堂教学，道德与法治教师要把知识教学和素养培养有机融合，让学生政治有立场，思考有思想，情怀有担当。
运用问题情境创设激发学生思考和培养学生理性精神。道德与法治教学要注重培养学生理性，要让学生有思想和善思考，能依靠积极思维概括和分析并从中寻找事物本质。因此，道德与法治课堂教学要以“问题”为中心，运用问题情境创设激发学生思考，在思维碰撞过程中让学生领悟和培育学生综合素养。通过情景问题和教师引导，让学生运用合法途径表达诉求和愿望。问题情境要能引发学生思考，在道德与法治教学过程中，结合生活案例教会学生问题处理的方式，根据内容结合典例培养学生理性思维，丰富学生道德社会生活实践。
引领学生公共参与培育勇于担当精神。生活事例是落实学生道德与法治教育和培育学生综合素养的最佳素材资源。道德与法治教学要引导学生把学习的触角伸向社会大舞台，借助生活大课堂拓展学生的公共参与意识，有效培育学生勇于担当精神。公共参与是学生道德与法治教育成效落实和综合素养培育的最终落脚点。因此，道德与法治课堂教学要列举学生身边的典型事例，培育学生积极主动的社会参与意识，引导学生传递情感正能量。教师作为学生综合素养培育的引领者，要把道德与法治课堂建设成学生素养培育的主阵地和主战场。教师要带领学生植根道德与法治教育的沃土，开启学生综合素养培育之旅，引领学生在真实状态中积极成长。
找准起点以学定教，培养学生道德与法治综合素养。道德与法治教育的本质是“立德树人”。以人为本和以德育人是道德与法治教学和活动的设计原则。因此，道德与法治教学和活动要找准起点以学定教，培养学生道德与法治综合素养。道德与法治教学和活动要以学定教，注重结合学情因材施教和分层作业，运用层级教学活动内容调动学生学习激情，促进学生得到成长和素养提升。道德与法治课堂教学要积极开展学生规则意识教育活动，积极培养学生规则意识。教师要积极强化师生互动过程，有机结合学生认知和情感体验，促使学生在主动积极体验中发展个人素养。
4. 借助道德与法治教学活动丰富学生道德与法治体验策略
多样化教学丰富学生道德与法治体验。道德与法治教师要强化对学生特殊群体的在再认识，了解学生心理疏导学生的“另类” 表现。道德与法治教师要巧妙设置话题利用问题引导学生各抒己见，让学生带着疑问思考和学习。依据教材内容和结合生活话题设计问题，用问题和话题促使学生延续课堂教和学。剪辑、复制或再创造社会环境和生活事例引入课堂情境化潜移默化学生价值观、法治观和人生观，用道德感召学生成长和发展，促使学生有所思考和学有所悟。借助角色扮演再现情景，用学生喜闻乐见的形式深化主题教育，强化道德观念。教师要巧用角色扮演给学生提供道德范式，引导学生解决生活实际问题，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，最终落实学生综合素养。以学生生活为背景，着力学生生活经验渗透案例教学，促使学生在情境中明理，在情境中自觉导行，让道德与法治教育贴近生活和贴近实际，让道德与法治教育成效落地落实。采用角色体验设计丰富多彩的活动，培育学生践行正确价值观，提高学生道德与法治综合素养。
设置有效作业拓展学生道德与法治体验途径。道德与法治课堂是培养提升生活实践智慧的课堂。作业是道德与法治教和学的延续和拓展，是提高学生综合素养的有效途径。道德与法治教师要善用有效作业搭建学生素养的培育平台，有效达成学生情感、态度和价值观目标，作业设计要立足社会和生活，选取学生关注的话题引导学生感受课堂魅力。作业设计形式要多样充满趣味，借助视频、访谈等形式设置课后行为作业，有效拓展课堂教学空间，为学生融入社会生活做好铺垫。利用即时性的行为作业丰富学生道德情感，用实践性行为作业深化学生道德认知，用个性化行为作业培育学生综合素养。
教师要搭建桥梁集结利用教育力量形成教育合力。学生道德与法治教育要集结和利用学校、家庭、社会的教育力量形成教育合力，要在學生学习与生活的方方面面渗透和融合，合力积极影响学生发展和成长。搭建家校沟通桥梁，构建家校统一教育方案，规范学生行为，形成稳定的学生家校合力教育。建立学校、政府和社会三方联席教育机制，用社会优质教育资源让学生道德与法治教育润物无声。
5. 结语
道德与法治教育是培养学生正确价值观和人生的关键途径，也是落实学生教育的主要渠道和重要阵地，在培养学生道德品质和法律意识中的重要作用无可替代，是提升学生整体道德素养和法律教育的基础。因此，道德与法治教师要充分调动教学和活动中的积极因素，对学生开展道德教育和法治教育，贯彻落实学生道德与法治教育要求，提升学生综合素养。
参考文献
[1]何娟.“道法”课堂内外培养学生道德素养的策略探究[J].教育学文摘，2019（16）.
[2]魏楚楚.构建道法真课堂 落实核心好素养[J].教育，2019（04）.
[3]曾炼.以核心素养培养为导向的生活化课堂[J].思想政治课教学，2017（05）.
[4]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考，2016（02）.