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摘要：作为学生学习数学的基础，小学数学对未来数学学习具有培养兴趣的作用。数学能够启发人的思维，培养学生的数学素质和数学情感，对学生的发展有不可忽视的作用。新课程的实施对广大中小学数学教师的课堂评价提出了更高的要求。当前，小学数学教师评价能力的欠缺、激励机制实施不理想，已经成为制约新课程向纵深发展、决定课程改革成本的关键问题，也是一个必须迅速创造条件加以解决的现实问题。
关键词：小学数学;课堂教学;激励机制
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0128 - 01
教育评价功能从选拔、甄别日益走向促进人的发展也越来越关注如何构建科学的评价体系和机制，大到一个国家的教育质量、课程改革质量，小到一个地区一个学校的教育质量和学校课程质量。教育评价发展各时期中，其发挥的功能和作用各异，如人才选拔、学生双基培养、素质教育、全面发展的人。教育评价功能转向的同时很多新兴评价方法开始涌现，作为一种全新的评价机制，在小学数学教师课堂实践中，应用激励机制不但能够激发学生对小学数学的学习热情，还能够更好地实现小学数学学困生的转化，令数学学困生可以燃起对小学数学的学习积极性，使他们同样可以参与到教学过程之中。
1.小学数学教师课堂中激励机制的应用现状
1.1教师对激励机制理解不到位，缺乏针对性
正确的激励机制不但能够激发学生的学习积极性，还能够优化课堂教学氛围，推动我国素质教育水平的不断提高。但是，当前却出现了激励机制使用不当的问题。有的教师在使用激励机制的过程中未能做到联合实际情况，采取一刀切的形式，缺少个性化教学;有的教师由于教学内容的影响，导致激励机制无法发挥出原本的推动作用，失去了激励价值。具体来说，在小学数学的教师课堂教学中，激励机制的应用缺少创新性，学生对于教师一沉不变的激励也缺少新鲜感，最终影响了小学生对小学数学的学习积极性。
1.2课堂氛围不活跃
当前，虽然我国素质教育水平有所提高，但是无法否认的是，为了提高小学生的数学成绩，教师还是会采取“灌输式”的教学方法，导致课堂氛围死气沉沉，学生的表现不够活跃，教师即使使用了激励机制却仍然无法调动起学生的学习热情。
2.如何在小学数学教师课堂中应用激励机制
对于激励机制而言，激励性的评价能够让学生对小学数学产生更为愉悦的学习感受，使普通学生能够更喜欢学习数学，使数学学困生能够实现良好地转化，培养他们的学习兴趣。因此为了发挥出激励机制的推动作用，可以从以下两方面采取一些积极的措施：
2.1 激励机制应实事求是，尤其注重學困生的转化
教师在教学的过程中要了解学生的情况，只有实事求是才能给学生做出合理性的评价，在评价的时候要充分考虑学生的感受，只有这样才能充分发挥激励机制的作用。教师在教学的过程中要有自己的一个标杆，也就是评价的标准。对于符合了评价标准的学生，教师可以切实落实激励机制，通过赞美、鼓励的正面性语言来激励学生。在课堂上教师应多一些正面的语言评价，也许你的一句正面评价可能会使学困生终身受益，成为奋发向上的动力，不要吝啬你的赞美，应在课堂上多些“你真棒！”“你真聪明”“你的想法很新颖”等等评价性语言，及时对他们的进步进行鼓励，增强其自信，促使他们继续努力。以小学数学学困生为例，根据每个学困生的心理特征，将评价语言中“不及格、太差”可换成“继续努力！”、“加油！”、“有进步”等正面评价的词，让他们找到自信，看到希望，激发他们强烈的学习欲望。
2.2激励机制应有针对性，让学生明确自身优点
激励机制需要有明确的评价内容和评价目标，教师的赞美和表扬更要让学生明确自身的亮点和不足。毫无疑问，每个学生都有自己的特长，都有自己的优势，尤其是对于一些小学数学学困生，其特长常常在无形之中被忽视、磨灭，甚至被扼杀掉。作为小学数学教师，要十分了解学生的兴趣与爱好，并与数学学习有机的结合起来，尽最大努力创造其展示自己才华的平台，让他们意识到“我也有优点”“我也有比别人强的地方”，从而增强其自信，激发其学习动机，培养其学习兴趣。因此，在平时教学中，教师在应用激励机制时要具有针对性和全面性，让学生发现自己的优点，看到自己的不足。例如对表达能力较强的学困生，在上课时教师则应该多提问他们，让他们用自己的话总结一下本节课到底学了哪些知识点，给予其充分发挥特长的平台，让其认识到自己的优势，得到激励，使其能够在快乐与自信中学习数学，增强其学习的兴趣。
3.结语
综上所述，广大小学数学教师在精心设计、有效组织各项教学活动中应充分认识到，加强激励机制的落实与科学应用，既有助于学生良好数学思维的培养与拓展，也能够为其各方面学习潜能的挖掘与发挥创造良好条件。因此，在课堂教学中，教师要注重实事求是的原则，尤其注重学困生的转化;要竖持针对性原则，让学生可以明确自身的优点，能够更更好地进行小学数学的学习。
参考文献：
[1] 冶有良，小学数学课堂开展小组合作学习的有效性研究[c]//世纪之星创新教育论坛.2016.
[2] 张琼，小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[C]//第三届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
关键词：小学数学;课堂教学;激励机制
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0128 - 01
教育评价功能从选拔、甄别日益走向促进人的发展也越来越关注如何构建科学的评价体系和机制，大到一个国家的教育质量、课程改革质量，小到一个地区一个学校的教育质量和学校课程质量。教育评价发展各时期中，其发挥的功能和作用各异，如人才选拔、学生双基培养、素质教育、全面发展的人。教育评价功能转向的同时很多新兴评价方法开始涌现，作为一种全新的评价机制，在小学数学教师课堂实践中，应用激励机制不但能够激发学生对小学数学的学习热情，还能够更好地实现小学数学学困生的转化，令数学学困生可以燃起对小学数学的学习积极性，使他们同样可以参与到教学过程之中。
1.小学数学教师课堂中激励机制的应用现状
1.1教师对激励机制理解不到位，缺乏针对性
正确的激励机制不但能够激发学生的学习积极性，还能够优化课堂教学氛围，推动我国素质教育水平的不断提高。但是，当前却出现了激励机制使用不当的问题。有的教师在使用激励机制的过程中未能做到联合实际情况，采取一刀切的形式，缺少个性化教学;有的教师由于教学内容的影响，导致激励机制无法发挥出原本的推动作用，失去了激励价值。具体来说，在小学数学的教师课堂教学中，激励机制的应用缺少创新性，学生对于教师一沉不变的激励也缺少新鲜感，最终影响了小学生对小学数学的学习积极性。
1.2课堂氛围不活跃
当前，虽然我国素质教育水平有所提高，但是无法否认的是，为了提高小学生的数学成绩，教师还是会采取“灌输式”的教学方法，导致课堂氛围死气沉沉，学生的表现不够活跃，教师即使使用了激励机制却仍然无法调动起学生的学习热情。
2.如何在小学数学教师课堂中应用激励机制
对于激励机制而言，激励性的评价能够让学生对小学数学产生更为愉悦的学习感受，使普通学生能够更喜欢学习数学，使数学学困生能够实现良好地转化，培养他们的学习兴趣。因此为了发挥出激励机制的推动作用，可以从以下两方面采取一些积极的措施：
2.1 激励机制应实事求是，尤其注重學困生的转化
教师在教学的过程中要了解学生的情况，只有实事求是才能给学生做出合理性的评价，在评价的时候要充分考虑学生的感受，只有这样才能充分发挥激励机制的作用。教师在教学的过程中要有自己的一个标杆，也就是评价的标准。对于符合了评价标准的学生，教师可以切实落实激励机制，通过赞美、鼓励的正面性语言来激励学生。在课堂上教师应多一些正面的语言评价，也许你的一句正面评价可能会使学困生终身受益，成为奋发向上的动力，不要吝啬你的赞美，应在课堂上多些“你真棒！”“你真聪明”“你的想法很新颖”等等评价性语言，及时对他们的进步进行鼓励，增强其自信，促使他们继续努力。以小学数学学困生为例，根据每个学困生的心理特征，将评价语言中“不及格、太差”可换成“继续努力！”、“加油！”、“有进步”等正面评价的词，让他们找到自信，看到希望，激发他们强烈的学习欲望。
2.2激励机制应有针对性，让学生明确自身优点
激励机制需要有明确的评价内容和评价目标，教师的赞美和表扬更要让学生明确自身的亮点和不足。毫无疑问，每个学生都有自己的特长，都有自己的优势，尤其是对于一些小学数学学困生，其特长常常在无形之中被忽视、磨灭，甚至被扼杀掉。作为小学数学教师，要十分了解学生的兴趣与爱好，并与数学学习有机的结合起来，尽最大努力创造其展示自己才华的平台，让他们意识到“我也有优点”“我也有比别人强的地方”，从而增强其自信，激发其学习动机，培养其学习兴趣。因此，在平时教学中，教师在应用激励机制时要具有针对性和全面性，让学生发现自己的优点，看到自己的不足。例如对表达能力较强的学困生，在上课时教师则应该多提问他们，让他们用自己的话总结一下本节课到底学了哪些知识点，给予其充分发挥特长的平台，让其认识到自己的优势，得到激励，使其能够在快乐与自信中学习数学，增强其学习的兴趣。
3.结语
综上所述，广大小学数学教师在精心设计、有效组织各项教学活动中应充分认识到，加强激励机制的落实与科学应用，既有助于学生良好数学思维的培养与拓展，也能够为其各方面学习潜能的挖掘与发挥创造良好条件。因此，在课堂教学中，教师要注重实事求是的原则，尤其注重学困生的转化;要竖持针对性原则，让学生可以明确自身的优点，能够更更好地进行小学数学的学习。
参考文献：
[1] 冶有良，小学数学课堂开展小组合作学习的有效性研究[c]//世纪之星创新教育论坛.2016.
[2] 张琼，小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[C]//第三届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.