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摘 要由于生活经历、文化背景等因素的影响，青少年对事物的认识不够准确、对价值的取向有偏差、语言交流行事往来也难免产生隔膜，理解上萌生阴差阳错，交往间出现事与愿违……造成这一状况的因素很多，但教育的失误或某些精神层面内容的缺失，无疑是众多因素中最不能忽视的一种。笔者多年从事职业教育，深感自身工作领域由于重技能轻人文的倾向加剧了这一“危险”的发展。
【关键词】高职高专；人文素质教育；职业教育
自2002年全国职业教育工作会议以来，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育服务经济的能力明显增强，职业教育所取得的成果有目共睹。但是，当前由于社会背景和高职高专自身的原因，重技术轻人文的人才培养模式导致了学生的人文素养普遍偏低、辨别是非的能力普遍下降的现状也不容忽视；学生通过各种渠道发散式的自行获取的所谓“人文滋养”，又良莠间杂，不得不叫人担心……笔者在喟叹担忧之余，对目前高职高专重技术轻人文的人才培养模式提出以下看法：
1 轻人文是对国家教育方针政策的误读
为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：职业教育要“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变……根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法……加强职业院校实践能力和职业技能的培养……”国务院的决定，无疑为职业教育指明了方向。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》已经特别强调：职业教育“要把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持以人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育……要发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，为学生健康成长创造良好的社会环境。”
2 当今社会需要和谐发展的技术人才
2.1 学生离开学校时应是一个和谐的人
斯坦曾说过：学校的目的始终应该是“青年人在离开学校时是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”，“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的，他必须获得对美和道德的鲜明辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”。
2.2 人文素養可帮助学生立足社会
正是因为就业、竞争等诸多压力，学生人文素养的培养才更显得重要。可以想象：一个兴趣广泛、开朗善言的人和一个只懂专业、不善言辞的人相比，哪一个更容易融入社会而被社会所容纳？
我校近几年的毕业生供需见面会已印证了这一点：许多用人单位重点考察的是学生的综合素质，而不仅仅是学习成绩、专业技能。
3 以医学生为例说明加强人文教育的必要性
3.1 因医务人员人文素养导致的医疗纠纷占较大比例
来自卫生部的统计数据显示：最近几年由于医疗纠纷而发生的冲击医院、干扰医疗秩序的恶性事件处于上升趋势。2002年6千多起……2006年1万多起……2010年超过1万6千多起……而有关专家在分析医疗纠纷原因时，有一个共识：除业务技术、收费等问题外，因服务态度、医德医风、沟通告知等原因造成的比例均较高，一般在70%以上。这无疑给医学教育提出了一个不容忽视的课题。
3.2 高职高专学生人文素养欠缺不是个别现象
平凉医学高等专科学校李德双老师在《从毕业生质量调查看医学类高职高专教学问题》一文中指出：缘于各专科层次医学院校对各专业教学大纲和教学内容的安排不一，学生各自特点又有所不同，许多院校在对学生诸如语言表达能力、人际交往能力、社会适应能力等人文素养方面的教育相对欠缺，学生的沟通表达能力和交流技巧欠佳导致毕业生在进入临床一线工作时，不能很好地处理医患、护患关系，造成心理上的压力增大，从而影响技术水平的发挥和提高，大大降低了医疗服务的水平。
4 还人文教育合理的地位
4.1 教育本来是人的教育
教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，人的教育被忽略了，知识、专业的教育被强化了。而教育一旦离开了人的灵魂或精神，严格说来就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”
4.2 成功的教育离不开人文教育
许多成功的大家，早期都接受了人文教育的滋养。爱因斯坦曾说：“如果没有早期的音乐教育，我将一事无成。”钱学森也亲口对温家宝总理说：我现在的成就，和小时候学美术、学音乐、学文学是分不开的。我们有必要重新研读《国务院关于大力发展职业教育的决定》，有必要认真研究教育、了解学生、分析市场，采取相应措施，既保证学生掌握过硬的专业技能，又促使学生能成为一个和谐发展的人。
4.3 必须通过加强人文教育提高学生人文修养
以我校为例：来自农村、山区的学生在92%以上。生活环境和学习条件导致了这些朴实可爱的孩子人文知识的缺失。
教育界流行着这样一句话：智育不合格是次品，体育不合格是残品，德育不合格是危险品……社会不欢迎残次品，更不愿接受危险品；而且，德育智育美育等等，在实际教学实践中是很难分得一清二楚的。正如中国教育协会（原）副会长郭永福先生所言：一堂好的语文课，既是好的字义课，又是好的德育和美育课，对于提高语文素养、丰富情感、陶冶情操、提高审美能力都是有好处的。“教育有法、教无定法、贵在得法”，成功的教育不是用科目数量时间去拼、贵在“得法”。
因此，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，非但不能放弃而是应该大力加强人文教育，以人文教育促专业技能教育，达到培养高素质劳动者的办学目标。
参考文献
[1]张志忠.文史专业教育与人文素质教育的融合与矛盾[J].文学教育（上），2011（08）.
[2]尤玲.提升部队院校学员人文素质的思考[J].现代教育科学，2010（S1）.
[3]李浩.论加强人文素质教育与高校校园文化建设[J].现代商贸工业，2011（13）.
[4]王进，赵丽华.浅议中国高校人文素质教育的问题与对策[J].理论导报，2011（07）.
作者单位
云南省保山中医药高等专科学校 云南省保山市 678000
【关键词】高职高专；人文素质教育；职业教育
自2002年全国职业教育工作会议以来，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育服务经济的能力明显增强，职业教育所取得的成果有目共睹。但是，当前由于社会背景和高职高专自身的原因，重技术轻人文的人才培养模式导致了学生的人文素养普遍偏低、辨别是非的能力普遍下降的现状也不容忽视；学生通过各种渠道发散式的自行获取的所谓“人文滋养”，又良莠间杂，不得不叫人担心……笔者在喟叹担忧之余，对目前高职高专重技术轻人文的人才培养模式提出以下看法：
1 轻人文是对国家教育方针政策的误读
为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：职业教育要“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变……根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法……加强职业院校实践能力和职业技能的培养……”国务院的决定，无疑为职业教育指明了方向。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》已经特别强调：职业教育“要把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持以人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育……要发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，为学生健康成长创造良好的社会环境。”
2 当今社会需要和谐发展的技术人才
2.1 学生离开学校时应是一个和谐的人
斯坦曾说过：学校的目的始终应该是“青年人在离开学校时是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”，“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的，他必须获得对美和道德的鲜明辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”。
2.2 人文素養可帮助学生立足社会
正是因为就业、竞争等诸多压力，学生人文素养的培养才更显得重要。可以想象：一个兴趣广泛、开朗善言的人和一个只懂专业、不善言辞的人相比，哪一个更容易融入社会而被社会所容纳？
我校近几年的毕业生供需见面会已印证了这一点：许多用人单位重点考察的是学生的综合素质，而不仅仅是学习成绩、专业技能。
3 以医学生为例说明加强人文教育的必要性
3.1 因医务人员人文素养导致的医疗纠纷占较大比例
来自卫生部的统计数据显示：最近几年由于医疗纠纷而发生的冲击医院、干扰医疗秩序的恶性事件处于上升趋势。2002年6千多起……2006年1万多起……2010年超过1万6千多起……而有关专家在分析医疗纠纷原因时，有一个共识：除业务技术、收费等问题外，因服务态度、医德医风、沟通告知等原因造成的比例均较高，一般在70%以上。这无疑给医学教育提出了一个不容忽视的课题。
3.2 高职高专学生人文素养欠缺不是个别现象
平凉医学高等专科学校李德双老师在《从毕业生质量调查看医学类高职高专教学问题》一文中指出：缘于各专科层次医学院校对各专业教学大纲和教学内容的安排不一，学生各自特点又有所不同，许多院校在对学生诸如语言表达能力、人际交往能力、社会适应能力等人文素养方面的教育相对欠缺，学生的沟通表达能力和交流技巧欠佳导致毕业生在进入临床一线工作时，不能很好地处理医患、护患关系，造成心理上的压力增大，从而影响技术水平的发挥和提高，大大降低了医疗服务的水平。
4 还人文教育合理的地位
4.1 教育本来是人的教育
教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，人的教育被忽略了，知识、专业的教育被强化了。而教育一旦离开了人的灵魂或精神，严格说来就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”
4.2 成功的教育离不开人文教育
许多成功的大家，早期都接受了人文教育的滋养。爱因斯坦曾说：“如果没有早期的音乐教育，我将一事无成。”钱学森也亲口对温家宝总理说：我现在的成就，和小时候学美术、学音乐、学文学是分不开的。我们有必要重新研读《国务院关于大力发展职业教育的决定》，有必要认真研究教育、了解学生、分析市场，采取相应措施，既保证学生掌握过硬的专业技能，又促使学生能成为一个和谐发展的人。
4.3 必须通过加强人文教育提高学生人文修养
以我校为例：来自农村、山区的学生在92%以上。生活环境和学习条件导致了这些朴实可爱的孩子人文知识的缺失。
教育界流行着这样一句话：智育不合格是次品，体育不合格是残品，德育不合格是危险品……社会不欢迎残次品，更不愿接受危险品；而且，德育智育美育等等，在实际教学实践中是很难分得一清二楚的。正如中国教育协会（原）副会长郭永福先生所言：一堂好的语文课，既是好的字义课，又是好的德育和美育课，对于提高语文素养、丰富情感、陶冶情操、提高审美能力都是有好处的。“教育有法、教无定法、贵在得法”，成功的教育不是用科目数量时间去拼、贵在“得法”。
因此，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，非但不能放弃而是应该大力加强人文教育，以人文教育促专业技能教育，达到培养高素质劳动者的办学目标。
参考文献
[1]张志忠.文史专业教育与人文素质教育的融合与矛盾[J].文学教育（上），2011（08）.
[2]尤玲.提升部队院校学员人文素质的思考[J].现代教育科学，2010（S1）.
[3]李浩.论加强人文素质教育与高校校园文化建设[J].现代商贸工业，2011（13）.
[4]王进，赵丽华.浅议中国高校人文素质教育的问题与对策[J].理论导报，2011（07）.
作者单位
云南省保山中医药高等专科学校 云南省保山市 678000