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摘 要：随着新能源汽车的出现，我国汽车行业进入了全新发展的时代。在汽车种类和性能不断革新的背景下，对汽车维修人员提出了更大的挑战。汽车维修一直都是技工院校重要的专业之一，为汽车维修企业培养了大量的技能型人才。为了提升汽修专业人才培养质量，可有针对性的进行教学模式调整。文章主要对在技工院校汽车维修专业教学中应用现代学徒制进行分析，为促进汽修专业培养知识型、技能型、创新型人才奠定了良好的基础。
关键词：现代学徒制;技工院校;汽车维修;校企合作;双元育人
现代学徒制是基于校企深度合作基础上的一种教学模式，主要适用于职业类院校，将其应用于技工院校的汽修专业，可培养出高素质的应用技能型人才。现代学徒制注重培养学生的应用技能，学校和企业共同参与到学生整个的学习过程中，双方共同主导人才培养，在课程体系建设、实训教学以及考核评价等方面，都可由双方共同商讨制定。企业参与到技工院校汽修专业教学中，学校可以及时把握企业对人才的需求方向，在教学中就会更加明确人才培养方向和标准，将专业人才培养与企业需求进行良好的衔接，为学生将来就业打下良好的基础。
一、校企共同制定教学内容和课程标准，以企业需求为导向
为了适应企业发展的需求，技工院校汽修专业的教学内容和课程标准可由学校和企业共同拟定。传统的汽修专业教材中的内容更新速度慢，且很多内容不具有实用性，满足不了企业的需求。在现代学徒制的教学模式下，教学内容可以更偏向于实用性，无论是理论教学还是实践教学，都应该以企业的实际需求为导向，这样学生的掌握的知识才符合企业的需求。由于汽车行业发展迅速，新工艺、新材料和新产品更新速度较快，所以在教学过程中，汽修专业教师要与企业师傅及时沟通，掌握最新的行业动态，然后将其纳入教学内容中。企业师傅也要根据行业的发展趋势，将最新的操作技能及时传授给学生，比如新仪器的使用，新能源电池的维护等等。
二、企业参与人才培养方向，满足企业用人需求
技工院校的教学目标主要是为社会发展培养应用技能型人才，所以在制定人才培养方案时，应该以市场需求为导向。在现代学徒制的教学模式下，可实现双元育人的目的，由学校和企业共同拟定人才培养方案，明确人才培养方向。通过校企深度合作，可以将产业需求、行业标准、专业课程教学以及生产经营进行高度衔接，注重对学生理论与实践、知识与技能的有效融合，为汽车企业培养需求的人才。在双元育人模式下，学校可对学生进行专业理论知识和德育培养，企业对学生进行操作技能培养，这样培养出来的人才，既具有较高的理论素养，又具有良好的思想品德，同時还具有较强的实践操作能力，这正是现代汽车企业所需求的高素质的应用技能型人才。
三、学校和企业共同制定考核评价标准
技工院校汽修专业在现代学徒制的教学模式下，对学生的考核评价标准也不同于传统的方式，应该实行双考核标准。学校主要对学生在校期间理论知识的学习成果、学习态度、出勤、参加实训教学的表现、自主学习能力、组织协调能力、沟通交流能力等进行考核评价，学校所做的评价为定量评价与定性相结合。企业主要对学生的操作技能和岗位适应能力进行评价，可通过学生在校期间参加竞赛获得的成果，学生考取的专业技能证书，企业对学生设置的实践操作考试等方式进行评价。双考核评价标准，不以学生的学习成绩为唯一评价标准，通过多种方式的考核，能够更加全面的反应学生的综合能力和素质，这也是现代企业对人才的需求。
四、建设双师型师资队伍，提高教学效果。
师资力量是提升教学质量的关键要素，根据技工院校的教学特点，应该建设一支优秀的双师型师资队伍，基于校企合作的现代学徒制很好的解决了这个问题。现代学徒制就是由学校和企业共同担负学生的教学任务，由学校的教师负责学生理论知识教学，企业师傅主要由一线骨干技术担任，负责对学生的“传帮带”任务，主要负责对学生进行实际工作岗位中操作技能的讲授。在此过程中，学校教师要与企业师傅进行深入的沟通，保持理论教学与实践操作进度的一致性。为了提升教学效果，汽修专业教师可定期到企业中实践，参与企业的生产经营、技术改革和研发等工作，在与实践结合的情况下，可更有针对性的讲授理论知识，同时更加明确教学方向。企业师傅也定期到学校或者相关培训机构学习教学方法，这样能够将自己总结的操作技能更加系统的讲授给学生，提高教学效果。
五、结语
在汽车行业快速发展的时代背景下，对汽修专业人才的需求标准也不断提升。为了适应企业发展的需求，技工院校汽修专业应该注重对学生实践应用技能的培养，同时加快在理论知识方面的更新速度，让学生能够与企业发展保持同步。现代学徒制教学模式的应用，由学校专业教师和企业师傅共同参与教学，可有效提升学生理论应用于实践的能力，为促进学生的全面发展创造有利的条件。
参考文献：
[1]李友良.现代学徒制下汽车维修专业学生工匠精神的培养[J].时代汽车，2018-07-05.
[2]李晶.基于现代学徒制的汽车专业职业教育策略分析[J].时代汽车，2017-08-05.
[3]李晗.校企合作基础上的现代学徒制汽车维修人才培养模式的探索[J].时代农机，2019-04-28.
关键词：现代学徒制;技工院校;汽车维修;校企合作;双元育人
现代学徒制是基于校企深度合作基础上的一种教学模式，主要适用于职业类院校，将其应用于技工院校的汽修专业，可培养出高素质的应用技能型人才。现代学徒制注重培养学生的应用技能，学校和企业共同参与到学生整个的学习过程中，双方共同主导人才培养，在课程体系建设、实训教学以及考核评价等方面，都可由双方共同商讨制定。企业参与到技工院校汽修专业教学中，学校可以及时把握企业对人才的需求方向，在教学中就会更加明确人才培养方向和标准，将专业人才培养与企业需求进行良好的衔接，为学生将来就业打下良好的基础。
一、校企共同制定教学内容和课程标准，以企业需求为导向
为了适应企业发展的需求，技工院校汽修专业的教学内容和课程标准可由学校和企业共同拟定。传统的汽修专业教材中的内容更新速度慢，且很多内容不具有实用性，满足不了企业的需求。在现代学徒制的教学模式下，教学内容可以更偏向于实用性，无论是理论教学还是实践教学，都应该以企业的实际需求为导向，这样学生的掌握的知识才符合企业的需求。由于汽车行业发展迅速，新工艺、新材料和新产品更新速度较快，所以在教学过程中，汽修专业教师要与企业师傅及时沟通，掌握最新的行业动态，然后将其纳入教学内容中。企业师傅也要根据行业的发展趋势，将最新的操作技能及时传授给学生，比如新仪器的使用，新能源电池的维护等等。
二、企业参与人才培养方向，满足企业用人需求
技工院校的教学目标主要是为社会发展培养应用技能型人才，所以在制定人才培养方案时，应该以市场需求为导向。在现代学徒制的教学模式下，可实现双元育人的目的，由学校和企业共同拟定人才培养方案，明确人才培养方向。通过校企深度合作，可以将产业需求、行业标准、专业课程教学以及生产经营进行高度衔接，注重对学生理论与实践、知识与技能的有效融合，为汽车企业培养需求的人才。在双元育人模式下，学校可对学生进行专业理论知识和德育培养，企业对学生进行操作技能培养，这样培养出来的人才，既具有较高的理论素养，又具有良好的思想品德，同時还具有较强的实践操作能力，这正是现代汽车企业所需求的高素质的应用技能型人才。
三、学校和企业共同制定考核评价标准
技工院校汽修专业在现代学徒制的教学模式下，对学生的考核评价标准也不同于传统的方式，应该实行双考核标准。学校主要对学生在校期间理论知识的学习成果、学习态度、出勤、参加实训教学的表现、自主学习能力、组织协调能力、沟通交流能力等进行考核评价，学校所做的评价为定量评价与定性相结合。企业主要对学生的操作技能和岗位适应能力进行评价，可通过学生在校期间参加竞赛获得的成果，学生考取的专业技能证书，企业对学生设置的实践操作考试等方式进行评价。双考核评价标准，不以学生的学习成绩为唯一评价标准，通过多种方式的考核，能够更加全面的反应学生的综合能力和素质，这也是现代企业对人才的需求。
四、建设双师型师资队伍，提高教学效果。
师资力量是提升教学质量的关键要素，根据技工院校的教学特点，应该建设一支优秀的双师型师资队伍，基于校企合作的现代学徒制很好的解决了这个问题。现代学徒制就是由学校和企业共同担负学生的教学任务，由学校的教师负责学生理论知识教学，企业师傅主要由一线骨干技术担任，负责对学生的“传帮带”任务，主要负责对学生进行实际工作岗位中操作技能的讲授。在此过程中，学校教师要与企业师傅进行深入的沟通，保持理论教学与实践操作进度的一致性。为了提升教学效果，汽修专业教师可定期到企业中实践，参与企业的生产经营、技术改革和研发等工作，在与实践结合的情况下，可更有针对性的讲授理论知识，同时更加明确教学方向。企业师傅也定期到学校或者相关培训机构学习教学方法，这样能够将自己总结的操作技能更加系统的讲授给学生，提高教学效果。
五、结语
在汽车行业快速发展的时代背景下，对汽修专业人才的需求标准也不断提升。为了适应企业发展的需求，技工院校汽修专业应该注重对学生实践应用技能的培养，同时加快在理论知识方面的更新速度，让学生能够与企业发展保持同步。现代学徒制教学模式的应用，由学校专业教师和企业师傅共同参与教学，可有效提升学生理论应用于实践的能力，为促进学生的全面发展创造有利的条件。
参考文献：
[1]李友良.现代学徒制下汽车维修专业学生工匠精神的培养[J].时代汽车，2018-07-05.
[2]李晶.基于现代学徒制的汽车专业职业教育策略分析[J].时代汽车，2017-08-05.
[3]李晗.校企合作基础上的现代学徒制汽车维修人才培养模式的探索[J].时代农机，2019-04-28.