《春》和《故都的秋》的比较

来源 :中学文科·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wlshhgz
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  当年朱自清和俞平伯同游金陵,同在秦淮河畔都写下了《桨声灯影里的秦淮河》,成为文学史上的一段佳话。这两篇文章也自然地成为比较阅读的经典文篇。现在我们将朱自清的《春》和郁达夫的《故都的秋》也来一个比较,梳理一下这两篇文章的相同和不同点,加深阅读理解。
  朱自清先生的《春》和郁达夫的《故都的秋》,都是借景抒情的典范之作。作为通过对季节描写来传递情感的作品,它们类似的结构及抒发出的迥异的情感值得我们玩味揣摩。
  我们先以朱自清的《春》为例来分析它的结构。
  在朱自清先生的《春》中,作者先用“盼望着,盼望着……”奠定了自己的感情基调,渲染出了作者的欣喜之情;接着又对春天的各种景物进行细致的临摹;最后通过对春天的赞美来表现自己的喜爱之情。全文形成了“盼春-画春-赞春”这样三段式的结构。
  而在郁达夫的《故都的秋》中,开头用“北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”也是先奠定了全文的感情基调;接着也是对秋进行细致描绘;最后表达自己对秋的眷恋之情。形成了“向往秋天-描绘秋天-眷恋秋天”三段式的结构。
  对比如下:
  盼春-画春-赞春
  向往秋天-描绘秋天-眷恋秋天
  在写法上,两位散文大师为了更好地抒发情怀,在对季节的临摹中都选用了最具季节特征的景物。如在《春》中,朱自清先生具体描绘了5种最能体现春意的景物:春草、春花、春风、春雨和春天人们的活动,分别形成了五幅优美的图画:春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在《故都的秋》中,郁达夫也具体临摹了最具秋天特征的五幅图画:早晨所见画、槐花落蕊图、秋蝉残声图、秋雨图、果树奇景图。
  对比如下:
  春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图
  早晨所见画-槐花落蕊图-秋蝉残声图-秋雨图-果树奇景图。
  《春》和《故都的秋》在结构和写法上有异曲同工之妙。但在文中抒发的情感却是完全不同甚至相反。这也许和中华民族的文化传承有关。
  古人早抒发过“随风潜入夜,润物细无声”的喜悦,也有“万里悲秋常作客”的哀叹与惆怅。作为文人的朱自清和郁达夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望着,盼望着……”为开头,这就决定了全文的感情基调是充满希望、明快而喜悦的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色调的词,如:“朗润、红、粉、繁花嫩叶、呼朋引伴、热闹……”这些词语的运用,给人以热烈和欢愉的感受,让人精神为之一振。
  而在《故都的秋》中却以“北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”为开头,奠定的基调是深沉、悲凉和寂寥的。在行文中使用的词也都是冷色调的,如:“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清闲、落寞、衰弱……”这些词的运用足以让读者和作者的感情产生强烈的共鸣。
  我们通过对《春》和《故都的秋》两篇文章的比较,不仅加深了对文章的理解,而且可以体会到关于季节(包括夏天和冬天)这类话题作文的写法。
  
  注:《春》《故都的秋》分别见人教版初、高中语文课本。
其他文献
口语交际能力已成为现代人的必备素质,因此,我们必须重视培养学生的口语交际能力,多角度、多渠道地培养和训练学生的口语表达能力。    第一,课前短时的说话训练,提高胆识    上每堂课前均要求学生上讲台面对全班学生发言,内容不定,范围不限。如自我介绍、读名人名言、说新闻、讲故事、谈生活等。还可以讲见闻,将所思所感、读书心得……说一说,每天一至二人,轮流进行,使每个学生均有锻炼的机会。训练开始时,少数
在地理教学中,培养学生学习兴趣无疑是提高学生成绩和教学水平的一条有效途径。那么,激发和培养学生兴趣的途径有哪些呢?    1 精心设计课堂引言。地理教师应重视课堂引言的艺术性,善于利用情景教学法,用生动的语言描绘激发学生浓厚的学习兴趣。如讲述地震时,可以用低沉的声音说:“1976年7月28日凌晨3点42分,一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了,无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的梦乡中,毫无察觉
摘 要:本文以摩天轮与太阳轨迹试题为案例,采用Google Earth软件作为主要的探究性学习工具,并辅以其他信息技术手段。将学生分组,依次开展“研究材料和题干”“检索地物信息”“模拟太阳轨迹”和“数学验证”等探究任务,最后得出科学的结论,并对案例试题的错误进行纠正。  关键词:Google Earth;真实地理问题;太阳轨迹;地理空间思维  一、试题研讨激发探究灵感  近期在地理群中有教师提供了
摘 要:地理学科的综合性和实践性决定其在开展研学旅行中的重要地位。文章以“书香大陈”研学地为例,以地理学科为核心,融合历史、人文、体验等多科目,通过充分挖掘研学资源的多重价值设计研学活动,依据学生兴趣设计研学方案,采用跨学科问题探究方式开展研学活动等途径,实现研学旅行中的跨学科融合教育。  关键词:学科融合;研学旅行;地理实践力  一、研学旅行课程与高中各学科间的关系  2017年9月,教育部印发
今年来,笔者在乡下一所中学支教,发现摆在农村学校教师面前的一大难题是:农村学校学生生源差,素质不高。如何实现“应试教育”向“素质教育”的转轨,转化后进生,提高教学质量,成了每个教师努力追求的目标。但是,由于观念的不同,很多教师对后进生还是本着“头痛医头,脚痛医脚”的做法,治标不治本。根据几年来探索出的后进生的思维特征和成因,我认为,提高学生素质的重要途径,就是依据后进生形成的各种原因.对症下药。 
在与学生的交往中,老师随时随地有可能对学生的言行做出评价。老师给学生的评价,对学生的发展影响很大。如果评价是积极的、正面的、肯定的,将给学生莫大的鼓舞,给学生带来巨大的动力,学生将会沿着评价的方向不懈努力,尽量使自己的表现与得到的评价“名副其实”。甚至在一生中,每当回忆起当初老师对自己的肯定,都有禁不住的兴奋和得意之情,都会产生鼓舞的力量。如果评价是消极的、负面的、否定的,那又是另外一种情形。因为
所谓师生互动关系,即在教育教学中老师与学生之间建立的一种相互联系、相互作用的关系。英语教学最基本的要求就是尽力去营造生动活泼的课堂氛围,以便开发学生的学习英语潜能和提高其英语语言学习的素质。然而在营造活跃课堂气氛的活动中,师生之间的互动是最核心最关键的,可以说它起到了决定性作用。灵变的师生互动可以帮助营造良好的学习氛围。相反,僵硬的师生互动会使得课堂气氛缺乏生机、死气沉沉,十分不利于我们取得良好的
常人眼里,政治课是枯燥而且空洞的一门学科。尤其是该科作为会考科目实行开卷考试后,在许多中学,成了可有可无的“副食品”。可想而知政治课现在的处境。从事该科教学的教师更是不被学校、社会所重视。通过十多年的政治课教学,笔者逐渐与其建立了深厚的感情,成了密不可分的朋友。    首先,政治课教学富有时代性    由于政治学科的特点与现实联系非常紧密,同时,与其他学科相比它更具有时代性,始终站在时代的前沿。十
摘 要:“核心素养—学科素养—单元设计—课时计划”是学校课程设置与教学实施中四个环环相扣的链条,其中单元教学被视为培养学生学科能力、形成学科核心素养的关键举措。教师在进行单元设计时,不应只是简单重组教材内容,应真正从学生出发,围绕学科大概念确定教学主题、单元教学目标,并科学设计教学过程,从而帮助学生体驗学习、学会学习。  关键字:单元设计;主题;目标设定;教学过程  单元教学是比利时教育家德克乐利
进行爱国主义教育,历史课有得天独厚的优势,历史教师有责无旁贷的责任。在历史教学中,我运用比较法进行国情教育,使学生在牢固掌握有关知识的同时,能明辨是非,澄清不正确认识,从而激励他们的爱国之情、报国之志,使他们健康地成长,努力成为“四有”的革命接班人。    一、比较中国与西方文化的成就.增强学生的自豪感和自尊心    我国是世界四大文明古国之一,埃及、巴比伦、印度都曾被外族所灭,文明中断。唯独中国