丰台五小持续六年的“自主课堂”研究，让学习变得更有意义。但是有些现象也让我们的研究变得迷茫：教师千方百计想引起学生注意却仍有漠然的学生；教师提出的问题总是被一些喜欢表达的学生抢去；小组学习中总有学生一言不发……
　　困惑中，我们“发现”了佐藤学教授倡导的“学习共同体”，我们认为：以倾听和互学为主要形态的课堂教学研究就是我们前行的方向。于是，我们开始探索“学习共同体”的本土化之路，致力于给学生创设安心、安静、安全的课堂氛围，实现每一个学生的学习权，让学习真正地发生。
　　改变学习空间——课桌椅的排列变为U字型，便于学生对话与倾听，便于教师关注全班学生。改变学习时间——把课堂大段的时间留给学生，作为自学时间和协同学习、思考、讨论、实践的时间。聚焦核心问题——一節课围绕一到两个大问题展开研究，避免过去一问一答的教学模式。教学化繁为简——设计一张学习单，设置一两个挑战性大问题，把更多的精力用于倾听、串联与反刍；关注学生需要，实现真正的关爱，让课堂简约而不简单。教师成为观察员——教师从观“教”变为察“学”，以专注的精神聆听、感受课堂中学生的自主学习和协同学习是如何发生的。
　　“学习共同体”的探索使教师在收获中有了真正的成长，不断建构自己的教育哲学与价值观。面对实践中的问题，我们也有了新的思考：如何在“学习共同体”的课堂中落实与评价核心素养？“倾听”是注重技能的掌握，还是注重培养学生的思维习惯？什么样的问题能激发学生学习和研究的动力？
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　　在“学习共同体”之路上，我们且学、且思、且行。