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【摘要】笔者认为，班主任工作是建立在师生彼此信任基础上的，师生之间的信任源自于理解和沟通交流，淡定有时候会是信任的蝴蝶结，让信任五光十色。
【关键词】学生信任 理解 沟通 淡定
今年我有幸继续担任高二班主任，班主任工作的核心是德育工作，要做好学生的德育工作，师生之间的信任是前提。
多年来的班主任工作，我发现，高中生的思想是活跃的，正处于青春期，心理上处于成熟与不成熟时期，独立要求强烈，但与此同时又拒绝长大，不想承担责任，性格急躁，有时甚至还很偏激，面对这种情形，要想与他们建立良好的师生关系，作为教师，特别是身为班主任，唯有与学生建立信任机制，方能顺利开展班务工作。这里谈谈我的几点做法：
一、理解——信任的基础
作为班主任，教育学生，我们必须避免过早下结论。有时候，即便学生真的做错了，我们也不能急于对学生的行为做出结论，而应从学生行为的出发点判断其行为的对错，帮助学生认识其行为的合理与否。有的老师、家长都习惯性地认为：当今的孩子，你跟他讲什么都没有用；有的家长甚至认为，只要不开除，怎么处理都行！作为教师，我们理解家长的良苦用心，但其实这是没有用的，因为我们没有进入学生的内心深处。虽然，学生要求独立，但他们也知道自己还有很多事情不懂，没弄明白，他们的内心特别渴望交流，他们只是没有找到一个既能帮助他们解忧又能教他们道理的人，高中生已经有了自己的行为准则，他们对任何事情，都会有自己的评判，如果我们用武断的态度对待他们，只会增强他们的逆反心理。因此，我们一定要在内心上接纳学生，要知道真正解除学生与我们沟通的思想障碍，那是非下大气不可的，那么，如何解除学生思想上的障碍呢？
那就是信任他们、理解他们、正确认识他们。如：当你知道你班某个学生早恋，你采取什么态度呢？你是强行制止，并以校规校纪来制约他们；还是采取交流疏导的方式，了解一下学生是如何看待同学之间的情感、恋爱问题的，对于情感是怎样认识的，自己恋爱的目的又是什么呢？你只有了解了这些问题，你才能有针对性的帮助学生理性分析，正确认识和对待。为此，我们不妨针对他们这个阶段情况，开几次主题班会课：如何看待恋爱、婚姻、家庭，层层深入的引导学生，告诉他们恋爱是美好的，恋爱的结果是婚姻，然而婚姻就是责任，你走第一步的时候就要为下一步布局，就好比两人对弈，高手对弈能看出几步棋，我们最起码也要知道自己的下一步吧！以制度、规则来制约学生，对于胆小的孩子能起到一定的作用，暂时压制住了学生，但这种方式治标不治本，会给学生心理健康留下阴影。他们将会产生对学校的不满，对体制的怨恨，将来甚至可能产生对社会的抵触。所以我认为，理解是信任的基础。
二、沟通——信任的纽带
沟通是解决问题的万能药济。作为班主任确实需要与学生沟通。还是上文中的那个例子吧，班上的学生谈恋爱了，我们最好多与他们沟通交流，帮助他们树立正确的恋爱观，不要过早的给他们的行为定性为早恋，青春期的情感其实不是我们的制度能驾驭的，需要我们对青春期的学生进行全过程引导，这引导，就是沟通，在沟通中，学生学会做人，学会应对周围的事情；在沟通中，教会他们怎样正确对待各种问题，教会他们健康成长，这才是教育真谛。
学生的思想教育是必须建立在师生信任的基础之上的，当今的学生思想活跃，应变能力强，要了解学生思想动态，作为教师必须充分信任学生。信任是学生与教师交流的前提。特别是当学生向班主任作保证的时候，我们要充分的相信他们能说到做到。我们千万不能这么说：“以前我确实像你说的，我选择了相信，但过后你又违反了，叫我怎么相信你的这次保证呢！”可能确实有些学生自食其言了，但我们要知道孩子在成长的过程中，他们的自控能力有限，毅力有限，这必然导致他们的自控能力的降低，不要就此认为学生骗了你，而是更要选择相信，帮助他们战胜成长中的缺点，逐渐养成诚信的良好的品格。一定不要流露出你对学生的不信任，如果学生内心中认为老师不信任我，那他也选择了不信任，这也就是逆反心里吧，这样师生双方彼此不信任，也就断裂了老师与学生之间的沟通纽带，最后你带的班级只能靠行政手段强制执行，不是有这样的一句话么：哪里有压迫，那里就有反抗！压迫式的教师会把班主任这个“官”当的无地自容。当你给予学生极大的信任空间时，他们在心理上也选择了诚信，师生之间的沟通就能顺风顺水，学生的思想动态必然让你摸得清清楚楚，你所带领的班级，也就顺理成章的是一个昂扬向上的团队了。
三、淡定——信任的蝴蝶结
在班务工作上，有时候，淡定也不失为是一种很好的方式。我班有两个学生打了架，之后两个人还是针锋相对、互相指责，谁也不肯承认自己错了，我知道，这时候他们非常希望班主任秉公执法，评判是非。我听完他们的各说一词的理由，我没给出结论，因为从心里分析的角度看：这时候学生与你交流，是希望班主任给予一个结论，什么样的结论呢？那当然是偏向自己的结论！你无法满足他们的共同要求。如果秉公执法，可能一方挺高兴、挺满意，这个学生会认为自己这一架打对了，我是有理的，而不会学着站在别人的立场想问题，这样待人接物怎么能培养出谦让容忍的美德呢。另一方呢？不信任，会认为你偏向。我当时很淡定，让他们反思自己的行为，打架了，两人都有错误，给他们反思的时间，要求他们在找到了自己身上的错误之后，再来与我沟通交流。学生打打架后，都会反省自己的。这样化解矛盾要比秉公执法好。我把它叫做淡定法。好处是：可以帮助学生自己解决问题，学会思考，缓解师生之间的矛盾，同时很好的化解矛盾，赢得学生的信任。
多年来我开展班级管理，运用信任做桥梁，实践证明，这是行之有效的好方法。
师生之间的信任，爱心是基础也是后盾。从接手班级开始，班主任涓涓的爱是得到信任的源泉。相信只要真心付出，班主任收获的不但是感动，而且会是班级的和谐和昂扬向上的班风。
【参考文献】
1.叶澜：《“新基础教育”论》，教育科学出版社，2006.
2.魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993.
3.苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.
4.马卡连柯：《马卡连柯教育文集》，人民教育出版社，2005.
（作者单位：546100广西来宾市来宾高级中学）
【关键词】学生信任 理解 沟通 淡定
今年我有幸继续担任高二班主任，班主任工作的核心是德育工作，要做好学生的德育工作，师生之间的信任是前提。
多年来的班主任工作，我发现，高中生的思想是活跃的，正处于青春期，心理上处于成熟与不成熟时期，独立要求强烈，但与此同时又拒绝长大，不想承担责任，性格急躁，有时甚至还很偏激，面对这种情形，要想与他们建立良好的师生关系，作为教师，特别是身为班主任，唯有与学生建立信任机制，方能顺利开展班务工作。这里谈谈我的几点做法：
一、理解——信任的基础
作为班主任，教育学生，我们必须避免过早下结论。有时候，即便学生真的做错了，我们也不能急于对学生的行为做出结论，而应从学生行为的出发点判断其行为的对错，帮助学生认识其行为的合理与否。有的老师、家长都习惯性地认为：当今的孩子，你跟他讲什么都没有用；有的家长甚至认为，只要不开除，怎么处理都行！作为教师，我们理解家长的良苦用心，但其实这是没有用的，因为我们没有进入学生的内心深处。虽然，学生要求独立，但他们也知道自己还有很多事情不懂，没弄明白，他们的内心特别渴望交流，他们只是没有找到一个既能帮助他们解忧又能教他们道理的人，高中生已经有了自己的行为准则，他们对任何事情，都会有自己的评判，如果我们用武断的态度对待他们，只会增强他们的逆反心理。因此，我们一定要在内心上接纳学生，要知道真正解除学生与我们沟通的思想障碍，那是非下大气不可的，那么，如何解除学生思想上的障碍呢？
那就是信任他们、理解他们、正确认识他们。如：当你知道你班某个学生早恋，你采取什么态度呢？你是强行制止，并以校规校纪来制约他们；还是采取交流疏导的方式，了解一下学生是如何看待同学之间的情感、恋爱问题的，对于情感是怎样认识的，自己恋爱的目的又是什么呢？你只有了解了这些问题，你才能有针对性的帮助学生理性分析，正确认识和对待。为此，我们不妨针对他们这个阶段情况，开几次主题班会课：如何看待恋爱、婚姻、家庭，层层深入的引导学生，告诉他们恋爱是美好的，恋爱的结果是婚姻，然而婚姻就是责任，你走第一步的时候就要为下一步布局，就好比两人对弈，高手对弈能看出几步棋，我们最起码也要知道自己的下一步吧！以制度、规则来制约学生，对于胆小的孩子能起到一定的作用，暂时压制住了学生，但这种方式治标不治本，会给学生心理健康留下阴影。他们将会产生对学校的不满，对体制的怨恨，将来甚至可能产生对社会的抵触。所以我认为，理解是信任的基础。
二、沟通——信任的纽带
沟通是解决问题的万能药济。作为班主任确实需要与学生沟通。还是上文中的那个例子吧，班上的学生谈恋爱了，我们最好多与他们沟通交流，帮助他们树立正确的恋爱观，不要过早的给他们的行为定性为早恋，青春期的情感其实不是我们的制度能驾驭的，需要我们对青春期的学生进行全过程引导，这引导，就是沟通，在沟通中，学生学会做人，学会应对周围的事情；在沟通中，教会他们怎样正确对待各种问题，教会他们健康成长，这才是教育真谛。
学生的思想教育是必须建立在师生信任的基础之上的，当今的学生思想活跃，应变能力强，要了解学生思想动态，作为教师必须充分信任学生。信任是学生与教师交流的前提。特别是当学生向班主任作保证的时候，我们要充分的相信他们能说到做到。我们千万不能这么说：“以前我确实像你说的，我选择了相信，但过后你又违反了，叫我怎么相信你的这次保证呢！”可能确实有些学生自食其言了，但我们要知道孩子在成长的过程中，他们的自控能力有限，毅力有限，这必然导致他们的自控能力的降低，不要就此认为学生骗了你，而是更要选择相信，帮助他们战胜成长中的缺点，逐渐养成诚信的良好的品格。一定不要流露出你对学生的不信任，如果学生内心中认为老师不信任我，那他也选择了不信任，这也就是逆反心里吧，这样师生双方彼此不信任，也就断裂了老师与学生之间的沟通纽带，最后你带的班级只能靠行政手段强制执行，不是有这样的一句话么：哪里有压迫，那里就有反抗！压迫式的教师会把班主任这个“官”当的无地自容。当你给予学生极大的信任空间时，他们在心理上也选择了诚信，师生之间的沟通就能顺风顺水，学生的思想动态必然让你摸得清清楚楚，你所带领的班级，也就顺理成章的是一个昂扬向上的团队了。
三、淡定——信任的蝴蝶结
在班务工作上，有时候，淡定也不失为是一种很好的方式。我班有两个学生打了架，之后两个人还是针锋相对、互相指责，谁也不肯承认自己错了，我知道，这时候他们非常希望班主任秉公执法，评判是非。我听完他们的各说一词的理由，我没给出结论，因为从心里分析的角度看：这时候学生与你交流，是希望班主任给予一个结论，什么样的结论呢？那当然是偏向自己的结论！你无法满足他们的共同要求。如果秉公执法，可能一方挺高兴、挺满意，这个学生会认为自己这一架打对了，我是有理的，而不会学着站在别人的立场想问题，这样待人接物怎么能培养出谦让容忍的美德呢。另一方呢？不信任，会认为你偏向。我当时很淡定，让他们反思自己的行为，打架了，两人都有错误，给他们反思的时间，要求他们在找到了自己身上的错误之后，再来与我沟通交流。学生打打架后，都会反省自己的。这样化解矛盾要比秉公执法好。我把它叫做淡定法。好处是：可以帮助学生自己解决问题，学会思考，缓解师生之间的矛盾，同时很好的化解矛盾，赢得学生的信任。
多年来我开展班级管理，运用信任做桥梁，实践证明，这是行之有效的好方法。
师生之间的信任，爱心是基础也是后盾。从接手班级开始，班主任涓涓的爱是得到信任的源泉。相信只要真心付出，班主任收获的不但是感动，而且会是班级的和谐和昂扬向上的班风。
【参考文献】
1.叶澜：《“新基础教育”论》，教育科学出版社，2006.
2.魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993.
3.苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.
4.马卡连柯：《马卡连柯教育文集》，人民教育出版社，2005.
（作者单位：546100广西来宾市来宾高级中学）