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【摘 要】 在教育事业革新的背景下，小学语文加大了改革力度，阅读教学也在其中。小学语文对于学生其他学科的学习产生直接影响，能够对学生自身的交际能力和语言能力以及思维能力进行培养。小学语文阅读教学过程中，需要进行自主研讨，利用这一方式，能够对学生自身的沟通能力和团队意识进行培养。鉴于此，本文将对小学语文阅读教学中的自主讨论进行分析。
【关键词】 小学语文 阅读教学 自主讨论
将自主讨论的教学模式应用在小学语文的阅读教学当中，能够很好地激发学生的学习兴趣，同时还能激发学生的语言潜力，与小学阅读教学的客观规律之间是相符的，需要语文教师通过自主讨论的模式对语文阅读的教学活动进行开展。只有这样，才能促进学生语言能力的提高，为学生的发展做好基础准备。
一、对学生的自主讨论意识进行培养
随着新课改的逐渐深入，教师必须加强学生的自主探究能力以及创新思维能力的培养。以往的教学方式非常地单一化，让学生感觉到枯燥，很难激发学生的学习兴趣，很难提高学生的阅读水平。在教育改革发展的背景下，教师能够通过分组的方式进行讨论，或者是兴趣教学法等多种方式对教学方式进行丰富，让所有的学生能够充分地表现自己，并对学生自身的语言组织的能力以及交流沟通的能力进行培养，激发学生的学习兴趣，为学生树立一个自主讨论的意识，有助于后续学习的开展。当学生建立自主讨论意识之后，可以帮助后续语文课程的有效学习，还可以提升学生自身的素质，符合现阶段教育改革的要求。
二、教师要关注学生的讨论方式
教师要善于关注学生的讨论方式，提高讨论的质量。自主讨论过程中，比较重要的即对自身观点进行发表，同时，让组员善于倾听，之后还要进行针对性地回应。因此在讨论过程中，教师一定要选择比较恰当的问题，能够让学生紧紧围绕该问题进行自主讨论，有助于提高学生思考的有效性，进而对自主讨论的整体质量进行保障。与此同时，教师还必须维持纪律，让学生善于聆听其他同学的见解，切不可在其他同学发言时说一些与课题之间没有关系的话题，对学生的行为进行有效规范，并让学生很好地倾听。
对于自主讨论来说，是指在没有领导的情况下，学生之间加强沟通和交流，即思想传递以及碰撞的一个过程，有助于学生自身语言能力以及讨论技巧的提高。鉴于此，小学语文课程的阅读自主讨论中，小学语文教师必须通过丰富多彩的和科学的讨论技巧加强教学，并且引导学生运用不同的讨论方式进行讨论，促进学生自身自主讨论主动性的提高。比如，教师组织学生开展辩论赛，教师担任这节课程的主席，六名学生共同组成正反和双方，剩余的学生就是评委。利用辩论形式，能够让学生加深理解和探讨，学生讨论的过程中，教师不但需要引导学生通过灵活的方式进行讨论，同时，需要结合讨论的具体情况，让学生学会提出问题和分析问题以及解决问题，让学生多尊重他人观点，让学生很好地讨论和学习，促进学生自身的合作能力以及探究能力的提高。
三、教师要寻找自身的定位
教师必须对自己和学生间的关系进行很好地处理，为自身寻找一个准确的定位。对于教师来说，不能在课堂上出现抢占学生主体地位的现象，在比较完整的课程当中，小学语文教师必须扮演引导者的角色，主动地组织开展和学生有关的讨论活动。一旦出现学生讨论话题偏离轨道的情况时，就要在第一时间引导学生走入正规的话题;当学生在讨论中有分歧出现时，小学语文教师就要在第一时间有效地化解;当同学讨论的最终结果不一致的话，就要按照原文观点校验学生所提出的意见。
四、對讨论规则进行建立
小学语文在阅读教学中，需要比较好的应用自主讨论，这是非常重要的。然而如果想要获得较好的结果，讨论规则的设定就必须详细。比如，划分讨论小组的时候，一般是3—5人，不能按照“前后桌”进行分组。与此同时，讨论时间必须进行很好地控制，小学语文在课程上的时间安排非常紧凑，一节课的时间是固定的，如果放任讨论的话，就会导致课堂纪律很难保证。所以，教师要和学生之间一起对讨论的规则进行制定，不但要实现阅读教学的目的，同时，还需要和学生之间保持一个比较好的关系，不发生任何冲突。因此可以看出，小学语文的阅读教学当中，自主讨论是非常好的一种方法，然而在融会贯通的过程中，还是需要确保“因人而异”，通过多种方法的运用，防止出现方向偏差，提高学生的阅读自主讨论能力，推动学生的进一步发展。
结束语
总而言之，自主讨论不只是阅读教学中的学习方法之一，同时，还是开展阅读教学的主要要求。想要促进学生学习效率以及学习质量的提高，就必须加强自主化讨论，学习交流技巧，提高学生的合作能力。在教学实践中，教师必须让学生充分发挥自主性，同时，针对性地对学生的学习引导。只有这样，才能促进学生在语文阅读过程中的自主能力提高，为语文教学做好基础保障。
参考文献
[1] 薛蕊蕊.走进小学语文群文阅读教学[J].学周刊，2019（10）：134.
[2] 钱超年.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].学周刊，2019（10）：135.
[3] 任爱霞.小学语文阅读教学开展策略分析[J].学周刊，2019（10）：144.
【关键词】 小学语文 阅读教学 自主讨论
将自主讨论的教学模式应用在小学语文的阅读教学当中，能够很好地激发学生的学习兴趣，同时还能激发学生的语言潜力，与小学阅读教学的客观规律之间是相符的，需要语文教师通过自主讨论的模式对语文阅读的教学活动进行开展。只有这样，才能促进学生语言能力的提高，为学生的发展做好基础准备。
一、对学生的自主讨论意识进行培养
随着新课改的逐渐深入，教师必须加强学生的自主探究能力以及创新思维能力的培养。以往的教学方式非常地单一化，让学生感觉到枯燥，很难激发学生的学习兴趣，很难提高学生的阅读水平。在教育改革发展的背景下，教师能够通过分组的方式进行讨论，或者是兴趣教学法等多种方式对教学方式进行丰富，让所有的学生能够充分地表现自己，并对学生自身的语言组织的能力以及交流沟通的能力进行培养，激发学生的学习兴趣，为学生树立一个自主讨论的意识，有助于后续学习的开展。当学生建立自主讨论意识之后，可以帮助后续语文课程的有效学习，还可以提升学生自身的素质，符合现阶段教育改革的要求。
二、教师要关注学生的讨论方式
教师要善于关注学生的讨论方式，提高讨论的质量。自主讨论过程中，比较重要的即对自身观点进行发表，同时，让组员善于倾听，之后还要进行针对性地回应。因此在讨论过程中，教师一定要选择比较恰当的问题，能够让学生紧紧围绕该问题进行自主讨论，有助于提高学生思考的有效性，进而对自主讨论的整体质量进行保障。与此同时，教师还必须维持纪律，让学生善于聆听其他同学的见解，切不可在其他同学发言时说一些与课题之间没有关系的话题，对学生的行为进行有效规范，并让学生很好地倾听。
对于自主讨论来说，是指在没有领导的情况下，学生之间加强沟通和交流，即思想传递以及碰撞的一个过程，有助于学生自身语言能力以及讨论技巧的提高。鉴于此，小学语文课程的阅读自主讨论中，小学语文教师必须通过丰富多彩的和科学的讨论技巧加强教学，并且引导学生运用不同的讨论方式进行讨论，促进学生自身自主讨论主动性的提高。比如，教师组织学生开展辩论赛，教师担任这节课程的主席，六名学生共同组成正反和双方，剩余的学生就是评委。利用辩论形式，能够让学生加深理解和探讨，学生讨论的过程中，教师不但需要引导学生通过灵活的方式进行讨论，同时，需要结合讨论的具体情况，让学生学会提出问题和分析问题以及解决问题，让学生多尊重他人观点，让学生很好地讨论和学习，促进学生自身的合作能力以及探究能力的提高。
三、教师要寻找自身的定位
教师必须对自己和学生间的关系进行很好地处理，为自身寻找一个准确的定位。对于教师来说，不能在课堂上出现抢占学生主体地位的现象，在比较完整的课程当中，小学语文教师必须扮演引导者的角色，主动地组织开展和学生有关的讨论活动。一旦出现学生讨论话题偏离轨道的情况时，就要在第一时间引导学生走入正规的话题;当学生在讨论中有分歧出现时，小学语文教师就要在第一时间有效地化解;当同学讨论的最终结果不一致的话，就要按照原文观点校验学生所提出的意见。
四、對讨论规则进行建立
小学语文在阅读教学中，需要比较好的应用自主讨论，这是非常重要的。然而如果想要获得较好的结果，讨论规则的设定就必须详细。比如，划分讨论小组的时候，一般是3—5人，不能按照“前后桌”进行分组。与此同时，讨论时间必须进行很好地控制，小学语文在课程上的时间安排非常紧凑，一节课的时间是固定的，如果放任讨论的话，就会导致课堂纪律很难保证。所以，教师要和学生之间一起对讨论的规则进行制定，不但要实现阅读教学的目的，同时，还需要和学生之间保持一个比较好的关系，不发生任何冲突。因此可以看出，小学语文的阅读教学当中，自主讨论是非常好的一种方法，然而在融会贯通的过程中，还是需要确保“因人而异”，通过多种方法的运用，防止出现方向偏差，提高学生的阅读自主讨论能力，推动学生的进一步发展。
结束语
总而言之，自主讨论不只是阅读教学中的学习方法之一，同时，还是开展阅读教学的主要要求。想要促进学生学习效率以及学习质量的提高，就必须加强自主化讨论，学习交流技巧，提高学生的合作能力。在教学实践中，教师必须让学生充分发挥自主性，同时，针对性地对学生的学习引导。只有这样，才能促进学生在语文阅读过程中的自主能力提高，为语文教学做好基础保障。
参考文献
[1] 薛蕊蕊.走进小学语文群文阅读教学[J].学周刊，2019（10）：134.
[2] 钱超年.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].学周刊，2019（10）：135.
[3] 任爱霞.小学语文阅读教学开展策略分析[J].学周刊，2019（10）：144.