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◆摘 要：思维是一种重要的教学培养内容，拥有思维模式的学生能够灵活运用学习的知识展开深度的思考，解决生活中实际的问题，若学生没有思维灵活性，只是一味的读书学习，就会容易把知识学死，不能体现教学的有效性。初中阶段的学生处于承上启下的教学时期，多方面培养能够给学生拓展知识和能力，不断地挖掘学生的潜能和兴趣，提升学生的综合能力。音乐是初中阶段的教学科目之一，能够将知识、运用、思维以及艺术情操结合在一起，让学生在音乐中学习到不同的内容，丰富自己的思想，思维变得更加活跃，以灵活性来面对生活和学习，达到音乐教学的较好效果。
◆关键词：思维灵活化;初中音乐;培养
传统的教学方式过于单一和死板，教师们针对自己教学的内容进行课本的讲述，并没有太多的拓展，思想的单一会传递为学生，让学生一条直线的学习，缺少发散性思维以及多样化思考问题的意识，为此教师在对初中阶段的学生进行教学时需要吸取教训，以多样化的方式来展开教学，不断的提升学生的思维灵活性，让学生在反应速度、思考范围以及解决问题上都得到提升。多样化的教学思想是目前教育界的新方式，教师可以借助不同的教学方式来综合提升学生的能力，让学生能够快速融入音乐环境，将音乐的知识与思维灵活性结合在一起，综合提升学生的能力。作为一名初中阶段的音乐教师，如何在教学中融入思维灵活培养是教师需要思考的问题。
1借助音乐乐器的知识教学，培养学生的灵活性
音乐课堂中离不开对乐器的讲解，每一首歌曲都含有乐器元素，教师不仅需要讲解音乐知识，也需要将其中涉及的乐器乐理知识讲述给学生，让学生可以对音乐有更多的认知，了解一些乐器的基本知识，体会每一种乐器的不同之处，把握一定的音乐情感。教师在对音乐进行教学时可以借助乐器来展开思维灵活性的引导，以互动和实践带动音乐课堂，引导學生逐渐融入于音乐环境中，感受音乐的魅力，挖掘学生的音乐潜能。
比如，教师在对学生进行《保卫黄河》的教学时，可以先播放一遍音乐，让学生自己感受黄河湍急、奔流不息的场景，之后教师可以将音乐进行拆分，将其中运用到的乐器声音进行提取，让学生感受乐器以及弹奏出来的音符在其中的作用力，教师需要讲解其中的音乐知识，让学生对音乐有较深的理解。最后教师可以让学生运用自己学习到的内容进行思考，若这首歌曲换成其他的乐器演奏或者是歌曲一些地方的音调发生变化，会不会创作出不一样的《保卫黄河》。为了验证学生的观点，教师可以根据学生的要求来进行创作，感受其中的不同。这样的教学方式能够加深学生对音乐的理解，并让学生发现《保卫黄河》创作的精髓指出，既能够培养学生的思维灵活性，又能够达到音乐知识教学的效果，一举两得。
2借助合唱的教学方式，丰富课堂内容
合唱是音乐教学中的一种展现方式，也是一种集体配合的音乐展现方式，在合唱中学生们需要相互配合，相互借鉴，相互进步，只有大家合力才能够取得合唱的成功。合唱也具有一定的灵活性，传统的合唱较为单调，现代合唱可以添加一些不一样的元素以及高低起伏的搭配，丰富合唱的魅力。
比如，为了更好的提升合唱的效果，教师可以先按着传统的合唱教学方式展开引导，先保证学生的发音标准，音调一致，频率一致，达到整齐的效果。之后教师可以让学生说说对合唱的理解以及目前达到的效果如何。现代学生不喜欢单一，对于教师的问题学生们会表达自己的思想，让思想不会固定在合唱的知识中，而是在灵活思考的环境下来探究合唱，思考如何能够把合唱歌曲表现的更好。只有当学生们共同参与，共同思考，才能够融入到音乐环境之中，感受音乐带来的快乐，大家一起努力，在思维活跃的环境中提升合唱质量。
3借助比赛与评价的方式，提高学生的思考灵活性
思考的灵活性需要教师和学生双方共同的努力，教师需要给学生提供思考的机会，让学生能够在自己的知识中拓展自己的能力，敢于表达自己的观点，大胆论述自己的理论，这样才能够让学生放飞思想，不会将思想固定于课本之中。
比如，教师可以取消传统的音乐试卷考试形式，将试卷转化为才艺比赛的方式，以此来鼓励学生主动进行音乐的学习，将思想灵活化，提升学生突破自我的机会。为了更好的培养学生的思想创新性和灵活性，教师可以在考核中设置一项思想灵活性以及创新性，让学生既能够展示自己学习的成果，又具备思维的新颖。学生们会根据教师的要求进行思考，将自己的考核内容变得更加多样化，可以是乐器、唱歌、戏剧、音乐剧等，也可以是单人或者是多人合作。这样能够给学生一个实践的机会，让学生自由发展，潜移默化的提升学生的思维灵活性。
4总结
综上所述，初中阶段的学生需要教师正确的引导，音乐教学可以提升学生的知识、文化、情感、思想等，教师需要将灵活性融入其中展开综合培养，提升青少年的综合素能力。
参考文献
[1]高莉.新媒体背景下情境教学法在初中音乐教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（05）：237.
[2]宿瑞军.互动教学模式在初中音乐课堂教学中的应用探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：45-46.
◆关键词：思维灵活化;初中音乐;培养
传统的教学方式过于单一和死板，教师们针对自己教学的内容进行课本的讲述，并没有太多的拓展，思想的单一会传递为学生，让学生一条直线的学习，缺少发散性思维以及多样化思考问题的意识，为此教师在对初中阶段的学生进行教学时需要吸取教训，以多样化的方式来展开教学，不断的提升学生的思维灵活性，让学生在反应速度、思考范围以及解决问题上都得到提升。多样化的教学思想是目前教育界的新方式，教师可以借助不同的教学方式来综合提升学生的能力，让学生能够快速融入音乐环境，将音乐的知识与思维灵活性结合在一起，综合提升学生的能力。作为一名初中阶段的音乐教师，如何在教学中融入思维灵活培养是教师需要思考的问题。
1借助音乐乐器的知识教学，培养学生的灵活性
音乐课堂中离不开对乐器的讲解，每一首歌曲都含有乐器元素，教师不仅需要讲解音乐知识，也需要将其中涉及的乐器乐理知识讲述给学生，让学生可以对音乐有更多的认知，了解一些乐器的基本知识，体会每一种乐器的不同之处，把握一定的音乐情感。教师在对音乐进行教学时可以借助乐器来展开思维灵活性的引导，以互动和实践带动音乐课堂，引导學生逐渐融入于音乐环境中，感受音乐的魅力，挖掘学生的音乐潜能。
比如，教师在对学生进行《保卫黄河》的教学时，可以先播放一遍音乐，让学生自己感受黄河湍急、奔流不息的场景，之后教师可以将音乐进行拆分，将其中运用到的乐器声音进行提取，让学生感受乐器以及弹奏出来的音符在其中的作用力，教师需要讲解其中的音乐知识，让学生对音乐有较深的理解。最后教师可以让学生运用自己学习到的内容进行思考，若这首歌曲换成其他的乐器演奏或者是歌曲一些地方的音调发生变化，会不会创作出不一样的《保卫黄河》。为了验证学生的观点，教师可以根据学生的要求来进行创作，感受其中的不同。这样的教学方式能够加深学生对音乐的理解，并让学生发现《保卫黄河》创作的精髓指出，既能够培养学生的思维灵活性，又能够达到音乐知识教学的效果，一举两得。
2借助合唱的教学方式，丰富课堂内容
合唱是音乐教学中的一种展现方式，也是一种集体配合的音乐展现方式，在合唱中学生们需要相互配合，相互借鉴，相互进步，只有大家合力才能够取得合唱的成功。合唱也具有一定的灵活性，传统的合唱较为单调，现代合唱可以添加一些不一样的元素以及高低起伏的搭配，丰富合唱的魅力。
比如，为了更好的提升合唱的效果，教师可以先按着传统的合唱教学方式展开引导，先保证学生的发音标准，音调一致，频率一致，达到整齐的效果。之后教师可以让学生说说对合唱的理解以及目前达到的效果如何。现代学生不喜欢单一，对于教师的问题学生们会表达自己的思想，让思想不会固定在合唱的知识中，而是在灵活思考的环境下来探究合唱，思考如何能够把合唱歌曲表现的更好。只有当学生们共同参与，共同思考，才能够融入到音乐环境之中，感受音乐带来的快乐，大家一起努力，在思维活跃的环境中提升合唱质量。
3借助比赛与评价的方式，提高学生的思考灵活性
思考的灵活性需要教师和学生双方共同的努力，教师需要给学生提供思考的机会，让学生能够在自己的知识中拓展自己的能力，敢于表达自己的观点，大胆论述自己的理论，这样才能够让学生放飞思想，不会将思想固定于课本之中。
比如，教师可以取消传统的音乐试卷考试形式，将试卷转化为才艺比赛的方式，以此来鼓励学生主动进行音乐的学习，将思想灵活化，提升学生突破自我的机会。为了更好的培养学生的思想创新性和灵活性，教师可以在考核中设置一项思想灵活性以及创新性，让学生既能够展示自己学习的成果，又具备思维的新颖。学生们会根据教师的要求进行思考，将自己的考核内容变得更加多样化，可以是乐器、唱歌、戏剧、音乐剧等，也可以是单人或者是多人合作。这样能够给学生一个实践的机会，让学生自由发展，潜移默化的提升学生的思维灵活性。
4总结
综上所述，初中阶段的学生需要教师正确的引导，音乐教学可以提升学生的知识、文化、情感、思想等，教师需要将灵活性融入其中展开综合培养，提升青少年的综合素能力。
参考文献
[1]高莉.新媒体背景下情境教学法在初中音乐教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（05）：237.
[2]宿瑞军.互动教学模式在初中音乐课堂教学中的应用探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：45-46.