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从思品课教学实践中我觉得：在思品课中可以实行开放性教学形式，打破学科界限，做到各学科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。所以我努力开放思品课堂，优化自己的教学，使课堂充满了生机和活力。下面是我的一些做法：
一、更新教育理念，做开放型教师
从一定程度上来说，我们教师是依赖于学生的。师生之间就好似由教师的教学、教育经验与学生的好奇和热情组成的有机体。向学生学习、学会倾听学生的想法是一种新的教育理念。如在教学《热闹非凡的市场》一课，在上课前我就把学生当作是研究者，让学生在课前分小组选择百货商店、超市、专卖店或小卖部等购物场所进行小调查，让学生从购物场所、购物方法、货物摆放的方式、品种和价格、收款的方式、在购物场所工作的人们等各方面寻找自己感兴趣的内容了解各类商业场所的不同。在课堂上，学生滔滔不绝、兴致勃勃地汇报了自己对各种购物场所的调查发现。这样的课堂教学，学生进行了小组合作，开展了积极、主动有效的讨论，学生畅所欲言，课堂上师生关系和谐、融洽。
二、连接课堂内外，开放教学内容
时代在变，学生在变，教法在变，教学内容也应该随之而改变。我们在使用课本时，就应该特别注意创造性地使用，既要合理地利用课本资源，又要适当地跳出课本，及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，对教材内容进行灵活合理的应用。我们手中的教材所蕴涵的信息量更大，才能不断提高教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量。如在上《家人关爱我成长》时，针对现在的大部分小学生只会享受来自于父母的爱，而不知道怎样去爱父母的现象，在课堂上我让学生先诵读唐朝诗人孟郊的《游子吟》，并了解古诗的意思，然后看一段《给妈妈洗脚》的公益广告，体会父母对自己的关心。看了广告，一位学生在谈自己的想法的时候，提议全班同学写写自己最想对父母说的话。我觉得这是一个教育良机，所以马上组织学生写。在写的过程中，学生温馨地回忆着自己的父母在平时的生活中对自己点点滴滴的好，深切地感受着父母的疼爱。通过全班交流，听其他同学所思所想的汇报又提升了学生的心灵体验。整个教学环节达到了高潮，学生的情感体验达到了一个新的高度。
三、引导主动参与，开放课堂教学
以往的思品教学是“封闭”的、“静态”的，教师往往以讲授为主，学生很少主动参与尽情地表达自己的想法，痛快地说自己想要说的话。开放式的教育可以采用学生乐于适应、接受的生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。
1、合理利用各种教学场地。在思品教学中，教室是教师教学的主阵地，但也可根据教学内容，组织学生到教室以外的一些场地去进行活动。如在教学《我们找到秋天了》一课时，我带领学生走到教室外面，让学生自己去寻找秋天的身影，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，让学生亲近秋天。
2、师生交流时采用互动式。学生在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了一定的态度和能力。所以，在教学时要教师要善于调动学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的具体问题，共同来探究学习内容，在教师和学生的互动交流中，让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
3、生动有趣的情境式体验。《课程标准》中提出：教师要“创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间”。在教学活动中，教师根据学生好动、爱表现的特点，创设教学情境，开展行为实践，可以让学生充分参与、积极表现，启发辨析、思考，来优化教学。
四、重视主体体验，设计开放活动
开展形式多样、丰富多彩、寓教于乐的实践活动，可以使学校、家庭、社会的积极因素都对学生起教育作用，提高学生参与社会、适应社会的能力。
1、鼓励学生参加各种形式的社会实践活动。在上思品课时，根据课文有关内容，组织学生从社会中通过参观、采访、观察、调查，促使学生大量地亲近社会生活，可以让学生接触社会、了解社会，增强动手能力、自主能力，培育创造意识、团队意识、法制意识和科学进取精神。
2、充分利用课文资源促进学生自主学习。引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，体现了以学生为主体，符合他们的认知特点。想一想、做一做、练一练，能够促进学生创造性思维的发展。
3、组织参与丰富多彩的少先队活动。我们可以把品德课与少先队活动整合起来，从时空的开放、内容的重组、学生与教师角色的转换上做文章，来拓展课堂践行的“新路子”，激活教材中的“活性因子”，搭建课堂“大舞台”，演绎课堂“真生活”。少先队活动可以让学生以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己、调节自己，使学生们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
总而言之，思品教育是源于生活的具体化和个性化的教育，我们一定要转变教育观念，充分挖掘本校、校外的各种教育资源，改变教育方法，实施教育创新；开放思品课堂，把学校与社会、教育与生活紧密联系起来，发挥学生的主体作用；加强学生与教师、学生与课本、学生与实践等多方位的信息交流，将道德要求内化为自身愿望，并在实践中主动地培养和建构，优化学生的个性素质，真正提高思品教学效率，提高学生的道德素质，使思品教育教学充满生机和活力。
一、更新教育理念，做开放型教师
从一定程度上来说，我们教师是依赖于学生的。师生之间就好似由教师的教学、教育经验与学生的好奇和热情组成的有机体。向学生学习、学会倾听学生的想法是一种新的教育理念。如在教学《热闹非凡的市场》一课，在上课前我就把学生当作是研究者，让学生在课前分小组选择百货商店、超市、专卖店或小卖部等购物场所进行小调查，让学生从购物场所、购物方法、货物摆放的方式、品种和价格、收款的方式、在购物场所工作的人们等各方面寻找自己感兴趣的内容了解各类商业场所的不同。在课堂上，学生滔滔不绝、兴致勃勃地汇报了自己对各种购物场所的调查发现。这样的课堂教学，学生进行了小组合作，开展了积极、主动有效的讨论，学生畅所欲言，课堂上师生关系和谐、融洽。
二、连接课堂内外，开放教学内容
时代在变，学生在变，教法在变，教学内容也应该随之而改变。我们在使用课本时，就应该特别注意创造性地使用，既要合理地利用课本资源，又要适当地跳出课本，及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，对教材内容进行灵活合理的应用。我们手中的教材所蕴涵的信息量更大，才能不断提高教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量。如在上《家人关爱我成长》时，针对现在的大部分小学生只会享受来自于父母的爱，而不知道怎样去爱父母的现象，在课堂上我让学生先诵读唐朝诗人孟郊的《游子吟》，并了解古诗的意思，然后看一段《给妈妈洗脚》的公益广告，体会父母对自己的关心。看了广告，一位学生在谈自己的想法的时候，提议全班同学写写自己最想对父母说的话。我觉得这是一个教育良机，所以马上组织学生写。在写的过程中，学生温馨地回忆着自己的父母在平时的生活中对自己点点滴滴的好，深切地感受着父母的疼爱。通过全班交流，听其他同学所思所想的汇报又提升了学生的心灵体验。整个教学环节达到了高潮，学生的情感体验达到了一个新的高度。
三、引导主动参与，开放课堂教学
以往的思品教学是“封闭”的、“静态”的，教师往往以讲授为主，学生很少主动参与尽情地表达自己的想法，痛快地说自己想要说的话。开放式的教育可以采用学生乐于适应、接受的生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。
1、合理利用各种教学场地。在思品教学中，教室是教师教学的主阵地，但也可根据教学内容，组织学生到教室以外的一些场地去进行活动。如在教学《我们找到秋天了》一课时，我带领学生走到教室外面，让学生自己去寻找秋天的身影，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，让学生亲近秋天。
2、师生交流时采用互动式。学生在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了一定的态度和能力。所以，在教学时要教师要善于调动学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的具体问题，共同来探究学习内容，在教师和学生的互动交流中，让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
3、生动有趣的情境式体验。《课程标准》中提出：教师要“创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间”。在教学活动中，教师根据学生好动、爱表现的特点，创设教学情境，开展行为实践，可以让学生充分参与、积极表现，启发辨析、思考，来优化教学。
四、重视主体体验，设计开放活动
开展形式多样、丰富多彩、寓教于乐的实践活动，可以使学校、家庭、社会的积极因素都对学生起教育作用，提高学生参与社会、适应社会的能力。
1、鼓励学生参加各种形式的社会实践活动。在上思品课时，根据课文有关内容，组织学生从社会中通过参观、采访、观察、调查，促使学生大量地亲近社会生活，可以让学生接触社会、了解社会，增强动手能力、自主能力，培育创造意识、团队意识、法制意识和科学进取精神。
2、充分利用课文资源促进学生自主学习。引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，体现了以学生为主体，符合他们的认知特点。想一想、做一做、练一练，能够促进学生创造性思维的发展。
3、组织参与丰富多彩的少先队活动。我们可以把品德课与少先队活动整合起来，从时空的开放、内容的重组、学生与教师角色的转换上做文章，来拓展课堂践行的“新路子”，激活教材中的“活性因子”，搭建课堂“大舞台”，演绎课堂“真生活”。少先队活动可以让学生以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己、调节自己，使学生们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
总而言之，思品教育是源于生活的具体化和个性化的教育，我们一定要转变教育观念，充分挖掘本校、校外的各种教育资源，改变教育方法，实施教育创新；开放思品课堂，把学校与社会、教育与生活紧密联系起来，发挥学生的主体作用；加强学生与教师、学生与课本、学生与实践等多方位的信息交流，将道德要求内化为自身愿望，并在实践中主动地培养和建构，优化学生的个性素质，真正提高思品教学效率，提高学生的道德素质，使思品教育教学充满生机和活力。