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物理是一门以实验为基础的学科，要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，对中学生提高该学科的成绩有一定的难度。我们作为物理教育工作者，应该想方设法帮助自己的学生，使他们热爱物理，对物理产生浓厚的学习兴趣。
一、情感迁移的理解
常言道“爱屋及乌”，就是一种情感迁移，由于对一种事物（房屋）的喜欢而产生了对与该事物有关的事物（乌鸦）的喜欢。再比如“亲其师则信其道”，则是一个人如果对教师尊敬和信任，进而会乐于接受教师的言论。物理教师在教学过程中如果恰当地建立起在学生心目中的威信，则学生在敬佩教师的同时也会加强物理知识的学习从而对教师的教学效果有影响。
二、情感对物理教学效果的影响
若教师在课堂上对每个同学都表现出积极、热情、信任的态度，并在教学中让每一个学生都感受到这种态度，当学生感受到教师的真诚关怀和挚爱的期望和希望时，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而学生就会从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。由喜欢老师而喜欢他所教授的科目，从而愉快地接受教师的教诲，将教师的教诲转化为行动，加倍努力学好物理学科。反之，学生对老师不满意，产生对抗的反面情绪，至使学生情绪变坏，导致教师的教和学生的学联系不上，学生的成绩就会下降。
三、树立正向情感迁移
1.物理教师要热爱本职工作
物理成绩好的学生容易变成物理成绩差的差生，反之，物理成绩差的学生也会变为成绩好的，导致这种结果的原因之一就是学生的学习情感受到物理教师的影响。学生的情感迁移的影响主要取决于物理教师。当教师用积极向上的表情以及富于的变化声音等把情感传达给学生时，学生会产生相类似的感觉。教师热爱本职工作，在物理课堂教学中，情绪激昂，精神饱满，那么积极的情感就会感染学生，进而会发生情感的正迁移，促使学生学习；反之，如果教师在课堂教学中表情冷漠、语言平淡，那么这些消极的情绪也会迁移到学生的身上，学生就会不专心听讲，不愿意回答教师的问题，甚至会连教师布置的作业也是敷衍了事。这样，学生对物理学科就会形成消极情感，进而影响学生的学习成绩的提高。
2.要建立良好的师生关系
建立良好的师生关系的关键在于教师的领导方式的民主性。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习生活，多和学生交谈，了解学生，当学生遇到困难和挫折的时候，教师耐心地帮组他们分析寻找原因，进而找到解决问题的方法；不应该对学生苛刻、指责学生，更不应该打、骂以及侮辱学生的人格尊严，不歧视学习成绩差的学生。教师应该关心学生健康成长，多和学生交流，了解学生的心理情况，随时关注每一位学生的言行举止，若发现问题应及时运用恰当的方式方法给予他们帮助，使他们尽早摆脱困境。在课堂上要上好每一堂课，在自习课上应该尽量帮助学生解答疑难问题；要让班上的每一位学生都感受到教师的好。由于中学生心理发育还不健全，因此，教师要考虑到学生的年龄和性别的不同，个体和群体的差异等，运用相应的情感交流途径和方法营造融洽的师生关系。不管是物理成绩好的学生，还是物理成绩差的学生，都希望物理教师对他们有好的评价，关注他们的学习生活，哪怕他们只有一点点的进步也要给予他们以肯定。教师不仅要教会学生怎样学习，还要教会学生怎样做人，从教师身上学到的东西让学生终生受益。这样，他们就会对自己充满信心，就会喜欢物理教师，进而对物理的学习感兴趣。
3.建设具有端正学风的学生班集体
为了保证有端正的学风，就必须建设一个有积极情感的学生班集体，抓好班风，以点带面，利用尖子生学习的积极情感带动全班的同学学习。学习中的积极情感包括端正的学习态度、较强的学习动机、较高的自尊心和自信心等等。这些情感因素对教师与学生之间和学生与学生之间情感正迁移奠定了基础。在这些团体里，教师鼓励那些成绩好的、热爱物理学科的同学帮助其他同学，让他们相互帮助、相互影响，经过一段时间的合作学习，就会把尖子生对物理学科的热爱、好学的情感迁移到以前成绩不好的、不爱学习物理的同学身上，使差生对物理的学习热情高涨，在学习上你追我赶的游戏就开始了，这样会进一步提高他们的物理成绩。如此，一个具有端正学风的学生班集体也就这样建立起来了。
4.提高物理教师教学水平
在新课标的指引下教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”，应该在教学中不断反思、不断学习、与时俱进；接近生活，联系实际，引入物理教学问题再充分利用网络资源教学以及利用科学教学方法引导学生学习。新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养，提倡学生独立思考、自主学习、合作学习、探究学习。在课堂上设置与教学内容相关的有趣的物理画面，吸引学生，使其具有深入了解物理学科的想法，从而激发出学生产生更强的学习兴趣。教师还应该通过语言、动作、表情等向学生传递情感，使学生受到教师情感的感染。首先，要做到眉目传情。教师进入教师，双目要统摄全场，让学生的注意力集中到自己的身上，唤起学生的情感。在讲授的过程中也要时不时地观察学生，使全班学生表情都在教师的视线之内，并且时时作出反应，让每个学生都感受到教师在向我说话。其次，要做到以声达情。也就是教师和学生要站在平等的地位上交谈，用谈话的声调以及探讨的口吻进行教学，以求得师生之间的心灵上的感应。再次，要有风趣的语言艺术。教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学生产生浓厚的兴趣，即产生“爱屋及乌”的情感迁移效应。如，教师在讲势能的时候，可以问向学生，当天花板上有一根鹅毛向你头顶上飘下时，你们将怎样？学生会说：“这没有什么可怕的。” 再问，要是你们头顶上的电灯落下来呢？学生会下意识的用手盖住头顶，说：“马上闪开。”从而说明了物体的势能与质量有关。在这样的教学下，学生就会觉得学习物理很有趣，在课堂教学中师生之间的相互作用会更加积极主动，教师的教和学生的学就会以很高的效率展开。
总之，情感迁移在中学物理学习过程中很重要，它能使学生热爱物理，对物理产生浓厚的学习兴趣。利用其提高物理教学质量，有非常明显的效果。
一、情感迁移的理解
常言道“爱屋及乌”，就是一种情感迁移，由于对一种事物（房屋）的喜欢而产生了对与该事物有关的事物（乌鸦）的喜欢。再比如“亲其师则信其道”，则是一个人如果对教师尊敬和信任，进而会乐于接受教师的言论。物理教师在教学过程中如果恰当地建立起在学生心目中的威信，则学生在敬佩教师的同时也会加强物理知识的学习从而对教师的教学效果有影响。
二、情感对物理教学效果的影响
若教师在课堂上对每个同学都表现出积极、热情、信任的态度，并在教学中让每一个学生都感受到这种态度，当学生感受到教师的真诚关怀和挚爱的期望和希望时，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而学生就会从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。由喜欢老师而喜欢他所教授的科目，从而愉快地接受教师的教诲，将教师的教诲转化为行动，加倍努力学好物理学科。反之，学生对老师不满意，产生对抗的反面情绪，至使学生情绪变坏，导致教师的教和学生的学联系不上，学生的成绩就会下降。
三、树立正向情感迁移
1.物理教师要热爱本职工作
物理成绩好的学生容易变成物理成绩差的差生，反之，物理成绩差的学生也会变为成绩好的，导致这种结果的原因之一就是学生的学习情感受到物理教师的影响。学生的情感迁移的影响主要取决于物理教师。当教师用积极向上的表情以及富于的变化声音等把情感传达给学生时，学生会产生相类似的感觉。教师热爱本职工作，在物理课堂教学中，情绪激昂，精神饱满，那么积极的情感就会感染学生，进而会发生情感的正迁移，促使学生学习；反之，如果教师在课堂教学中表情冷漠、语言平淡，那么这些消极的情绪也会迁移到学生的身上，学生就会不专心听讲，不愿意回答教师的问题，甚至会连教师布置的作业也是敷衍了事。这样，学生对物理学科就会形成消极情感，进而影响学生的学习成绩的提高。
2.要建立良好的师生关系
建立良好的师生关系的关键在于教师的领导方式的民主性。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习生活，多和学生交谈，了解学生，当学生遇到困难和挫折的时候，教师耐心地帮组他们分析寻找原因，进而找到解决问题的方法；不应该对学生苛刻、指责学生，更不应该打、骂以及侮辱学生的人格尊严，不歧视学习成绩差的学生。教师应该关心学生健康成长，多和学生交流，了解学生的心理情况，随时关注每一位学生的言行举止，若发现问题应及时运用恰当的方式方法给予他们帮助，使他们尽早摆脱困境。在课堂上要上好每一堂课，在自习课上应该尽量帮助学生解答疑难问题；要让班上的每一位学生都感受到教师的好。由于中学生心理发育还不健全，因此，教师要考虑到学生的年龄和性别的不同，个体和群体的差异等，运用相应的情感交流途径和方法营造融洽的师生关系。不管是物理成绩好的学生，还是物理成绩差的学生，都希望物理教师对他们有好的评价，关注他们的学习生活，哪怕他们只有一点点的进步也要给予他们以肯定。教师不仅要教会学生怎样学习，还要教会学生怎样做人，从教师身上学到的东西让学生终生受益。这样，他们就会对自己充满信心，就会喜欢物理教师，进而对物理的学习感兴趣。
3.建设具有端正学风的学生班集体
为了保证有端正的学风，就必须建设一个有积极情感的学生班集体，抓好班风，以点带面，利用尖子生学习的积极情感带动全班的同学学习。学习中的积极情感包括端正的学习态度、较强的学习动机、较高的自尊心和自信心等等。这些情感因素对教师与学生之间和学生与学生之间情感正迁移奠定了基础。在这些团体里，教师鼓励那些成绩好的、热爱物理学科的同学帮助其他同学，让他们相互帮助、相互影响，经过一段时间的合作学习，就会把尖子生对物理学科的热爱、好学的情感迁移到以前成绩不好的、不爱学习物理的同学身上，使差生对物理的学习热情高涨，在学习上你追我赶的游戏就开始了，这样会进一步提高他们的物理成绩。如此，一个具有端正学风的学生班集体也就这样建立起来了。
4.提高物理教师教学水平
在新课标的指引下教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”，应该在教学中不断反思、不断学习、与时俱进；接近生活，联系实际，引入物理教学问题再充分利用网络资源教学以及利用科学教学方法引导学生学习。新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养，提倡学生独立思考、自主学习、合作学习、探究学习。在课堂上设置与教学内容相关的有趣的物理画面，吸引学生，使其具有深入了解物理学科的想法，从而激发出学生产生更强的学习兴趣。教师还应该通过语言、动作、表情等向学生传递情感，使学生受到教师情感的感染。首先，要做到眉目传情。教师进入教师，双目要统摄全场，让学生的注意力集中到自己的身上，唤起学生的情感。在讲授的过程中也要时不时地观察学生，使全班学生表情都在教师的视线之内，并且时时作出反应，让每个学生都感受到教师在向我说话。其次，要做到以声达情。也就是教师和学生要站在平等的地位上交谈，用谈话的声调以及探讨的口吻进行教学，以求得师生之间的心灵上的感应。再次，要有风趣的语言艺术。教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学生产生浓厚的兴趣，即产生“爱屋及乌”的情感迁移效应。如，教师在讲势能的时候，可以问向学生，当天花板上有一根鹅毛向你头顶上飘下时，你们将怎样？学生会说：“这没有什么可怕的。” 再问，要是你们头顶上的电灯落下来呢？学生会下意识的用手盖住头顶，说：“马上闪开。”从而说明了物体的势能与质量有关。在这样的教学下，学生就会觉得学习物理很有趣，在课堂教学中师生之间的相互作用会更加积极主动，教师的教和学生的学就会以很高的效率展开。
总之，情感迁移在中学物理学习过程中很重要，它能使学生热爱物理，对物理产生浓厚的学习兴趣。利用其提高物理教学质量，有非常明显的效果。