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【摘要】班级是学校教学工作最基本的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。班主任工作是塑造学生灵魂的工作。班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。本文以小学班主任角度为切入点，对如何进行班级管理，增强班级凝聚力，促进学生全面发展进行简要探讨。
【关键词】班级管理;班主任;育人;发展
班级管理是学校德育工作的重要环节，对整个班级的学生起着长期且极大的影响，也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。因此，班主任作为学校班级管理的中流砥柱，学生的组织者、领导者和教育者，学生心灵的引路人，更是任重而道远！在做好日常教学的本职工作外，我们在班级管理中更应精益求精、且行且思，力争让班级管理更加富有成效，帮助学生建立良好的行为习惯，提高学生的素质水平和道德修养。
一、身教育人，发挥榜样引领辐射作用
夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”结合小学年龄段对长篇大论理解有限，却热衷效仿别人的行为习惯与语言措辞的特点，笔者在班级管理中注重言传身教，率先垂范，向学生们潜移默化地渗透德育，给学生当好楷模。如，日常着装注意整洁大方，言谈举止庄重文雅，多对学生说“谢谢”“对不起”，让班级绽放文明之花;笔者还细心检查班级卫生、常弯腰捡起纸屑等，培养学生养成讲究卫生的好习惯。平时，笔者也坚持陪学生晨读午练，认真批改作业，用自己负责、热情饱满的工作态度去影响学生，培养他们认真学习、用心做事的好习惯。
另外，除了个人以身立教外，学生的榜样也可以起到引领辐射作用。因此，笔者还在班上设立很多标兵或能手称号，如，“劳动小标兵”“书写小标兵”等，坚持正面教育，并且细分榜样，一来充分挖掘每一个学生的闪光点，践行赏识教育。二来也给班上的学生树立了榜样，让别的学生有“样”可循，努力的方向更加明确、具体，在班上形成“你追我赶”的氛围。让一个个、一群群优秀的学生带动整个班集体，从一花独放变成百花齐放春满园的喜人场景。
二、制度育人，用心营造良好班风氛围
叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，每接手一个班级时，笔者会制定“每天六做”等详细严谨的班级制度，严抓班风建设，明确学生的养成教育目标，会精心培养一支能干、善干的班干部队伍，对班级事宜进行有力的监督，还会采用评比策略，对学生或小组进行精神或物质奖励，激发他们的行动力。这也是作为班级良性发展的保障。值得注意的是，班级制度一定要奖罚分明，严慈相济，才能达到令行禁止的效果，规范学生的言行。
另外，班级文化是开发学生潜能的软环境。一花一草一扇窗，一字一图一面墙，都可做“无声”的育人导师，对学生的教育起到“润物细无声”的作用。因此，笔者常制作“感恩”花瓣，引导学生感恩、孝顺;精心布置图书角给学生心灵播撒阅读的种子;挂上“书上有路勤为径……”的字画鼓励学生敢于吃苦、勇于拼搏;张贴照片在荣誉墙上，用榜样的力量去催促学生上进、奋勇拼搏……笔者相信，当我们用心去雕琢，让“四壁”说话，那浓浓的文化气息和特色的班级氛围定能熏陶着学生们的心田，我们的德育思想也在潜移默化中内化到学生的脑海。
三、活动育人，全面提升学生综合素养
有人把一个个性格各异的学生比作一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的班级活动就是一根最合适的丝线。因此，在班级管理中，班主任更应巧借多元的班级活动，使其成为育人的有效资源，充分挖掘学生的各方面潜能，培养其自信心和主动性。打造友爱团结、活力健康的班级体，为学生的终生发展奠定扎实的基础。
记得去年的秋季运动会，笔者班练习多人多足的几个学生一开始因手脚不协调，有诸多抱怨，前几次练习总是不欢而散。笔者抓住活动契机，引导他们要多为对方着想，明白齐心协力才能共同迈出整齐快速的步伐。慢慢地，他们找到了默契，消除芥蒂，还在笔者的鼓励下勤加练习，摔倒了、受伤了也相互鼓励，坚持练习。功夫不负有心人，取得一等奖的他们相拥而泣。笔者坚信，在泪水和欢笑背后，他们必定收获友谊、感悟和成长。毋庸置疑，抓好每次活动的契机，定能让班级中一个个学生的心在不知不觉中拧成一股绳，迸发出积极上进、团结拼搏的力量，还营造出为自己、为班级努力前行的幸福氛围。
四、家校育人，携手共同促进学生成长
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”小学阶段的学生受家庭因素影响更大，他们的思想品德、行为习惯、意志性格的形成都和家庭的熏陶教育有关。
感受最深的是在线上教学的日子里，家校共育尤为重要。笔者虽用心教学，家长们也用心配合。家长们每天都能坚持在群里共享学生的学习情况，并用心陪伴孩子去完成“水果拼盘大赛”“美食小主”及“诗歌手绘”等活动。当笔者把一篇篇“美篇”发到班級群后，学生们都纷纷点赞，家长们也表示感谢。其实，笔者又何尝不感动满怀呢？没有家长的支持，教书育人的任务怎能如此顺利地开展。正如一句很暖心的话：教师和家长相遇是一场爱与信任的邂逅。教师和家长对孩子的爱是一样的。学校教育离不开家庭教育，互相信任，才能互相成就。因此，在平日工作中，笔者常和家长们做到勤交流、频沟通，定期分享：拍一张照、打一个电话、写一则短信息……报忧更报喜。笔者还用小本子登记好家长的小建议或者需要帮助的小请求，并找时间逐一落实，不负所托，赢得家长们的信任。对于后进生，笔者常提醒自己要换位思考，要尊重学生家长，如果沟通交流的出发点都是为了促进孩子，笔者相信家长们也特别愿意配合好我们，合力教育好孩子。
在家校共育上，特别指出的是，要巧借家委会的力量，举办一些形式多样，又具有本班特色的亲子活动来增强班级的凝聚力，助推学生的健康成长。如，笔者班每一年都会举办两次亲子活动。当家子之间建立了深厚友谊后，面对一些班级小矛盾，往往教师还没处理，家长们已经妥善处理了。重要的是，亲子活动常常寓教于乐，对学生的内在潜能有所激发，提高动手能力、反应能力、创造力，在一片片欢声笑语中，班级的感情也在不断升温。
五、结束语
总而言之，教无定法，育人工作不能一成不变，更不能一蹴而就。在实际落实班级管理方法的过程中，除了坚持身教育人、制度育人、活动育人及家校育人这“四点育人法外，我们还需要不断学习和引进先进的教育方法，在实践中不断总结完善，让自己的教育更为有效，促进德育质量不断提升。
参考文献：
[1]张伟.小学班主任德育工作[J].杂文月刊：学术版，2016（6）：103.
[2]刘锐.小学班主任德育工作探究[J].中国校外教育：上旬，2016.
[3]陈媛媛.素质教育德育先行——小学班主任德育工作方法浅谈[J].新智慧，2020（5）：43.
[4]兴隆石.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].教育研究，2019，2（3）.
[5]胡雅婧.谈如何提高小学班主任德育工作的实效性分析[J].才智，2020（7）：136.
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【关键词】班级管理;班主任;育人;发展
班级管理是学校德育工作的重要环节，对整个班级的学生起着长期且极大的影响，也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。因此，班主任作为学校班级管理的中流砥柱，学生的组织者、领导者和教育者，学生心灵的引路人，更是任重而道远！在做好日常教学的本职工作外，我们在班级管理中更应精益求精、且行且思，力争让班级管理更加富有成效，帮助学生建立良好的行为习惯，提高学生的素质水平和道德修养。
一、身教育人，发挥榜样引领辐射作用
夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”结合小学年龄段对长篇大论理解有限，却热衷效仿别人的行为习惯与语言措辞的特点，笔者在班级管理中注重言传身教，率先垂范，向学生们潜移默化地渗透德育，给学生当好楷模。如，日常着装注意整洁大方，言谈举止庄重文雅，多对学生说“谢谢”“对不起”，让班级绽放文明之花;笔者还细心检查班级卫生、常弯腰捡起纸屑等，培养学生养成讲究卫生的好习惯。平时，笔者也坚持陪学生晨读午练，认真批改作业，用自己负责、热情饱满的工作态度去影响学生，培养他们认真学习、用心做事的好习惯。
另外，除了个人以身立教外，学生的榜样也可以起到引领辐射作用。因此，笔者还在班上设立很多标兵或能手称号，如，“劳动小标兵”“书写小标兵”等，坚持正面教育，并且细分榜样，一来充分挖掘每一个学生的闪光点，践行赏识教育。二来也给班上的学生树立了榜样，让别的学生有“样”可循，努力的方向更加明确、具体，在班上形成“你追我赶”的氛围。让一个个、一群群优秀的学生带动整个班集体，从一花独放变成百花齐放春满园的喜人场景。
二、制度育人，用心营造良好班风氛围
叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，每接手一个班级时，笔者会制定“每天六做”等详细严谨的班级制度，严抓班风建设，明确学生的养成教育目标，会精心培养一支能干、善干的班干部队伍，对班级事宜进行有力的监督，还会采用评比策略，对学生或小组进行精神或物质奖励，激发他们的行动力。这也是作为班级良性发展的保障。值得注意的是，班级制度一定要奖罚分明，严慈相济，才能达到令行禁止的效果，规范学生的言行。
另外，班级文化是开发学生潜能的软环境。一花一草一扇窗，一字一图一面墙，都可做“无声”的育人导师，对学生的教育起到“润物细无声”的作用。因此，笔者常制作“感恩”花瓣，引导学生感恩、孝顺;精心布置图书角给学生心灵播撒阅读的种子;挂上“书上有路勤为径……”的字画鼓励学生敢于吃苦、勇于拼搏;张贴照片在荣誉墙上，用榜样的力量去催促学生上进、奋勇拼搏……笔者相信，当我们用心去雕琢，让“四壁”说话，那浓浓的文化气息和特色的班级氛围定能熏陶着学生们的心田，我们的德育思想也在潜移默化中内化到学生的脑海。
三、活动育人，全面提升学生综合素养
有人把一个个性格各异的学生比作一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的班级活动就是一根最合适的丝线。因此，在班级管理中，班主任更应巧借多元的班级活动，使其成为育人的有效资源，充分挖掘学生的各方面潜能，培养其自信心和主动性。打造友爱团结、活力健康的班级体，为学生的终生发展奠定扎实的基础。
记得去年的秋季运动会，笔者班练习多人多足的几个学生一开始因手脚不协调，有诸多抱怨，前几次练习总是不欢而散。笔者抓住活动契机，引导他们要多为对方着想，明白齐心协力才能共同迈出整齐快速的步伐。慢慢地，他们找到了默契，消除芥蒂，还在笔者的鼓励下勤加练习，摔倒了、受伤了也相互鼓励，坚持练习。功夫不负有心人，取得一等奖的他们相拥而泣。笔者坚信，在泪水和欢笑背后，他们必定收获友谊、感悟和成长。毋庸置疑，抓好每次活动的契机，定能让班级中一个个学生的心在不知不觉中拧成一股绳，迸发出积极上进、团结拼搏的力量，还营造出为自己、为班级努力前行的幸福氛围。
四、家校育人，携手共同促进学生成长
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”小学阶段的学生受家庭因素影响更大，他们的思想品德、行为习惯、意志性格的形成都和家庭的熏陶教育有关。
感受最深的是在线上教学的日子里，家校共育尤为重要。笔者虽用心教学，家长们也用心配合。家长们每天都能坚持在群里共享学生的学习情况，并用心陪伴孩子去完成“水果拼盘大赛”“美食小主”及“诗歌手绘”等活动。当笔者把一篇篇“美篇”发到班級群后，学生们都纷纷点赞，家长们也表示感谢。其实，笔者又何尝不感动满怀呢？没有家长的支持，教书育人的任务怎能如此顺利地开展。正如一句很暖心的话：教师和家长相遇是一场爱与信任的邂逅。教师和家长对孩子的爱是一样的。学校教育离不开家庭教育，互相信任，才能互相成就。因此，在平日工作中，笔者常和家长们做到勤交流、频沟通，定期分享：拍一张照、打一个电话、写一则短信息……报忧更报喜。笔者还用小本子登记好家长的小建议或者需要帮助的小请求，并找时间逐一落实，不负所托，赢得家长们的信任。对于后进生，笔者常提醒自己要换位思考，要尊重学生家长，如果沟通交流的出发点都是为了促进孩子，笔者相信家长们也特别愿意配合好我们，合力教育好孩子。
在家校共育上，特别指出的是，要巧借家委会的力量，举办一些形式多样，又具有本班特色的亲子活动来增强班级的凝聚力，助推学生的健康成长。如，笔者班每一年都会举办两次亲子活动。当家子之间建立了深厚友谊后，面对一些班级小矛盾，往往教师还没处理，家长们已经妥善处理了。重要的是，亲子活动常常寓教于乐，对学生的内在潜能有所激发，提高动手能力、反应能力、创造力，在一片片欢声笑语中，班级的感情也在不断升温。
五、结束语
总而言之，教无定法，育人工作不能一成不变，更不能一蹴而就。在实际落实班级管理方法的过程中，除了坚持身教育人、制度育人、活动育人及家校育人这“四点育人法外，我们还需要不断学习和引进先进的教育方法，在实践中不断总结完善，让自己的教育更为有效，促进德育质量不断提升。
参考文献：
[1]张伟.小学班主任德育工作[J].杂文月刊：学术版，2016（6）：103.
[2]刘锐.小学班主任德育工作探究[J].中国校外教育：上旬，2016.
[3]陈媛媛.素质教育德育先行——小学班主任德育工作方法浅谈[J].新智慧，2020（5）：43.
[4]兴隆石.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].教育研究，2019，2（3）.
[5]胡雅婧.谈如何提高小学班主任德育工作的实效性分析[J].才智，2020（7）：136.
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