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【摘要】班级荣誉感是学生身上迸发出来的对集体的热爱、对同学的关心，这是良好的心理品质，是促进学生奋发上进的精神力量。它能让班级所有学生自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。高中生正处于人生观、价值观成形的关键时期，班主任的躬身力行正确导引，更是关键中的关键。班主任一旦把集体荣誉感植根于学生心中了，那么他的班级管理必将顺风顺水。
【关键词】躬身力行 集体目标 健康成长
大多数同行都慨叹现在的学生难管，尤以高中学生为最，因为部分学生的表现是：以个人中心、自私自利、集体观念不强、不求上进、自由懒散、心里脆弱而又极度自尊等，笔者忝列班主任队伍，当然也有同感，但抱怨归抱怨，具体工作还是要做的，古语云“纲举目张”，笔者以为，班务工作的“纲”，就是培养学生的集体荣誉感，学生有了集体荣誉感，一切问题都将迎刃而解。下面简要谈谈笔者的几点做法。
一、躬身力行，以身示范
孙子曰：“将有必死之心，士无贪生之意。”这句话用在这里似乎不恰当，但笔者认为，这类比和班级管理有许多相似之处！班主任是一个班级的统帅，可谓之为“将”，学生就是“士”了，班主任遇事先行了，那么，学生就会跟进，由此看来，孙子这话，用来比喻班务工作，是有可取之处的。所以说班主任自身的良好形象，是一个班级最好的教育资源，班主任的良言善行潜移默化着每个学生，是一个班级凝聚力、亲和力的重要基础，是学生形成正确价值观的关键要素。
记得笔者所带的班级刚刚组建的时候，学生有随手乱扔废纸的坏习惯，笔者指出之后，虽稍有好转，但未能从根本上杜绝。对此，笔者不再批评说教，因为笔者深知，高中生很反感唠唠叨叨的说教，最好的办法是用行动来规范学生的不良行为，于是每每看到教室地面上有废纸，笔者就弯腰一张一团地捡起来，扔到垃圾桶里。两周之后，教室里就基本上看不到乱扔的废纸了；如果发现黑板没擦或者是擦得不干净，笔者不去责问值日生，而是默默地拿起板擦擦干净；黑板下、讲台上有粉笔头，笔者也不声不响地捡起来，放进粉笔盒里；上课、下课我基本上按照铃声的节奏操作，决不提前，决不拖堂；要求学生做早操，我在早操没开始之前赶到操场，以此来规范学生的行为习惯。桃李无言下自成蹊，现在，不管什么时候，我班教室的卫生都非常好。我班的学生渐渐认识到一流的学风、班风的形成，靠的是每个学生的不懈努力。如今，我班学生已经有了很强的集体荣誉感， 2014年春季学校常规量化评比，我班连续几周拿到好成绩。
二、树立集体目标，导引正确的舆论，增强班级凝聚力
班级的集体目标，笔者一般都是交给班委会去做，笔者担任总参谋长，班委会通过班会讨论等其他形式确立近期目标和远期目标，然后号召学生们为之努力奋斗，如通过“篮球赛第一名，舍我其谁”“我班永远是文明班集体”等目标，学生在讨论或讲演之后，取得一致意见，然后订立实施计划和步骤，让每个学生都意识到集体进步与个人努力的关系。目标的确定和实现，离不开正确舆论的导引和督促。如“讲诚信”“不躲懒”“不斗殴”“不为班集体抹黑”“不掉队”“宿舍卫生，人人有责”等。这样学生都以集体为荣，有共同的目标，有共同的责任感，“人人为我，我为人人”。一切为了班级，当然也就是一切为了自己，学生自然养成了良好的习惯。
三、及时表扬，让学生在和煦的春风里健康成长
众所周知，学生的成长离不开表扬，班级的管理更是离不开表扬。学生是渴望得到认可的，而“表扬”满足了学生获得肯定的心理期待，让学生得到一种内心愉悦，从而增加他们的自信心，表扬亦是笔者管理班级的法宝。表扬就如和煦的春风，能促使学生健康成长。美国著名作家马克·吐温曾夸张地说：“一句好的赞词能使我不吃不喝活上两个月。”别说是学生，就是绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的认可。也就印证了一句古话：良言一保句三冬暖。班级组建不久，学生自发组织订购买班服，服装款式新颖大方，颜色是鲜亮的橘黄色，学生们试穿的时候，笔者十分赞赏学生的眼光，那班服是全校最醒目的，班上学生无论在校园的什么地方出现，他们是那样的鲜艳。我充分抓住学生追求与众不同的心理，一逮着机会就表扬他们，夸他们统一着装很漂亮，很有朝气，也就趁机要求他们：你们必须是全校最棒的，因为全校师生都在关注你们，都夸你们有闯劲、有想象力！就这样，一套班服就牢牢拴住了我班几十个孩子的心，他们对自己的要求越来越高，行为也越来越规范，集体荣誉感大大增强，每次参加学校组织的集体活动，他们都一致要求穿班服出场。也由于他们在每次活动中的出色表现，学校领导和老师们称我班为“强大的黄衫军团”。
四、关注学困生，用爱温暖他们孤寂的内心
苏联教育家赞科夫认为：“孩子对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”所以，学生只有在感受被关爱之后，才会产生爱学校、爱老师、爱班集体的情感。学生是没有好坏之分的，只有成绩的优差之别，所以，班主任老师要从学生成长的角度、发展理念来对待学生和自己的工作。我们不仅要培养高精尖人才，更要培养广大的普通劳动者，教育的核心理念，是让受教育者都有健康的心理：情绪良好、进取向上、胸襟宽广、热爱生活、没有无端的紧张感和不安全感，有的是高度自信等良好的心理。对于班级相对的落后学生，我总是送去春风般的温暖，从学习方法和学习成绩到行为习惯、生活常识、为人处世等，我总是用一颗爱心、一份宽容循序渐进地去帮助、引导、感化他们。去年的教师节，一位已经毕业了的学生在一张贺卡上写道：“敬爱的老师，您曾对我说，高中毕业后我一定会成为和您关系最好的学生，因为我们之间的沟通交流是全班最多的。您一直戏称我为‘憨儿子’，那会儿我不理解，现在我明白了，我知道虽然我‘憨’，但依然是您的儿子。能做您的儿子，是我的福气。老师，‘憨儿子’不会让您看错的。”学生身上的这种质朴的感情反过来激励着我，同时也感染到了我现在所带的班级的学生，促使我班后进生学生的转变，集体荣誉感更加深入人心，大大降低了班级管理的难度。
桃李无言下自成蹊，这是对班主任用自身人格潜移默化学生的最好比喻。
【参考文献】
1.李秀娟：《培养集体荣誉感构建和谐班集体》，天津教育出版社，2009.6.
2.蒋华：《培养集体荣誉感，加强班集体建设》，上海教育出版社，2012
（作者单位：546100广西来宾市第八中学）
【关键词】躬身力行 集体目标 健康成长
大多数同行都慨叹现在的学生难管，尤以高中学生为最，因为部分学生的表现是：以个人中心、自私自利、集体观念不强、不求上进、自由懒散、心里脆弱而又极度自尊等，笔者忝列班主任队伍，当然也有同感，但抱怨归抱怨，具体工作还是要做的，古语云“纲举目张”，笔者以为，班务工作的“纲”，就是培养学生的集体荣誉感，学生有了集体荣誉感，一切问题都将迎刃而解。下面简要谈谈笔者的几点做法。
一、躬身力行，以身示范
孙子曰：“将有必死之心，士无贪生之意。”这句话用在这里似乎不恰当，但笔者认为，这类比和班级管理有许多相似之处！班主任是一个班级的统帅，可谓之为“将”，学生就是“士”了，班主任遇事先行了，那么，学生就会跟进，由此看来，孙子这话，用来比喻班务工作，是有可取之处的。所以说班主任自身的良好形象，是一个班级最好的教育资源，班主任的良言善行潜移默化着每个学生，是一个班级凝聚力、亲和力的重要基础，是学生形成正确价值观的关键要素。
记得笔者所带的班级刚刚组建的时候，学生有随手乱扔废纸的坏习惯，笔者指出之后，虽稍有好转，但未能从根本上杜绝。对此，笔者不再批评说教，因为笔者深知，高中生很反感唠唠叨叨的说教，最好的办法是用行动来规范学生的不良行为，于是每每看到教室地面上有废纸，笔者就弯腰一张一团地捡起来，扔到垃圾桶里。两周之后，教室里就基本上看不到乱扔的废纸了；如果发现黑板没擦或者是擦得不干净，笔者不去责问值日生，而是默默地拿起板擦擦干净；黑板下、讲台上有粉笔头，笔者也不声不响地捡起来，放进粉笔盒里；上课、下课我基本上按照铃声的节奏操作，决不提前，决不拖堂；要求学生做早操，我在早操没开始之前赶到操场，以此来规范学生的行为习惯。桃李无言下自成蹊，现在，不管什么时候，我班教室的卫生都非常好。我班的学生渐渐认识到一流的学风、班风的形成，靠的是每个学生的不懈努力。如今，我班学生已经有了很强的集体荣誉感， 2014年春季学校常规量化评比，我班连续几周拿到好成绩。
二、树立集体目标，导引正确的舆论，增强班级凝聚力
班级的集体目标，笔者一般都是交给班委会去做，笔者担任总参谋长，班委会通过班会讨论等其他形式确立近期目标和远期目标，然后号召学生们为之努力奋斗，如通过“篮球赛第一名，舍我其谁”“我班永远是文明班集体”等目标，学生在讨论或讲演之后，取得一致意见，然后订立实施计划和步骤，让每个学生都意识到集体进步与个人努力的关系。目标的确定和实现，离不开正确舆论的导引和督促。如“讲诚信”“不躲懒”“不斗殴”“不为班集体抹黑”“不掉队”“宿舍卫生，人人有责”等。这样学生都以集体为荣，有共同的目标，有共同的责任感，“人人为我，我为人人”。一切为了班级，当然也就是一切为了自己，学生自然养成了良好的习惯。
三、及时表扬，让学生在和煦的春风里健康成长
众所周知，学生的成长离不开表扬，班级的管理更是离不开表扬。学生是渴望得到认可的，而“表扬”满足了学生获得肯定的心理期待，让学生得到一种内心愉悦，从而增加他们的自信心，表扬亦是笔者管理班级的法宝。表扬就如和煦的春风，能促使学生健康成长。美国著名作家马克·吐温曾夸张地说：“一句好的赞词能使我不吃不喝活上两个月。”别说是学生，就是绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的认可。也就印证了一句古话：良言一保句三冬暖。班级组建不久，学生自发组织订购买班服，服装款式新颖大方，颜色是鲜亮的橘黄色，学生们试穿的时候，笔者十分赞赏学生的眼光，那班服是全校最醒目的，班上学生无论在校园的什么地方出现，他们是那样的鲜艳。我充分抓住学生追求与众不同的心理，一逮着机会就表扬他们，夸他们统一着装很漂亮，很有朝气，也就趁机要求他们：你们必须是全校最棒的，因为全校师生都在关注你们，都夸你们有闯劲、有想象力！就这样，一套班服就牢牢拴住了我班几十个孩子的心，他们对自己的要求越来越高，行为也越来越规范，集体荣誉感大大增强，每次参加学校组织的集体活动，他们都一致要求穿班服出场。也由于他们在每次活动中的出色表现，学校领导和老师们称我班为“强大的黄衫军团”。
四、关注学困生，用爱温暖他们孤寂的内心
苏联教育家赞科夫认为：“孩子对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”所以，学生只有在感受被关爱之后，才会产生爱学校、爱老师、爱班集体的情感。学生是没有好坏之分的，只有成绩的优差之别，所以，班主任老师要从学生成长的角度、发展理念来对待学生和自己的工作。我们不仅要培养高精尖人才，更要培养广大的普通劳动者，教育的核心理念，是让受教育者都有健康的心理：情绪良好、进取向上、胸襟宽广、热爱生活、没有无端的紧张感和不安全感，有的是高度自信等良好的心理。对于班级相对的落后学生，我总是送去春风般的温暖，从学习方法和学习成绩到行为习惯、生活常识、为人处世等，我总是用一颗爱心、一份宽容循序渐进地去帮助、引导、感化他们。去年的教师节，一位已经毕业了的学生在一张贺卡上写道：“敬爱的老师，您曾对我说，高中毕业后我一定会成为和您关系最好的学生，因为我们之间的沟通交流是全班最多的。您一直戏称我为‘憨儿子’，那会儿我不理解，现在我明白了，我知道虽然我‘憨’，但依然是您的儿子。能做您的儿子，是我的福气。老师，‘憨儿子’不会让您看错的。”学生身上的这种质朴的感情反过来激励着我，同时也感染到了我现在所带的班级的学生，促使我班后进生学生的转变，集体荣誉感更加深入人心，大大降低了班级管理的难度。
桃李无言下自成蹊，这是对班主任用自身人格潜移默化学生的最好比喻。
【参考文献】
1.李秀娟：《培养集体荣誉感构建和谐班集体》，天津教育出版社，2009.6.
2.蒋华：《培养集体荣誉感，加强班集体建设》，上海教育出版社，2012
（作者单位：546100广西来宾市第八中学）