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摘 要： 教师不但要教给学生知识，更要教给学生学习方法，让学生学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。让学生成为课堂真正的主人。但是在实际教学中，课堂往往是教师和“优等生”的天地，大多数学生没有真正学习，只是机械地掌握了知识，而没有真正进入课堂，没有实现真正的学习。改变以往的学习方法，探索一种自主合作探究的学习方法能很好地改变学习现状。那么，什么是自主合作探究式学习方法，该如何实现，本文对此进行分析论述。
关键词： 语文教学 自主合作探究式 学习方法
一、什么是自主合作探究式学习方法
自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在自主学习中，学生要学会自己制订学习计划，自己学会评价，学生在解决问题的过程中有情感的投入。
合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习”。进行合作学习，要从实际出发，不能只注重形式，搞形式主义。合作学习的内容要有探究性，不能把简单的问题也拿去大家交流，这是没有必要的。
探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。要让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度，特别是探索精神和创新能力的发展”。
二、怎么应用自主合作探究式学习方法
（一）从学生的学习实际出发，了解学生学习的实际情况。
学生在学习活动中，不应该是被动的、消极的，不是课本的“奴隶”，不是教师的“应声器”，而应该是有个性的、积极的、生动活泼的、有生命力和创造力的。因此，真正的语文教学应该从学生的实际出发，从了解学生的基本情况、实际学习情况开始，在充分了解学生的个性品质、知识结构水平、认知能力、知识接受水平后，安排学习内容，制订学习计划，预设教学氛围及教学手段方法，等等。
只有我们真正做到尊重学生、关注学生的内心世界，更多地欣赏和鼓励学生，激发学生的学习兴趣，才能让学生成为学习的主人，这样的教育才是真正的教育。
（二）在学习过程中赋予学生更多权利。
首先，教师在教育教学活动中要重视、突出学生的主体地位，给予他们一定的自主权，培养责任感。自主学习活动表现为学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要表现在以下方面：一是学生的学习兴趣。二是学生的学习责任。其次，自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉意识。教师要积极引导学生转变学习方式，致力于培养学生自主学习的意识和能力，给学生有个性地学习提供空间。
（三）教师要尊重学生的见解，激发学生的学习兴趣。
学生在学习活动前，都有不同的生活经历，有独特的情感体验。所以，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。对文章的理解应该允许他们发表独特的见解，鼓励学生从不同角度理解文章，得出不同结论，而且要鼓励学生用不同语言结构表达结论。同时要鼓励学生采用不同的方法获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑中留下探究性的问号。延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中寻求解答。当学生的见解被老师肯定并且得到鼓励及信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲就自然而然地被激发了。
三、在自主合作探究学习过程中应注意的问题。
（一）在自主学习过程中要体现学生的主体性。
课堂教学中不同程度地存在学生被动接受知识，大部分还是老师讲，学生听、记，学生的主动性未得到充分调动的现象。有些教师虽然使用多媒体课件教学，但是很多是问题接着答案一连串地呈现给学生，这样学生思考的机会和时间很少。在以教师为中心的模式下，学生主动性低，长此以往，学生学习的主动性和积极性日益消退，学习兴趣日益降低，学习能力得不到提高。
在语文教学中，老师要通过让学生在读书识字、朗读、阅读思考、写作等活动中广泛地接触语文材料，在感悟、理解、分析品味等过程中积累知识，体会作者的思想感情，感受文化的魅力，丰富情感，提高想象力和创造力，发挥自主学习的主体性和主动性。
（二）在合作学习过程中要注重小组的建设。
在合作学习过程中，小组的建设是很重要的，但是有些老师对小组合作学习的性质理解不太透彻，在教学过程中小组学习只是流于形式，合作效果不好。小组是由学习层次不同的几位学生组成的，为了完成共同任务，应用分工明确，合作学习的形式。在开展小组合作学习时，要注重合作，既要分工，更要合作，在组长组织下高效地完成任务。小组建设中，组长起着很重要的作用，组长不仅要学习好，而且要组织能力强，品德优秀，这样组长才能起到模范带头作用，带动全组共同学习，发挥小组的作用。
（三）在探究学习过程中要注重问题的导向性。
问题是探究的前提，没有问题就没有探究。那么，如何设置问题，如何让问题更加有效就是一个值得深入研究的问题。问题具有导向性，可以激发学生的学习兴趣，可以让学生集中注意力，积极主动地投入到学习中。问题还可以培養学生的创造力、想象力和积极探索的精神，带着问题进入课堂可以让师生都有方向感，所以，在教和学的过程中问题的设置非常重要，且不容忽视。
总之，将“一切为了孩子，为了一切孩子”牢记于心，将“一切为了孩子的发展”作为目标，在新的历史时期，投身于教育改革的浪潮中，努力学习理论知识，再结合教学经验，让学生学习更加自主，学会合作，学会交流，学会探究，提高学习能力，让每一个学生喜欢学习，乐于学习，敢于提问，会提问题。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上海，华东师范大学出版，2007.
[2]伍新春.合作学习与课堂教学.北京：人民教育出版社，2004.
[3]王坦.合作学习的理念与实施.北京：中国人事出版社，2002.
[4]申继亮等著.中学语文教学心理学.北京：北京教育出版社，2001.
关键词： 语文教学 自主合作探究式 学习方法
一、什么是自主合作探究式学习方法
自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在自主学习中，学生要学会自己制订学习计划，自己学会评价，学生在解决问题的过程中有情感的投入。
合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习”。进行合作学习，要从实际出发，不能只注重形式，搞形式主义。合作学习的内容要有探究性，不能把简单的问题也拿去大家交流，这是没有必要的。
探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。要让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度，特别是探索精神和创新能力的发展”。
二、怎么应用自主合作探究式学习方法
（一）从学生的学习实际出发，了解学生学习的实际情况。
学生在学习活动中，不应该是被动的、消极的，不是课本的“奴隶”，不是教师的“应声器”，而应该是有个性的、积极的、生动活泼的、有生命力和创造力的。因此，真正的语文教学应该从学生的实际出发，从了解学生的基本情况、实际学习情况开始，在充分了解学生的个性品质、知识结构水平、认知能力、知识接受水平后，安排学习内容，制订学习计划，预设教学氛围及教学手段方法，等等。
只有我们真正做到尊重学生、关注学生的内心世界，更多地欣赏和鼓励学生，激发学生的学习兴趣，才能让学生成为学习的主人，这样的教育才是真正的教育。
（二）在学习过程中赋予学生更多权利。
首先，教师在教育教学活动中要重视、突出学生的主体地位，给予他们一定的自主权，培养责任感。自主学习活动表现为学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要表现在以下方面：一是学生的学习兴趣。二是学生的学习责任。其次，自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉意识。教师要积极引导学生转变学习方式，致力于培养学生自主学习的意识和能力，给学生有个性地学习提供空间。
（三）教师要尊重学生的见解，激发学生的学习兴趣。
学生在学习活动前，都有不同的生活经历，有独特的情感体验。所以，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。对文章的理解应该允许他们发表独特的见解，鼓励学生从不同角度理解文章，得出不同结论，而且要鼓励学生用不同语言结构表达结论。同时要鼓励学生采用不同的方法获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑中留下探究性的问号。延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中寻求解答。当学生的见解被老师肯定并且得到鼓励及信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲就自然而然地被激发了。
三、在自主合作探究学习过程中应注意的问题。
（一）在自主学习过程中要体现学生的主体性。
课堂教学中不同程度地存在学生被动接受知识，大部分还是老师讲，学生听、记，学生的主动性未得到充分调动的现象。有些教师虽然使用多媒体课件教学，但是很多是问题接着答案一连串地呈现给学生，这样学生思考的机会和时间很少。在以教师为中心的模式下，学生主动性低，长此以往，学生学习的主动性和积极性日益消退，学习兴趣日益降低，学习能力得不到提高。
在语文教学中，老师要通过让学生在读书识字、朗读、阅读思考、写作等活动中广泛地接触语文材料，在感悟、理解、分析品味等过程中积累知识，体会作者的思想感情，感受文化的魅力，丰富情感，提高想象力和创造力，发挥自主学习的主体性和主动性。
（二）在合作学习过程中要注重小组的建设。
在合作学习过程中，小组的建设是很重要的，但是有些老师对小组合作学习的性质理解不太透彻，在教学过程中小组学习只是流于形式，合作效果不好。小组是由学习层次不同的几位学生组成的，为了完成共同任务，应用分工明确，合作学习的形式。在开展小组合作学习时，要注重合作，既要分工，更要合作，在组长组织下高效地完成任务。小组建设中，组长起着很重要的作用，组长不仅要学习好，而且要组织能力强，品德优秀，这样组长才能起到模范带头作用，带动全组共同学习，发挥小组的作用。
（三）在探究学习过程中要注重问题的导向性。
问题是探究的前提，没有问题就没有探究。那么，如何设置问题，如何让问题更加有效就是一个值得深入研究的问题。问题具有导向性，可以激发学生的学习兴趣，可以让学生集中注意力，积极主动地投入到学习中。问题还可以培養学生的创造力、想象力和积极探索的精神，带着问题进入课堂可以让师生都有方向感，所以，在教和学的过程中问题的设置非常重要，且不容忽视。
总之，将“一切为了孩子，为了一切孩子”牢记于心，将“一切为了孩子的发展”作为目标，在新的历史时期，投身于教育改革的浪潮中，努力学习理论知识，再结合教学经验，让学生学习更加自主，学会合作，学会交流，学会探究，提高学习能力，让每一个学生喜欢学习，乐于学习，敢于提问，会提问题。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上海，华东师范大学出版，2007.
[2]伍新春.合作学习与课堂教学.北京：人民教育出版社，2004.
[3]王坦.合作学习的理念与实施.北京：中国人事出版社，2002.
[4]申继亮等著.中学语文教学心理学.北京：北京教育出版社，2001.