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英国著名哲学家培根说过：“读书塑造人格。”因此，识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。早期识字能使儿童的阅读期提前，是对幼儿大脑的提前开发。但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字，而忽视了识字兴趣的培养。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素，幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。因此，我们必须重视幼儿识字兴趣的培养，这样才有利于提高幼儿识字质量。我们不难发现，在日常生活中许多家长经常盲目地把大批地、快速地让幼儿识字作为识字的目的，以识字的多少给幼儿贴标签，却忽视了如何培养幼儿对识字的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受过多的负担和压力，对汉字越来越缺乏兴趣。如何让幼儿快乐地识字？我认为关键是如何引起幼儿的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。下面我从不同的角度来谈谈自己的看法：
一、创设多样化的教学方法，激发幼儿识字的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想让幼儿全身心地投入到识字中，真正成为识字、认字的主人，以不变应万变，关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意力难以集中的幼儿来说，我采取了以下几种方法：
1、变字游戏识字法
在教学中，我根据幼儿的年龄特点，采取游戏的方法，教幼儿认字。如学习了“人”后，请幼儿加一笔变成“大”，再加一笔变成“木”，然后将两个“木”字写在一起变成了“林”，三个“木”变成“森”……通过对一个字的变化，可使幼儿不费力地在游戏中认识很多字。通过这一方法，幼儿可轻松地将字型记到脑子里。
2、猜字谜编儿歌识字法
幼儿期对新事物容易产生好奇心，富有奇思妙想，对猜谜语特别感兴趣，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。在实际教学中我抓住幼儿好奇心这一特点，把日常生活中常用字变成谜语，让幼儿通过猜谜语来学习新字。如学习“坐”时，让幼儿猜字谜“两人土上坐”；在教“座”时，让幼儿猜字谜“两人在广场里的土上坐”。这样幼儿在愉快的氛围中既学会了新字，又复习了旧字；既感受了语言的优美，又锻炼了幼儿的口语表达能力。通过简单有趣的活动，既调动了幼儿识字、认字的兴趣，又使幼儿从中探索到一些字的规律。
3、“找朋友”游戏识字法
“找朋友”这一游戏方法，在某些学科里是幼儿比较熟悉的游戏形式。比如在教幼儿学习“到、冷、热、棵”时，我就将偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、执、果”分别写在卡片上，请持有偏旁卡片的幼儿与持有部件卡片的幼儿做“找朋友”游戏，组成新字。用这种方法拓宽了幼儿的思维，幼儿在愉快的“玩耍”中学会了这些字，充分体现了“玩中学、学中乐、乐中学”这一主导思想。
4、编顺口溜识字法
顺口溜是日常生活中常用的一种形式，利用顺口溜识字法可拓宽幼儿的思维，是幼儿非常喜爱的一种方法。为了提高幼儿对识字的兴趣，可根据汉字的组合特点编成孩子们熟悉的顺口溜。如在教“春”时，编成“三人日下去春游”；教“想”时，编成“木目心我想你”等。
通过以上几种方法，即让幼儿感受到了识字的乐趣，也大大激发了幼儿对识字的热情。
二、结合语言讲述学习识字，提高幼儿的口语表达能力
幼儿学习语言是一种无意识的印象记忆，且记忆力强，他们会把语言作为完整的格式接受下来，因此不易分散成单个儿进行识字教学，而是让他们听、读由词语组成的一句话，在此基础上，进行个别字的认识。这样在练习了幼儿口语表达能力的前提下，加深了幼儿对“字”的理解与认识。因此，在教学上要让孩子“字不离词，词不离句；识中有读，读中所悟”。
三、利用生活中所接触的字，引发幼儿识字的兴趣
幼儿每时每刻都离不开生活，生活是幼儿识字的广阔天地，培养幼儿做个有心人，处处留意自己身边所出现的字，将是教给幼儿识记字的好方法。如：活动室设计的各种墙饰、家里的日历、报纸、电视、广告标语等都是幼儿识记字的对象，都能激发幼儿识字的欲望。利用这些自然的识字资源，可以让幼儿提高识字能力，通过这一方式，可以使幼儿随机向家长展示识字水平，起到了事半功倍的教育效果。
四、图文并用，提高幼儿识字的兴趣
我国文字非常复杂，最早的汉字是象形字。幼儿的认知特征是以形象思维为主的，因此让幼儿利用形象直观、熟悉的图片来帮助识字，效果会更好。例如在教“山”字时，就利用画图画的方法让幼儿进行识记。首先让幼儿读准字音，再让幼儿联想平时我们看到的山是什么样子的，接着让幼儿画一画，再让幼儿与“山”字比一比，最后让幼儿识记“山”字。在教“日”时，首先让幼儿记准字音，然后让幼儿眯起眼睛观察一下太阳和平时老师画出的太阳的样子，让幼儿与“日”字相比较，再让幼儿画出来。这种形象直观、寓教于乐的教学形式非常符合幼儿的年龄特点，幼儿可以在这里乐此不疲地写与画，从而提高了学习兴趣。
总之，在以上几方面的探索与尝试中，我收获颇多：不仅使幼儿认识了很多字，也培养了幼儿自主学习的能力；既解决了幼儿认字难的问题，也解决了素质教育与家长传统观念（望子成龙、望女成凤心切）之间的矛盾，从中培养了幼儿的学习兴趣，取得了事半功倍的良好效果。
一、创设多样化的教学方法，激发幼儿识字的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想让幼儿全身心地投入到识字中，真正成为识字、认字的主人，以不变应万变，关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意力难以集中的幼儿来说，我采取了以下几种方法：
1、变字游戏识字法
在教学中，我根据幼儿的年龄特点，采取游戏的方法，教幼儿认字。如学习了“人”后，请幼儿加一笔变成“大”，再加一笔变成“木”，然后将两个“木”字写在一起变成了“林”，三个“木”变成“森”……通过对一个字的变化，可使幼儿不费力地在游戏中认识很多字。通过这一方法，幼儿可轻松地将字型记到脑子里。
2、猜字谜编儿歌识字法
幼儿期对新事物容易产生好奇心，富有奇思妙想，对猜谜语特别感兴趣，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。在实际教学中我抓住幼儿好奇心这一特点，把日常生活中常用字变成谜语，让幼儿通过猜谜语来学习新字。如学习“坐”时，让幼儿猜字谜“两人土上坐”；在教“座”时，让幼儿猜字谜“两人在广场里的土上坐”。这样幼儿在愉快的氛围中既学会了新字，又复习了旧字；既感受了语言的优美，又锻炼了幼儿的口语表达能力。通过简单有趣的活动，既调动了幼儿识字、认字的兴趣，又使幼儿从中探索到一些字的规律。
3、“找朋友”游戏识字法
“找朋友”这一游戏方法，在某些学科里是幼儿比较熟悉的游戏形式。比如在教幼儿学习“到、冷、热、棵”时，我就将偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、执、果”分别写在卡片上，请持有偏旁卡片的幼儿与持有部件卡片的幼儿做“找朋友”游戏，组成新字。用这种方法拓宽了幼儿的思维，幼儿在愉快的“玩耍”中学会了这些字，充分体现了“玩中学、学中乐、乐中学”这一主导思想。
4、编顺口溜识字法
顺口溜是日常生活中常用的一种形式，利用顺口溜识字法可拓宽幼儿的思维，是幼儿非常喜爱的一种方法。为了提高幼儿对识字的兴趣，可根据汉字的组合特点编成孩子们熟悉的顺口溜。如在教“春”时，编成“三人日下去春游”；教“想”时，编成“木目心我想你”等。
通过以上几种方法，即让幼儿感受到了识字的乐趣，也大大激发了幼儿对识字的热情。
二、结合语言讲述学习识字，提高幼儿的口语表达能力
幼儿学习语言是一种无意识的印象记忆，且记忆力强，他们会把语言作为完整的格式接受下来，因此不易分散成单个儿进行识字教学，而是让他们听、读由词语组成的一句话，在此基础上，进行个别字的认识。这样在练习了幼儿口语表达能力的前提下，加深了幼儿对“字”的理解与认识。因此，在教学上要让孩子“字不离词，词不离句；识中有读，读中所悟”。
三、利用生活中所接触的字，引发幼儿识字的兴趣
幼儿每时每刻都离不开生活，生活是幼儿识字的广阔天地，培养幼儿做个有心人，处处留意自己身边所出现的字，将是教给幼儿识记字的好方法。如：活动室设计的各种墙饰、家里的日历、报纸、电视、广告标语等都是幼儿识记字的对象，都能激发幼儿识字的欲望。利用这些自然的识字资源，可以让幼儿提高识字能力，通过这一方式，可以使幼儿随机向家长展示识字水平，起到了事半功倍的教育效果。
四、图文并用，提高幼儿识字的兴趣
我国文字非常复杂，最早的汉字是象形字。幼儿的认知特征是以形象思维为主的，因此让幼儿利用形象直观、熟悉的图片来帮助识字，效果会更好。例如在教“山”字时，就利用画图画的方法让幼儿进行识记。首先让幼儿读准字音，再让幼儿联想平时我们看到的山是什么样子的，接着让幼儿画一画，再让幼儿与“山”字比一比，最后让幼儿识记“山”字。在教“日”时，首先让幼儿记准字音，然后让幼儿眯起眼睛观察一下太阳和平时老师画出的太阳的样子，让幼儿与“日”字相比较，再让幼儿画出来。这种形象直观、寓教于乐的教学形式非常符合幼儿的年龄特点，幼儿可以在这里乐此不疲地写与画，从而提高了学习兴趣。
总之，在以上几方面的探索与尝试中，我收获颇多：不仅使幼儿认识了很多字，也培养了幼儿自主学习的能力；既解决了幼儿认字难的问题，也解决了素质教育与家长传统观念（望子成龙、望女成凤心切）之间的矛盾，从中培养了幼儿的学习兴趣，取得了事半功倍的良好效果。