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摘要：推动教育教学的改革以来，在教学模式上的创新和探索，成效显著，许多新颖有效的教学模式和方法应用实践，探究性教学就是一种全新的教学方式。语文教学作为基础学科，影响着学生的综合发展。文章针对如何在小学语文教学中，实践运用探究性学习，发挥其功用这一话题进行讨论。
关键词：小学语文；探究性教学；课堂
G623.2
语文学科是文化传承的基础。小学语文在初级教育阶段非常关键和重要，在知识积累，综合素养方面起着决定性的作用。新课改对小学语文教学提出很高的要求，不仅仅是语文知识的传授教学，还要塑造学生健康积极的三观，提高综合素质。探究性教学作为一种以学为主的新型教学模式，对于提高学生积极性和学习兴趣作用显著。
一、探究性教学简述
（一）探究性教学内容
探究性教学顾名思义，是一种以探索讨论为主要内容的的教学模式。教师引导学生对课文的内容和知识点，进行细致深入的分析和讨论，挖掘课文表达的道理或情感，或者找到解决问题的有效途径和方法。探究性教学与传统的区别明显，前者更加注重通过培养孩子的自主学习能力和习惯，去获取教学知识和技能。另外，探究性教学在具体的实施中，将学生作为教学主体，更加自由、民主、开放的教学方式。教师的角色更多的是引导学生的学习探究方向，确保教学大纲目标的实现，同时，通过鼓励、帮扶培养学生的自信心和兴趣，让学生在学习中成长，提高面对和解决问题时的心理素质及综合能力。探究性教学在培养和提升学生的综合文化水平和素养方面作用明显。
（二）探究性教学的特点
1.与语文教学的特点相吻合
小学语文教学中，主动思考和实践性是其特点。运用探究性教学，学生在老师的引导下，学生发挥主观能动性，积极对课文内容深入分析和理解，提出自己的见解或疑问，并通过文字、口语、图像或者自制道具与老师和同学交流讨论，不但促进了对课文内容的深刻理解，也提高了读写能力。
2.使语文教学更加富有成效
语文教学的内容大多是思想情感方面，难以用具体的实物或者生动的演示去讲授各种道理。传统的教学方式，强制灌输和刻板的强调，教的没有激情，学的索然无味。探究性教学，充分实现语文作为沟通交流的基础作用，学生主动探究课文内容，互相之间的沟通交流，使得一些道理和思想，很容易的被学生接受和理解，语文教学内容更加丰富，教学手段多样，且成效明显。
二、探究性教学在小学语文教学中实践对策
（一）创立轻松自由的探究性教学环境
探究性教学环境指的是教学过程中，营造利于引起学生兴趣，激发学生求知欲，引导学生去讨论去提问的教学氛围。比如，充分利用多媒体教学手段，利用声音和视频等，创建课文描写的场景，引领学生进入主题环境，去思考去感受；老师改变课堂布局，将课堂布置成为圆桌会议形式，创建平等自由的讨论环境，引导学生大胆提出问题，去讨论交流。
（二）设置合适的课题
课文内容要表达的主旨，老师可以通过设置合理的课题，引导学生去思考，讨论。首先，课题设计要符合教学目标，不能偏离教材内容，这样才能保证学生探究的方向是正确的。其次，課题设计要充分考虑学生的兴趣特点，考虑到孩子们的心理状态，简单熟悉的，这样在向课文内容带入的时候会比较平稳顺利。再次，课题设计也要能够激发学生的求知欲，能够为学生预留比较宽广的思考联想空间，引导好奇心发展，激发学生发现问题和疑惑，并去探寻答案的主动性。
（三）老师的“保驾护航”作用
探究性教学虽然把学生作为教学主体，但并不意味着老师的工作量减少。老师的作用起是保障教学顺利进行，课堂设计顺利实现并达到预期目标。首先，老师要关注学生的思考状态，提出合理的问题，引导学生去思考，并得到正确的答案。其次，探究性环境的营造，需要老师的表达和课堂设计方案，语言、动作、教具等的灵活使用，将学生带入到课文场景中。再次，在探究环节进行时，老师要注意倾听，或者参与讨论，获取学生的动态信息，及时纠正错误或偏差的讨论方向，引导学生正确的讨论方向。最后，老师的点评，表扬优秀的学生或小组，肯定学生的积极性，有严重的错误，也要明确提出批评意见。
（四）丰富探究性教学方法
探究性教学是一种模式，具体的实现方式是灵活多变的。要根据地区实际情况以及学生认知水平，科学合理进行课堂教学设计。小学生的身心发展阶段，处在一个生长身体，精力旺盛，活泼好动，注意力容易分散的时期。在具体的教学设计过程中，如何将学生注意力吸引到课文中去，如何将教材内容与小学生的认知水平对接起来，如何将知识点串接起来，避免零散杂乱的教学等等，各方面的教学环节，都要在充分了解小学生实际情况，准确把握教材大纲的前提下完成。有这些做基础，探究性教学的成果才能够更加丰硕。
（五）加强师生间的教学互动
探究性教学的主体虽然是学生，但掌握课堂的是老师。在知识层次，老师在高位。没有了灌输式的说教，就要通过师生互动，将知识传输给学生。在充分给予学生自主学习地位情况下，老师扮演的是引导者和裁判的作用。在教学过程中，老师要根据教学目标，紧扣教材内容，通过与学生的互动交流，指导和引领学生的探究讨论方向。另外，师生互动的另一种方式，是老师参与到角色扮演或者辩论某方中去，激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，强化师生互动交流。
三、总结
探究性教学对于提高语文教学质量，引导学生建立自主学习的习惯非常有效，并且提高学生的主观能动性，建立自信心，培养实践能力和逻辑思维能力。但是，探究性教学作用的发挥，需要教育工作者，在教学过程中采取正确教学策略和方法，灵活创新的去实现和运用探究性教学模式，教无定法，用发展和创新的思想去对待教学。在实际教学过程中，从探究性氛围的营造、课题设置、教学方法灵活创新、加强师生互动等方面积极创新和改进，逐渐在教学中，建立成熟的探究性教学方法，提高小学语文教学质量，取得更高的教学成果。
参考文献：
[1]耿丹.浅析如何在小学语文教学中实施探究性学习[J].科技资讯，2015，03：180.
[2]胡素香.探究性教学模式在小学语文教学中的运用[J].新课程（上），2016，12：134.
[3]马迎娟.探究性学习在小学语文教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[4]范丽君.小学语文教学开展探究性学习研究[J].新课程（中），2016，09：29.
关键词：小学语文；探究性教学；课堂
G623.2
语文学科是文化传承的基础。小学语文在初级教育阶段非常关键和重要，在知识积累，综合素养方面起着决定性的作用。新课改对小学语文教学提出很高的要求，不仅仅是语文知识的传授教学，还要塑造学生健康积极的三观，提高综合素质。探究性教学作为一种以学为主的新型教学模式，对于提高学生积极性和学习兴趣作用显著。
一、探究性教学简述
（一）探究性教学内容
探究性教学顾名思义，是一种以探索讨论为主要内容的的教学模式。教师引导学生对课文的内容和知识点，进行细致深入的分析和讨论，挖掘课文表达的道理或情感，或者找到解决问题的有效途径和方法。探究性教学与传统的区别明显，前者更加注重通过培养孩子的自主学习能力和习惯，去获取教学知识和技能。另外，探究性教学在具体的实施中，将学生作为教学主体，更加自由、民主、开放的教学方式。教师的角色更多的是引导学生的学习探究方向，确保教学大纲目标的实现，同时，通过鼓励、帮扶培养学生的自信心和兴趣，让学生在学习中成长，提高面对和解决问题时的心理素质及综合能力。探究性教学在培养和提升学生的综合文化水平和素养方面作用明显。
（二）探究性教学的特点
1.与语文教学的特点相吻合
小学语文教学中，主动思考和实践性是其特点。运用探究性教学，学生在老师的引导下，学生发挥主观能动性，积极对课文内容深入分析和理解，提出自己的见解或疑问，并通过文字、口语、图像或者自制道具与老师和同学交流讨论，不但促进了对课文内容的深刻理解，也提高了读写能力。
2.使语文教学更加富有成效
语文教学的内容大多是思想情感方面，难以用具体的实物或者生动的演示去讲授各种道理。传统的教学方式，强制灌输和刻板的强调，教的没有激情，学的索然无味。探究性教学，充分实现语文作为沟通交流的基础作用，学生主动探究课文内容，互相之间的沟通交流，使得一些道理和思想，很容易的被学生接受和理解，语文教学内容更加丰富，教学手段多样，且成效明显。
二、探究性教学在小学语文教学中实践对策
（一）创立轻松自由的探究性教学环境
探究性教学环境指的是教学过程中，营造利于引起学生兴趣，激发学生求知欲，引导学生去讨论去提问的教学氛围。比如，充分利用多媒体教学手段，利用声音和视频等，创建课文描写的场景，引领学生进入主题环境，去思考去感受；老师改变课堂布局，将课堂布置成为圆桌会议形式，创建平等自由的讨论环境，引导学生大胆提出问题，去讨论交流。
（二）设置合适的课题
课文内容要表达的主旨，老师可以通过设置合理的课题，引导学生去思考，讨论。首先，课题设计要符合教学目标，不能偏离教材内容，这样才能保证学生探究的方向是正确的。其次，課题设计要充分考虑学生的兴趣特点，考虑到孩子们的心理状态，简单熟悉的，这样在向课文内容带入的时候会比较平稳顺利。再次，课题设计也要能够激发学生的求知欲，能够为学生预留比较宽广的思考联想空间，引导好奇心发展，激发学生发现问题和疑惑，并去探寻答案的主动性。
（三）老师的“保驾护航”作用
探究性教学虽然把学生作为教学主体，但并不意味着老师的工作量减少。老师的作用起是保障教学顺利进行，课堂设计顺利实现并达到预期目标。首先，老师要关注学生的思考状态，提出合理的问题，引导学生去思考，并得到正确的答案。其次，探究性环境的营造，需要老师的表达和课堂设计方案，语言、动作、教具等的灵活使用，将学生带入到课文场景中。再次，在探究环节进行时，老师要注意倾听，或者参与讨论，获取学生的动态信息，及时纠正错误或偏差的讨论方向，引导学生正确的讨论方向。最后，老师的点评，表扬优秀的学生或小组，肯定学生的积极性，有严重的错误，也要明确提出批评意见。
（四）丰富探究性教学方法
探究性教学是一种模式，具体的实现方式是灵活多变的。要根据地区实际情况以及学生认知水平，科学合理进行课堂教学设计。小学生的身心发展阶段，处在一个生长身体，精力旺盛，活泼好动，注意力容易分散的时期。在具体的教学设计过程中，如何将学生注意力吸引到课文中去，如何将教材内容与小学生的认知水平对接起来，如何将知识点串接起来，避免零散杂乱的教学等等，各方面的教学环节，都要在充分了解小学生实际情况，准确把握教材大纲的前提下完成。有这些做基础，探究性教学的成果才能够更加丰硕。
（五）加强师生间的教学互动
探究性教学的主体虽然是学生，但掌握课堂的是老师。在知识层次，老师在高位。没有了灌输式的说教，就要通过师生互动，将知识传输给学生。在充分给予学生自主学习地位情况下，老师扮演的是引导者和裁判的作用。在教学过程中，老师要根据教学目标，紧扣教材内容，通过与学生的互动交流，指导和引领学生的探究讨论方向。另外，师生互动的另一种方式，是老师参与到角色扮演或者辩论某方中去，激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，强化师生互动交流。
三、总结
探究性教学对于提高语文教学质量，引导学生建立自主学习的习惯非常有效，并且提高学生的主观能动性，建立自信心，培养实践能力和逻辑思维能力。但是，探究性教学作用的发挥，需要教育工作者，在教学过程中采取正确教学策略和方法，灵活创新的去实现和运用探究性教学模式，教无定法，用发展和创新的思想去对待教学。在实际教学过程中，从探究性氛围的营造、课题设置、教学方法灵活创新、加强师生互动等方面积极创新和改进，逐渐在教学中，建立成熟的探究性教学方法，提高小学语文教学质量，取得更高的教学成果。
参考文献：
[1]耿丹.浅析如何在小学语文教学中实施探究性学习[J].科技资讯，2015，03：180.
[2]胡素香.探究性教学模式在小学语文教学中的运用[J].新课程（上），2016，12：134.
[3]马迎娟.探究性学习在小学语文教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[4]范丽君.小学语文教学开展探究性学习研究[J].新课程（中），2016，09：29.