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摘 要：教育体制的不断改革，我国教育事业的发展也处于上升的趋势。面对初中教学中出现的教学问题，学校与教师应对教学加强关注，尤其是初中英语教学，其可锻炼学生的英语沟通能力，对于学生日后成长较有帮助。在利用情境教学法进行初中英语教学时，学生的好奇心以及学习兴致可以被极大激发，促进教学效果增强。本篇文章是笔者以情境教学法为基础，将其渗透初中英语课堂教学的过程的介绍。
关键词：情境教学;初中英语;方法应用
当前，我国还没有完整的英语学习体系，学生对英语学习没有兴趣，在教学活动中没有英语学习的气氛，就不能很好地提高学生的英语水平。教师在上英语课的过程中，把情境教学法融入其中，让学生积极主动学习英语，拓展学生的思维能力，不断获得知识积累，调动学生的英语学习欲望，全面提升英语教学的效果。
一、情境教学法在初中英语教学中的重要作用
（一）有利构建真实语言环境
学习氛围对学生而言十分重要，良好的英语学习课堂能够帮助学生提高学习质量。目前，很多学校的学生英语学习的质量效果都不好，学生没有学习的欲望，这和教学环境有很大的关系，对此，怎样才能改变学生的英语学习情况，就需要英语教师进行引导教学。英语教师需要先了解学生的实际学习情况，之后再根据学生的个性化特征来制定教学方案，找到适合学生学习的情境教学法，帮助学生学习英语知识，激发其英语学习兴趣。
（二）提升英语学习专注度
英语学习相对的枯燥，学生在学习英语的时候没有兴趣，所以学习的效果不明显，就会导致教学的质量不高，降低学生的学习乐趣。但是，新课改背景下情境教学法能够很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的目光，拓展学生的思维能力，让学生积极主动参与英语学习，提高英语的学习效果。
（三）激发学生学习兴趣
英语学习兴趣对学生而言必不可少，学生如果没有英语学习的欲望，就算英语再怎样好，学生的学习效果也不明显。对此，英语教师在进行教学活动的时候需要培养锻炼学生的学习兴趣，首先需要根据学生的实际学习情况以及个性化特征，制定适合学生学习的英语教学模式。
二、情境教学法在初中英语教学中的应用
（一）教材情境教学法
英语作为一门语言，是一种人与人之间交流的工具，其源于生活。由此可见，在初中英语教学中，创设生活情境是学生获取英语语言知识，了解语言文化差异的有效途径。因此，要想收获较好的教学效果，就要做好情境的创设。教材情境教学法是教师将教材所讲内容与日常生活活动相结合的一种情境教学方法。这有利于吸引学生的注意力以及可以有效地引导学生对教材内容进行有效的阅读。比如在讲述Unit 7“The birthday party”中的第二部分内容时，设计如下问题提前对学生的生日进行调查：
When is your birthday？
What do you feel on this day？
What do you want your birthday to be？
選择一个生日最接近的学生，为他准备一个基本符合其想象的生日聚会，尤其要准备一个生日蛋糕，在这种氛围中，让学生模仿教材中人物的对话，同时让每位学生使用英语向过生日的同学进行祝贺，献上自己的生日祝福，还可以向学生提问“Can you sing an English song”，让学生学唱英语生日歌等等。学生置身于生日聚会中，可以使学生更好地学习教学内容，同时能够激发学生对英语学习的兴趣，进而提高学生的英语水平。
（二）表演情境教学法
在初中阶段学生对表演有着很大的兴趣，教师可以抓住这一点设置情境教学。在初中英语仁爱版的教材中，有许多和生活相关的词语及词组，教师可以让学生将词语转换成动作表演出来，这可以提高学生参与课堂的兴趣。比如，教师可以组织学生两两分组进行“你比我猜”的游戏，加深学生对单词和词组的理解和掌握;或者可以将讲述的内容编成故事，让学生进行表演等等。比如在学习完Unit 5“Our school life”的内容之后，可以让学生分成若干组，每组将教材内容结合学校实际生活以“Our school life”为主题，设计情景剧运用英语进行表演，然后评选出最佳表演组与最好编剧组，如此一来可以很好地调动学生的学习积极性，同时锻炼了学生的口语水平。
（三）信息技术情境教学法
随着信息时代的飞速发展，多媒体技术被广泛地应用于大家的生活方方面面，初中英语教学也应该紧跟时代的潮流，加强对信息技术的运用，在课堂上要多多借助多媒体进行情境的创设。比如教师可以通过多媒体将文字转化成图片、视频等等，使教材中的书面内容转化为具体的情境，加深学生对于文章内容的理解与印象。
（四）口语生活情境教学法
英语终究是一门语言，是用于沟通和交流的。然而，英语教学受到应试教育的影响，教师不注重口语教学，且没有很好的语言环境，造成了“哑巴英语”。因此教师要做出革新，通过创设生活化的情境，培养学生“开口说英语”的习惯。例如，在讲完“Our Clothes”后，教师就可以给学生创设让学生体验购买衣服的生活化购物情境，以此作为引申来训练学生的口语能力。可以将教师布置成商城的形式，让学生充当各个服装店的售货员，再让一些学生扮演购买衣服的顾客，要求学生用英语展开对话。比如，展开如下对话：
A：Hello，I’d like a T-shirt.
B：What’s your size？
A：X（代表人名可替换），I like this one.Can I try it on？
B：Yes，of course.
A：Well，how much is it？
这样一来，让学生感受到英语的实用价值，再潜移默化地促进学生英语口语表达能力的提升。
三、结束语
总之，初中英语老师要是将情境教学应用于课堂，可以有效解决传统教学带来的一系列问题，有效提高教学质量。因此，初中英语教师要注重创新教学方法，在提升自身综合素质的基础上，多加运用情境教学法进行教学，提高教学效果。本文是结合本人多年的教学经验，对情境教学在初中英语课堂上的有效应用进行探究，希望为初中英语教学质量的提高贡献一份力量。
参考文献
[1]薛永宁.情境教学法在初中英语教学中的运用分析[J].学周刊，2020（13）：103-104.
[2]沈焱.情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究[J].现代交际，2020（07）：208-209.
[3]张粉兰.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（11）：42.
关键词：情境教学;初中英语;方法应用
当前，我国还没有完整的英语学习体系，学生对英语学习没有兴趣，在教学活动中没有英语学习的气氛，就不能很好地提高学生的英语水平。教师在上英语课的过程中，把情境教学法融入其中，让学生积极主动学习英语，拓展学生的思维能力，不断获得知识积累，调动学生的英语学习欲望，全面提升英语教学的效果。
一、情境教学法在初中英语教学中的重要作用
（一）有利构建真实语言环境
学习氛围对学生而言十分重要，良好的英语学习课堂能够帮助学生提高学习质量。目前，很多学校的学生英语学习的质量效果都不好，学生没有学习的欲望，这和教学环境有很大的关系，对此，怎样才能改变学生的英语学习情况，就需要英语教师进行引导教学。英语教师需要先了解学生的实际学习情况，之后再根据学生的个性化特征来制定教学方案，找到适合学生学习的情境教学法，帮助学生学习英语知识，激发其英语学习兴趣。
（二）提升英语学习专注度
英语学习相对的枯燥，学生在学习英语的时候没有兴趣，所以学习的效果不明显，就会导致教学的质量不高，降低学生的学习乐趣。但是，新课改背景下情境教学法能够很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的目光，拓展学生的思维能力，让学生积极主动参与英语学习，提高英语的学习效果。
（三）激发学生学习兴趣
英语学习兴趣对学生而言必不可少，学生如果没有英语学习的欲望，就算英语再怎样好，学生的学习效果也不明显。对此，英语教师在进行教学活动的时候需要培养锻炼学生的学习兴趣，首先需要根据学生的实际学习情况以及个性化特征，制定适合学生学习的英语教学模式。
二、情境教学法在初中英语教学中的应用
（一）教材情境教学法
英语作为一门语言，是一种人与人之间交流的工具，其源于生活。由此可见，在初中英语教学中，创设生活情境是学生获取英语语言知识，了解语言文化差异的有效途径。因此，要想收获较好的教学效果，就要做好情境的创设。教材情境教学法是教师将教材所讲内容与日常生活活动相结合的一种情境教学方法。这有利于吸引学生的注意力以及可以有效地引导学生对教材内容进行有效的阅读。比如在讲述Unit 7“The birthday party”中的第二部分内容时，设计如下问题提前对学生的生日进行调查：
When is your birthday？
What do you feel on this day？
What do you want your birthday to be？
選择一个生日最接近的学生，为他准备一个基本符合其想象的生日聚会，尤其要准备一个生日蛋糕，在这种氛围中，让学生模仿教材中人物的对话，同时让每位学生使用英语向过生日的同学进行祝贺，献上自己的生日祝福，还可以向学生提问“Can you sing an English song”，让学生学唱英语生日歌等等。学生置身于生日聚会中，可以使学生更好地学习教学内容，同时能够激发学生对英语学习的兴趣，进而提高学生的英语水平。
（二）表演情境教学法
在初中阶段学生对表演有着很大的兴趣，教师可以抓住这一点设置情境教学。在初中英语仁爱版的教材中，有许多和生活相关的词语及词组，教师可以让学生将词语转换成动作表演出来，这可以提高学生参与课堂的兴趣。比如，教师可以组织学生两两分组进行“你比我猜”的游戏，加深学生对单词和词组的理解和掌握;或者可以将讲述的内容编成故事，让学生进行表演等等。比如在学习完Unit 5“Our school life”的内容之后，可以让学生分成若干组，每组将教材内容结合学校实际生活以“Our school life”为主题，设计情景剧运用英语进行表演，然后评选出最佳表演组与最好编剧组，如此一来可以很好地调动学生的学习积极性，同时锻炼了学生的口语水平。
（三）信息技术情境教学法
随着信息时代的飞速发展，多媒体技术被广泛地应用于大家的生活方方面面，初中英语教学也应该紧跟时代的潮流，加强对信息技术的运用，在课堂上要多多借助多媒体进行情境的创设。比如教师可以通过多媒体将文字转化成图片、视频等等，使教材中的书面内容转化为具体的情境，加深学生对于文章内容的理解与印象。
（四）口语生活情境教学法
英语终究是一门语言，是用于沟通和交流的。然而，英语教学受到应试教育的影响，教师不注重口语教学，且没有很好的语言环境，造成了“哑巴英语”。因此教师要做出革新，通过创设生活化的情境，培养学生“开口说英语”的习惯。例如，在讲完“Our Clothes”后，教师就可以给学生创设让学生体验购买衣服的生活化购物情境，以此作为引申来训练学生的口语能力。可以将教师布置成商城的形式，让学生充当各个服装店的售货员，再让一些学生扮演购买衣服的顾客，要求学生用英语展开对话。比如，展开如下对话：
A：Hello，I’d like a T-shirt.
B：What’s your size？
A：X（代表人名可替换），I like this one.Can I try it on？
B：Yes，of course.
A：Well，how much is it？
这样一来，让学生感受到英语的实用价值，再潜移默化地促进学生英语口语表达能力的提升。
三、结束语
总之，初中英语老师要是将情境教学应用于课堂，可以有效解决传统教学带来的一系列问题，有效提高教学质量。因此，初中英语教师要注重创新教学方法，在提升自身综合素质的基础上，多加运用情境教学法进行教学，提高教学效果。本文是结合本人多年的教学经验，对情境教学在初中英语课堂上的有效应用进行探究，希望为初中英语教学质量的提高贡献一份力量。
参考文献
[1]薛永宁.情境教学法在初中英语教学中的运用分析[J].学周刊，2020（13）：103-104.
[2]沈焱.情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究[J].现代交际，2020（07）：208-209.
[3]张粉兰.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（11）：42.