小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

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  摘  要:学习语文,阅读能力必不可少,在这个素质教育的时代下,教师纷纷将教学的重心从教知识转向了教方法,培养阅读能力也成为了语文教学最主要的任务。阅读能力是多种素质的综合,需要一点一滴地培养,对于教师而言这无疑是很大的挑战。本文将介绍几种方法。
  关键词:小学;语文教学;阅读能力培养
  引言:
  小学的启蒙教育阶段对学生阅读意识、阅读能力的发展产生着至关重要的影响,学生在这一阶段获得的阅读方法和技能将陪伴他们终身的语文学习。为了响应课程改革的号召,也为了给学生打下好的基础,教师必须就阅读能力培养这一课题展开深入研究。下面是我的一些建议:
  一、培养阅读兴趣,引导自主阅读 兴趣培养很关键。教学是一项双向的活动,教师单方面的努力是无效的,必须拥有学生的配合,而学习兴趣是学生积极主动配合教学的主要条件。培养学生阅读能力,要求他们主动完成一些阅读任务,要求他们具有很强的自主性,因此阅读兴趣培养是阅读能力提升的首要前提。教师要在设法激发学生阅读兴趣的同时,引导他们开展自主阅读活动,完成力所能及的任务,锻炼阅读能力。 首先,创设情境,激发学生学习兴趣。在进入文本阅读前,教师除了要根据所要阅读的文本材料布置学生完成生字词的认读等,还要注重结合学生的实际和教学内容而创设情境,通过情境来激发学生的阅读兴趣。如在《草原》的教学中先以幻灯片展示草原的相关图片和视频,然后以问题“草原的景色是怎样的?草原人民是怎样待客的?”引导学生初步阅读,让学生初步感受草原的辽阔,不仅激发学生的学习阅读兴趣,也为课文理解奠定了基础。其次,加强指导,引导学生自主阅读。在自读过程中,一是要引导学生借助工具书而解决基本的生词字。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中对于“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词汇,不仅要让学生做到能读正确,还要了解其基本意思。二是要在读中初步了解课文的基本内容[1]
  二、提出问题引导,促进合作探究 阅读过程是对文本内容、情感、内涵、创作手法的深入解读,是一项带有探究性质的活动。如果教师一味按照过去的方法,將自己的理解强加给学生,让他们背诵自己总结好的知识点,那么学生的阅读能力是永远无法得到锻炼和提升的。因此,体现阅读自主性十分关键。合作学习是彰显学生主体地位最常用的方法,通过合作,也将学生们的力量进行了集中,更能突破难题,提高效率。在以学生为主体的合作学习模式下,教师的作用主要是设计和提出引导性问题,为学生提供关键性思路,确保阅读理解活动不脱离正轨。 为让学生更好地理解文章的内涵,在教学中要注重紧扣目标而提出问题,要能根据学生的探究活动而层次性的提出问题。以《十六年前的回忆》中第二自然段的引导为例,先请学生阅读该段,然后提问:“父亲平时是怎样对待我们提出的问题的?从哪些句子可以看出局势越来越严重,李大钊的工作越来越紧张?李大钊为什么坚决不离开北京?这说明了什么?怎样概括这段的主要内容?”提出问题后,教师先组织小组学生展开交流活动。同时,教师要注重根据学生的探究情况而进行指导[2]。如《月光曲》中,盲姑娘眼睛是瞎的,怎么能看到她从没有看到过的景象呢?在这个过程中可引导学生闭上眼睛进行想象,体会盲姑娘所想象的“波涛汹涌的大海”的情景,并以多媒体展示这一情景,然后再由教师点拨精讲。
  三、营造阅读环境,鼓励大胆尝试 我们必须承认,课堂上的学习氛围和环境对学生的学习态度产生着很大的影响。发展阅读能力,学生需要大胆尝试,但是如果课堂上的气氛严肃,令学生紧张,或者教师动辄进行严厉批评,那么没有学生会愿意尝试的。营造良好的阅读氛围与环境,对学生阅读能力发展起潜移默化的作用。 在师生共同参与的语文课堂教学过程中,应该注意教师的课堂教学用语。教师的课堂教学用语,不仅要讲究规范、科学、形象、生动,更要体现出尊重、信任、温暖、体谅和鼓励。例如,当学生回答问题说了一部分就说不下去时,我鼓励学生说:“老师知道你已经学会了,刚才说得不错,别紧张,再想一想。”学生得到鼓励后,增强了自信,于是调整了思路又顺利地说了下去;当基础较差的学生读课文不流利时,我鼓励学生说:“没关系,再练练就好了。”这样,学生以后还会积极举手表现自己。有时,学生会在课堂上对某个问题提出疑问,如果学生的质疑有道理,我就表扬他说:“这位同学很有自己的思想,今后我们大家要向他学习。”于是,提出疑问的学生上课更加专心,希望自己还有表现的机会。教师这样不失时机地对学生加以鼓励,充分肯定学生的长处,让他们体验到成功的快乐,使学生逐步形成自尊、自强等独立人格和良好心理品质,也会使学生的阅读能力得到锻炼和提高。
  四、布置课后作业,促进技能巩固 在学生阅读的基础上,要注重根据学生的差异性而布置相应的课后练习作业。以词汇的识记和理解为例,阅读后针对基础一般的学生,练习中以识记相应的词汇为主,而对基础稍好的学生,则要以练习来促进其对词汇意义的理解。同时,要注重以活动来丰富学生的体验。在课堂中可展开小组间的阅读竞赛、问题竞赛等。如回答问题过程中,以对抗形式来组织学生进行竞赛抢答。其次,课后也要注重以丰富的活动组织学生完成。如写读后感、缩写,也可根据教学内容组织学生进行角色表演、情景剧表[3]
  五、结语 人才是一个民族和国家徐徐前进的不竭动力,而教育则为民族和国家注入灵魂,是促进国家发展的有效因素。小学教育是我们“活到老学到老”一生中的基础阶段,教师的教育意识和教学方法是否正确和得当,都会左右着学生一生的发展前景。作为从事“太阳底下最光辉的职业”的教育工作者,要秉承着与时俱进的观念,不断适应新的教育理念,转变教学方法,并不断训练加强自身的教学能力,巩固学科知识,为国家和社会培养全面发展的综合型人才。
  参考文献:
  [1]司威威.浅析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育,2016(11):00040-00040.
  [2]鲍宗武,黄华瑛.浅析小学语文教学中学生阅读能力的提高途径[J].课外语文,2016(4):108-108.
  [3]欧连喜.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].语文课内外,2019,13(27):70.
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