摘 要：思维培养是语文的心脏，语文是锻炼思维的体操，锻炼思维能力是一项永恒的重要任务，在语文教学中同样要严加重视。
　　关键词：语文；思维培养；教学；课程
　　问：“语文的本质是什么”？答：“语文是以言语为载体的思想、文化和精神的结合体，也是人类文化的重要组成部分”。也就是说语文学科是博大精深的，从而决定了语文课程的开放性和丰富性。
　　语文应该是一门重要课程，它是提升学生素养的。但是素养的提升，又必须是以课堂教学为根本的立足点。这里要求教师做到语文教学与思维培养的结合。语文教学走过了曲折坎坷的历史历程：从上世纪六七十年代，语文重在“思想”到八九十年代，语文教学重在“知识”， 语文一度走向了从青葱的岁月走向语言教学的死胡同。而在21世纪的今天，则是重大而深远的课题。
　　一、求异思维
　　案例一：诺贝尔物理奖获得者朱律文，在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。他们几乎都是墨守成规，缺乏创新和突破。而美国学生却有独特的创新理念。为什么会出现这种现象呢？
　　追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和思维定势所导致的。长期以来，我们中国学生作文教学运用一种定式的思维方法，这样就使学生思想僵化，不敢创新。更是不敢逾越雷池一步。
　　然而创新意识强的人为什么总能有着独特视角来研讨问题呢？答案是这种独特的视角就求异思维。然而什么是求异思维？吉尔福特曾对此下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。照这个定义来说，一般认为，求异思维要求学生在审题、立意构思以及整个思维过程中。突破思维定式，让思维能沿着不同方向和角度扩散。作为语文教学老师应该教导自己的学生，能够敢于说出心里话，想与众不同的见解。当然同时还要启迪学生，在语文学习中除了要追求思维方面的开拓外，还可以在学习语文的方法上，学习语文技巧上等方面下功夫。能运用求异思维学习出更好的成绩来。
　　二、逆向思维
　　逆向思维就是突破思维定势，从反方向去思考问题，因为改变了人们认识事物的思维定式，因此能引发出超乎寻常的思想和效应。逆向思维是语文教学中求新求异的方法。它能给人茅塞顿开、耳目一新之感。在这方面，老师可以开展一系列活动，将课本的知识转化和深入到生活中。让学生去能真正的亲身体验和感受生活，从而激发学生学习兴趣和学习主动性。另外，教师还可以计划一些学习和训练。通过这样让学生在学习与训练中对文学知识有较深刻的印象。最后学生才能将这些知识运用和升华。
　　在课堂上学生除了要掌握老师所教授的知识以外，还应该在自己的课后时间，积累其他的知识。要知道只有更多的积累，才有更高的感悟能力和文字表达能力。要做到这些，需要老师在思维方面教导学生，在课堂方面教育学生。对于学生在课后扩展阅读量，这样也能大大增强对语文学习的感悟力。
　　三、发散思维
　　发散思维就是根据提供的信息，进行多方位、多层次、多角度地分析探索思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。要知道任何的创造，任何的理论，都是建立在发散思维基础上的。所以说没有发散思维也就无所谓创新。
　　老师在语文教学中，需要培养学生的创新意识。其根本就是要培养学生的发散性思维。在鉴赏文学作品之前，老师需对文学作品知识进行讲解，再让学生对知识掌握到位；在课上课下老师要鼓励学生多进行课外阅读，多积累一点课外知识，培养学生的语言感受力与积累文学知识；还要多鼓励学生朗读文章，帮助学生增强语感与对文章的感受力。
　　语文学习是需要长时间的积累的，不是一朝一夕就能拥有。在对知识积累到一定的程度后，老师还要让学生了解文学作品的多种体裁，只有对各种体裁都了解了才能提高对文学作品的鉴赏能力。
　　四、批判性思维
　　批判性思维能力泛指能够辩证地评估、判断某一事物和现象好坏利弊的能力。辩证批判思维是按对立统一的矛盾运动形式来反映客观事物的思维活动，是人类思维发展的最高形式。创造性思维的生命力在于批判，要积极鼓励学生敢于批判勇于批判的精神，因为这是创造性思维的原动力。
　　老师在教学中需要知道，学生的积累知识都到达一定的程度时，才能拥有很强的语文素养。所以培养文学作品的鉴赏能力是语文教学中必不可少的一部分，对这一方面的能力提高后在语文的学习时也能更加轻松，还能提高学生的感受力与领悟能力。所以，在语文教学中培养学生对文学作品的鉴赏能力是非常必要的一个阶段。
　　语文教学不能囿于定势，而贵在创造求新。教学的创造性思维和老师的教育教学也有直接的关联。教师能开拓学生的视野，使思维模式从求同转向求异，从单向转向多向，从单一转向综合，从封闭转向开放。
　　那就可以说创造性思维既是创造的生长素，又是创造的催化剂。在语文教学中教师要善于引导学生游向广阔的思维海洋，充分发挥他们的创造才能，使语文教学迈上一个新的台阶。