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【摘要】随着教育改革的不断创新，课程改革也更加贴近生活。德育教育在初中班主任日常的管理工作中是一项重要内容，在目前教育思想的影响下，针对德育教育中班主任对激励策略的重视，体现出学生的主体地位，提供了舒适的教育环境，为提高德育教育质量发挥重要作用。在实际教学工作中，初中班主任既要树立新型的德育教育理念，又要以激励评价为突破口，提升激励的多元化和适应性，最终给予相应的物质奖励，体现激励策略的教育价值，促进德育教育取得更加优异的效果。
【关键词】德育教育 激励策略 实施
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-083-01
引言
初中时期是学生身心发展的关键时期。由于对初中生的德育教育越来越重视，所以，初中班主任对学生进行德育教学时，也采用了有效的激励措施。在实际德育教育过程中，班主任的教学任务过大，致使一些中学生缺乏自我约束的意识，这种现象不利于德育工作的开展，导致德育教育实施中新问题产生。所以，为确保德育教育的有效进行，要实施相应的激励措施。
一、激励策略在德育教育中的作用
激励策略是指在组织系统当中，激励的主体利用激励因素或激励手段与激励客体之间进行相互的作用关系的总和，也指企业激励内在运行方式、关系结构和发展演变规律的总和。在班级管理过程中，教师根据学生的特点，采用有效的激励措施对学生进行德育教育，促使班集体可以在班主任的带领下形成强有力的核心凝聚力，激发学生强烈的学习动机，释放学生自身的潜力，为班级德育的建设奉献自己的微薄之力。因此，激励措施的应用在班级德育教育管理工作中，发挥着极大的促进作用，使德育教育在学生的实践中可以更好的发展。
二、初中学生在德育教育中存在的问题
（一）学生的身心发展容易被忽视
由于初中班主任的精力有限，在班级管理时会过于注重班级的综合管理，例如学生考试的成绩、班级的卫生环境以及班级内的其他事务等，忽视了学生的身心发展。因为每个学生成长环境、学习情况、学习进度以及性格特点等都存在差异性。当初中班主任在德育教育中缺少对学生身心发展的关心，就会对德育教育的发展产生不良的影响，从而给德育教育在实施过程中带来很大难度。
（二）对于班主任的德育教育不够重视
初中时期的学生相对于小学阶段，他们已经具备了一定的自律能力、认知能力和对事务的辨别性。然而初中生的心智还未成熟，容易出现逆反心理，对他人的管教表现出抵抗情绪，也会出现过激行为。在开展德育教育时，大部分同学认为自己与道德教育没有任何关系，只是一味的重视自己的学习成绩，觉得自己上课认真听课，不扰乱课堂秩序就可以了。就是因为大部分学生不重视班主任的德育教育，他们将有限的时间和精力放到了学习上，造成德育教育的丢失。
（三）激励政策中的奖惩制度不容易落实
适当的奖励和惩罚制度对于培养学生的道德素养是有必要的。目前大部分教师都会采用这样的方式进行推进德育教育的实施。初中班主任在进行德育教育过程中，对于学习成绩落后的学生总是批评教训，而对成绩优异的学生实施给予奖励或者口头表扬，造成学生的心理差生落差感，也违背了促进学生全面发展的教育理念。如果不及时进行调整，继续循环这样的教学模式，会使德育教育的实施受到阻碍。由于班丰任对班级内部琐碎事务的管理，忽视了对学牛的奖惩，也会导致学生参与德育教育的积极性降低，阻碍德育教育的发展。
三、德育教育中有效地实施激励策略
（一）不同学生采用不同办法
在教育改革的新时代背景下，班主任对于学生综合素质的培养也应进一步加强关注，针对学生的情况进行教育方式的选择，实施激励政策的同时，教师也要根据每个学生的实际情况而定。由于学生的性格不同，班主任在进行奖励政策实施时对不同类型的学生采取不同的方法。根据平时表现良好的学生，班主任在为其制定学习目标时可以在标准的基础上稍加难度，有利于提高学生的学习效率。对于平时表现一般或者表现差的学生，教师要关心、热爱和严格要求学生，对学生进行鼓励，激发和培养学生学习动机的产生。
（二）落实德育教育工作的要求
学校是学生学习和生活的地方，中学时期又是处在小学和高中的过渡时期，对事物形成一定认知和理解，在学生踏入校园之时，就要对学生进行爱校的德育思想教育。教师可以先从校园文化开始介绍，让学生对学校有最基础的了解，通过对学习环境和生活场所的熟悉，消除对新校园的陌生感。学校的教学理念和规章制度，可以帮助学生树立规章意识，有利于学生对自己进行严格的要求，保障学生建立正确的人生观、价值观和学习观。
（三）传递德育教育理念
在德育教育过程中，激励策略的实施已经实现了广泛的应用与推广，德育的教育理念也间接的传递给学生。实施德育教育时要求班主任对学生一视同仁，尊重和爱护学生，使师生之间的关系是互相平等的存在，这也需要教师站在学生的立场考虑问题，换个角度换个思维，了解满足学生的学习需求，为学生提供展示自己的机会。对学生多进行赞赏和鼓励，以朋友的身份与学生进行沟通，了解学生的真实想法。同时教师作为引导者和建设者，要对学生的逆反现象进行及时的疏导，为学生营造良好的的学习环境。
四、结束语
综上所述，德育教学在日常教学管理中发挥着越来越重要的作用，为提高德育教学的工作质量，在实施德育教学过程中，班主任应采取适当的激励措施，把握好德育教育激励政策的方向，给学生塑造良好的成长环境和健康的心理狀态，保护学生的自尊心及自信心，提高学生思想道德水平，对学生进行合理的激励，有效地推进德育教育进一步实施。
【参考文献】
[1】林伟红.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83-85.
[2]金建建.班主任德育实践中有效激励策略的研究[J].教育世界.2017（04）：59-61.
【关键词】德育教育 激励策略 实施
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-083-01
引言
初中时期是学生身心发展的关键时期。由于对初中生的德育教育越来越重视，所以，初中班主任对学生进行德育教学时，也采用了有效的激励措施。在实际德育教育过程中，班主任的教学任务过大，致使一些中学生缺乏自我约束的意识，这种现象不利于德育工作的开展，导致德育教育实施中新问题产生。所以，为确保德育教育的有效进行，要实施相应的激励措施。
一、激励策略在德育教育中的作用
激励策略是指在组织系统当中，激励的主体利用激励因素或激励手段与激励客体之间进行相互的作用关系的总和，也指企业激励内在运行方式、关系结构和发展演变规律的总和。在班级管理过程中，教师根据学生的特点，采用有效的激励措施对学生进行德育教育，促使班集体可以在班主任的带领下形成强有力的核心凝聚力，激发学生强烈的学习动机，释放学生自身的潜力，为班级德育的建设奉献自己的微薄之力。因此，激励措施的应用在班级德育教育管理工作中，发挥着极大的促进作用，使德育教育在学生的实践中可以更好的发展。
二、初中学生在德育教育中存在的问题
（一）学生的身心发展容易被忽视
由于初中班主任的精力有限，在班级管理时会过于注重班级的综合管理，例如学生考试的成绩、班级的卫生环境以及班级内的其他事务等，忽视了学生的身心发展。因为每个学生成长环境、学习情况、学习进度以及性格特点等都存在差异性。当初中班主任在德育教育中缺少对学生身心发展的关心，就会对德育教育的发展产生不良的影响，从而给德育教育在实施过程中带来很大难度。
（二）对于班主任的德育教育不够重视
初中时期的学生相对于小学阶段，他们已经具备了一定的自律能力、认知能力和对事务的辨别性。然而初中生的心智还未成熟，容易出现逆反心理，对他人的管教表现出抵抗情绪，也会出现过激行为。在开展德育教育时，大部分同学认为自己与道德教育没有任何关系，只是一味的重视自己的学习成绩，觉得自己上课认真听课，不扰乱课堂秩序就可以了。就是因为大部分学生不重视班主任的德育教育，他们将有限的时间和精力放到了学习上，造成德育教育的丢失。
（三）激励政策中的奖惩制度不容易落实
适当的奖励和惩罚制度对于培养学生的道德素养是有必要的。目前大部分教师都会采用这样的方式进行推进德育教育的实施。初中班主任在进行德育教育过程中，对于学习成绩落后的学生总是批评教训，而对成绩优异的学生实施给予奖励或者口头表扬，造成学生的心理差生落差感，也违背了促进学生全面发展的教育理念。如果不及时进行调整，继续循环这样的教学模式，会使德育教育的实施受到阻碍。由于班丰任对班级内部琐碎事务的管理，忽视了对学牛的奖惩，也会导致学生参与德育教育的积极性降低，阻碍德育教育的发展。
三、德育教育中有效地实施激励策略
（一）不同学生采用不同办法
在教育改革的新时代背景下，班主任对于学生综合素质的培养也应进一步加强关注，针对学生的情况进行教育方式的选择，实施激励政策的同时，教师也要根据每个学生的实际情况而定。由于学生的性格不同，班主任在进行奖励政策实施时对不同类型的学生采取不同的方法。根据平时表现良好的学生，班主任在为其制定学习目标时可以在标准的基础上稍加难度，有利于提高学生的学习效率。对于平时表现一般或者表现差的学生，教师要关心、热爱和严格要求学生，对学生进行鼓励，激发和培养学生学习动机的产生。
（二）落实德育教育工作的要求
学校是学生学习和生活的地方，中学时期又是处在小学和高中的过渡时期，对事物形成一定认知和理解，在学生踏入校园之时，就要对学生进行爱校的德育思想教育。教师可以先从校园文化开始介绍，让学生对学校有最基础的了解，通过对学习环境和生活场所的熟悉，消除对新校园的陌生感。学校的教学理念和规章制度，可以帮助学生树立规章意识，有利于学生对自己进行严格的要求，保障学生建立正确的人生观、价值观和学习观。
（三）传递德育教育理念
在德育教育过程中，激励策略的实施已经实现了广泛的应用与推广，德育的教育理念也间接的传递给学生。实施德育教育时要求班主任对学生一视同仁，尊重和爱护学生，使师生之间的关系是互相平等的存在，这也需要教师站在学生的立场考虑问题，换个角度换个思维，了解满足学生的学习需求，为学生提供展示自己的机会。对学生多进行赞赏和鼓励，以朋友的身份与学生进行沟通，了解学生的真实想法。同时教师作为引导者和建设者，要对学生的逆反现象进行及时的疏导，为学生营造良好的的学习环境。
四、结束语
综上所述，德育教学在日常教学管理中发挥着越来越重要的作用，为提高德育教学的工作质量，在实施德育教学过程中，班主任应采取适当的激励措施，把握好德育教育激励政策的方向，给学生塑造良好的成长环境和健康的心理狀态，保护学生的自尊心及自信心，提高学生思想道德水平，对学生进行合理的激励，有效地推进德育教育进一步实施。
【参考文献】
[1】林伟红.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83-85.
[2]金建建.班主任德育实践中有效激励策略的研究[J].教育世界.2017（04）：59-61.