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当今正是网络暴兴时代，信息社会的高度发展对教育的目标也提出更高的要求，教育必须培养面向信息化社会的创新人才。作为专门的学科，学生学习信息技术课的兴致极高，但实际学习中，学生“重游戏，轻基本知识，重模仿操作，轻创意应用”。这与新课标所要求的培养学生对信息技术的兴趣和意识，掌握信息技术基本知识和技能，具有获取、传输、处理和应用信息技术的能力还存在一定的差距。因此我们提出了自主学习，有效促进学生的学习兴趣与知识掌握。
运用；信息技术；引导学生；自主学习
当今正是网络暴兴时代，信息社会的高度发展对教育的目标也提出更高的要求，教育必须培养面向信息化社会的创新人才。作为专门的学科，学生学习信息技术课的兴致极高，但实际学习中，学生“重游戏，轻基本知识，重模仿操作，轻创意应用”。这与新课标所要求的培养学生对信息技术的兴趣和意识，掌握信息技术基本知识和技能，具有获取、传输、处理和应用信息技术的能力还存在一定的差距。因此我们提出了自主学习，有效促进学生的学习兴趣与知识掌握。
一、指导学习，培养学生的兴趣。
教学过程是教师引导学生主动学习的过程，在现代课堂教学中，可应用信息技术，改变以往的教学模式、方法，把学生带入特定的信息环境中，运用文字、图像、动画、音乐等形象逼真的教学形式，刺激学生的多种器官，激发学生探求新知的欲望和学习兴趣。
二、加强实践，注重学法。
培养学生良好的学习习惯，训练学生自学能力，目的是“先学后教，以学为主，先看书后操作，以操作为主”。因此，教师必须讲在点子上，导在疑难处。
三、设计教学目标，注重学习方法。
教学目标一般有三个方面，一是认知目标，二是能力目标，三是学生学习习惯的培养目标。我突出强化了学生的能力培养目标。如设计《预防计算机病毒》一课的教学目标就是从这三个方面入手的，认知目标包括：a、认识病毒带来的危害；b、了解计算机病毒的特点；c、掌握预防、检查、消灭病毒的方法。能力培养目标是培养学生的观察、反思、自学和操作能力。学习习惯养成是培养学生良好的用机和自学习惯，科学设制多媒体课件，适时播放与运用，成为教师教学和学生学习的主要源泉。
四、学生操作训练，教师辅导。
操作训练是学生的又一次实践，也是学习方法转化为技能、技巧的过程。我根据辅导中发现的问题进行示范讲解，再让学生亲自动手操作，如我讲解《发信与收信》一节时，发现学生无法正确书写，这是本节的重点。我利用CAI课件将普通信件、信纸的格式与电子邮件的书写格式进行对比。借助多媒体的形、声、色的动感运行，刺激学生的感官，将身边的熟悉事物与新知识进行横向联系，变抽象为形象，从而让学生更易理解电子邮件格式的书写，突破难点。接着让学生练习书写和发送邮件。在操作实践中获得知识、形成技能。我再让个别学生演示，最后集体分析解决问题。
总之，在课堂教学中，运用信息技术培养学生自学能力、思维能力是信息社会的迫切需要。
参考文献
[1]田阔主编.教苑新论.北京；光明日报出版社.2009，12.
[2]田阔主编.中华精英论丛.北京；光明日报出版社.2009，11.
[3]田阔主编.论苑新声.北京；中国文联出版社.2011，12.
[4]张忠主编.教学参考.北京；新华出版社.2010，9.
[5]李有主编.教育教学研究文集.北京；新华出版社.2012，12.
[6]李飞主编.21世纪教育论丛.北京；新华出版社.2011，10.
运用；信息技术；引导学生；自主学习
当今正是网络暴兴时代，信息社会的高度发展对教育的目标也提出更高的要求，教育必须培养面向信息化社会的创新人才。作为专门的学科，学生学习信息技术课的兴致极高，但实际学习中，学生“重游戏，轻基本知识，重模仿操作，轻创意应用”。这与新课标所要求的培养学生对信息技术的兴趣和意识，掌握信息技术基本知识和技能，具有获取、传输、处理和应用信息技术的能力还存在一定的差距。因此我们提出了自主学习，有效促进学生的学习兴趣与知识掌握。
一、指导学习，培养学生的兴趣。
教学过程是教师引导学生主动学习的过程，在现代课堂教学中，可应用信息技术，改变以往的教学模式、方法，把学生带入特定的信息环境中，运用文字、图像、动画、音乐等形象逼真的教学形式，刺激学生的多种器官，激发学生探求新知的欲望和学习兴趣。
二、加强实践，注重学法。
培养学生良好的学习习惯，训练学生自学能力，目的是“先学后教，以学为主，先看书后操作，以操作为主”。因此，教师必须讲在点子上，导在疑难处。
三、设计教学目标，注重学习方法。
教学目标一般有三个方面，一是认知目标，二是能力目标，三是学生学习习惯的培养目标。我突出强化了学生的能力培养目标。如设计《预防计算机病毒》一课的教学目标就是从这三个方面入手的，认知目标包括：a、认识病毒带来的危害；b、了解计算机病毒的特点；c、掌握预防、检查、消灭病毒的方法。能力培养目标是培养学生的观察、反思、自学和操作能力。学习习惯养成是培养学生良好的用机和自学习惯，科学设制多媒体课件，适时播放与运用，成为教师教学和学生学习的主要源泉。
四、学生操作训练，教师辅导。
操作训练是学生的又一次实践，也是学习方法转化为技能、技巧的过程。我根据辅导中发现的问题进行示范讲解，再让学生亲自动手操作，如我讲解《发信与收信》一节时，发现学生无法正确书写，这是本节的重点。我利用CAI课件将普通信件、信纸的格式与电子邮件的书写格式进行对比。借助多媒体的形、声、色的动感运行，刺激学生的感官，将身边的熟悉事物与新知识进行横向联系，变抽象为形象，从而让学生更易理解电子邮件格式的书写，突破难点。接着让学生练习书写和发送邮件。在操作实践中获得知识、形成技能。我再让个别学生演示，最后集体分析解决问题。
总之，在课堂教学中，运用信息技术培养学生自学能力、思维能力是信息社会的迫切需要。
参考文献
[1]田阔主编.教苑新论.北京；光明日报出版社.2009，12.
[2]田阔主编.中华精英论丛.北京；光明日报出版社.2009，11.
[3]田阔主编.论苑新声.北京；中国文联出版社.2011，12.
[4]张忠主编.教学参考.北京；新华出版社.2010，9.
[5]李有主编.教育教学研究文集.北京；新华出版社.2012，12.
[6]李飞主编.21世纪教育论丛.北京；新华出版社.2011，10.