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摘 要：新课改对教学模式的创新提出了更高的要求，以提升学生的学习效率、改进课堂教学成果。微课符合新的教育改革下的发展要求，是高中信息技术教学的一大进步，如何更好地利用微课进行教学是本文进行的主要研究内容。
关键词：微课;高中;信息技术;教学; 应用
1.引言
高中信息技术教学是一门注重实践操作能力的学科，并且该学科的专业术语较多，学生单纯依靠课本很难理解，在以往的信息技术教学实践操作课堂中，尽管老师在课堂中来回穿梭辅导学生，也同样无法顾及到每一位学生的学习状况，导致课堂学习效果差。而随着技术的发展，微课成为高中信息技术教学中被广泛推崇的教学模式，微课实现了短视频可重复观看的教学，可以方便每一个学生对其的学习，并且提升学生的自学能力，对于接受能力较弱的学生有助于重复观看学习，以此缩小班级中的教学效果两级分化的问题。
2.微课教学概述
微课是当下先进的教学模式，其主要是通过简短的视频教学内容来实现更高效率的教学方式。微课的展示内容很少，一般是对一个或者两个的知识进行视频展示，无需复杂的课程安排，方便学生理解和掌握。微课充分利用网络优势，使得课堂变得随处可在，学生可以随时随地进行信息技术知识的学习，是现代社会要求下的先进教学方式。微课教学的定义可以总结为：教师通过简短的、易传播、可重复观看的、有重点的视频教学内容来帮助所有不同特质的学生进行对主要知识点的学习和掌握，以达到高质量的教学效果目标的新型教学方式。
3.微课在高中信息技术教学中应用的意义
3.1提升课堂教学乐趣
高中生的学习压力较大，课堂学习较为枯燥，加上高中信息技术课程专业术语信息量大，理解起来比较困难，如果老师一贯的进行知识灌输方式，学生可能会有适得其反的效果，导致学生对信息技术这门学科的厌倦，不仅影响老师的教学水平更不利于学生的学习效果。微课的使用使得信息技术课堂更加灵活，学生的学习兴趣有了很大的提高，老师不仅可以在课堂上实现高效的教学，学生还能在课下进行学习的预习与复习，微课使得学习无处不在。微课在课堂上可以有效吸取学生的注意力，观看视频提升学生的学习乐趣，并且研究表明学生通过观看视频比听的记忆效果要高很多，视觉的冲击可以使得记忆神经变得敏感，记忆的时间更为长久。
3.2提升课堂学习效率
微课使得学生的学习乐趣得到了提高，自然有助于课堂学习效率的改善，除了兴趣的提升能够帮助改善学生学习效率之外，微课的教学内容更是有利于学生德尔学习。微课是课程内容简短而有针对性，通过5至10分钟的精简视频将核心知识要素传达给学生眼前，不浪费较多的学习时间。同时，老师制作的微课视频不仅能延长学生的知识层面，帮助学生实现综合知识的拓展，还能用实践行为展示信息技术的运用，让每一位学生身边都有一位私人教师，克服了以往信息技术教学中的老师随处转为学生进行疑难解答，但却因为课堂时间有限无法为每一位学生进行辅导的问题。
3.3缩小学习效果差异
老师教学水平的体现不只在于班级中有多少学习优异的拔尖学生，更多地在于班级学生整体德尔学习情况，避免部分学生学习效果较差的情况发生。微课在高中信息技术课堂上的应用可以帮助学生缩小学习水平的层次差距，具体表现在学生可以通过微课提前预习，并且在学习中不懂的地方能够进行一遍遍地观看重复练习，并且课后还能再进行知识的巩固，温故而思新，进而帮助学习能力较弱的学生提升其学习效果。微课的作用下，学生能够充分利用零碎的时间进行学习，并且学习的方式灵活，有效提高学生的学习效果，这也正是微课设置的目的所在。
4.微课在高中信息技术教学中的应用策略
微课在高中信息技术教学中的应用要做好微课的教学设计工作、微课视频的制作工作和微课教学评价工作这三个主要的工作内容，才能实现系统的完整的微课教学模式。
4.1微课教学设计
微课的教学设计包括微课的知识主题、微课时长、微课教学语言、教学设计以学生特性为基础、微课互动设计等，通过微课的系统的教学设计才能更好地实现微课在信息技术教学中的运用。
（1）微课的知识主题设计要遵循主题鲜明，对于所要讲授的知识点必须清晰明了，并且知识结构需简明扼要，通常会选择一至兩个知识点进行讲解，可以是一个定义，也可以是一个例题，还可以是一个重点难点分析，更可以是一个重要的实践操作等。总之，微课的主题范围要小，内容要精炼，方便学生在零碎的时间中学习。
（2）微课的时长设计要保持在5至10分钟以内，这是因为学生的注意力通常保持在一刻钟左右，太长的微课视频学生会感到疲倦，太短的视频又无法表达清晰的教学内容，所以合理控制微课时间对于提升微课的应用效果具有较大意义。
（3）微课讲授的语言要精准、简洁、易于理解，语言对于帮助学生更好地理解信息技术知识中作用很大，老师要做好对于关键知识的语言设计，能在最短的时间帮助学生最快地去理解和掌握知识点。
（4）教学设计以学生特性为基础，因为微课的设计目的就是帮助所有学生更好地学习，所以其必须建立在学生的学习能力基础上把握学生的学习程度，不能设计难度过于高仅有少部分同学可以掌握的知识，也不能过于简单，要综合把握学生的学习能力水平，让所设计的微课可以同时让所有学生能够掌握。
（5）微课互动设计即在课堂上让学生进行微课的学习时，老师可以进行师生角色互换的翻转课堂的设计，以往的老师讲学生听的模式转变为学生讲为主，老师辅助的教学模式，通过让学生对微课知识的自学，充当信息技术的小老师，可以提升课堂氛围，激发学生的自信心，提高学生的学习兴趣，从而达到微课设计的教学效果。
4.2微课的制作方式
微课的制作不仅要有上述鲜明的主题突出，更有制作出优秀效果的视频质量，实现视频画面清晰度高、动画效果有趣、PPT画面精美、知识内容逻辑性强并且具有知识总结效果的片尾。其中，对于微课技术画面的设计要求视频分辨率较高，录制微课的方式可以通过录屏软件，也可以通过拍摄，分辨率最好为1280x720，视频的画面感要流畅稳定、过渡自然，并且视频的音质要清晰并进行噪音的处理，如有背景音乐，音乐的设计要与内容融合恰当。对于录制好的视频输出格式的设计有两种方式，若用录屏软件录制的视频输出为EXE格式，若用拍摄录制的视频输出为MP4或者FLV的格式。
4.3微课教学的评价
微课的应用效果可以通过教学评价的方式得到数据上的反馈，通过教学评价可以获得学生对微课方式的喜好程度，并且教学评价中可以设置多个评价指标，对微课的内容、形式、时间、语言、画面效果、学生的满意度等多指标进行评价，让学生充分扮演老师教学的督察员，监督老师做好教学工作，通过教学评价老师就可以对微课应用中的不足之处加以了解并改进，提升微课的应用效果。
参考文献
[1]刘玉山.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中小学电教（下半月），2017（6）：41-41.
[2]卢燕.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2018，v.4（14）：121-122.
[3]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）：42-43.
关键词：微课;高中;信息技术;教学; 应用
1.引言
高中信息技术教学是一门注重实践操作能力的学科，并且该学科的专业术语较多，学生单纯依靠课本很难理解，在以往的信息技术教学实践操作课堂中，尽管老师在课堂中来回穿梭辅导学生，也同样无法顾及到每一位学生的学习状况，导致课堂学习效果差。而随着技术的发展，微课成为高中信息技术教学中被广泛推崇的教学模式，微课实现了短视频可重复观看的教学，可以方便每一个学生对其的学习，并且提升学生的自学能力，对于接受能力较弱的学生有助于重复观看学习，以此缩小班级中的教学效果两级分化的问题。
2.微课教学概述
微课是当下先进的教学模式，其主要是通过简短的视频教学内容来实现更高效率的教学方式。微课的展示内容很少，一般是对一个或者两个的知识进行视频展示，无需复杂的课程安排，方便学生理解和掌握。微课充分利用网络优势，使得课堂变得随处可在，学生可以随时随地进行信息技术知识的学习，是现代社会要求下的先进教学方式。微课教学的定义可以总结为：教师通过简短的、易传播、可重复观看的、有重点的视频教学内容来帮助所有不同特质的学生进行对主要知识点的学习和掌握，以达到高质量的教学效果目标的新型教学方式。
3.微课在高中信息技术教学中应用的意义
3.1提升课堂教学乐趣
高中生的学习压力较大，课堂学习较为枯燥，加上高中信息技术课程专业术语信息量大，理解起来比较困难，如果老师一贯的进行知识灌输方式，学生可能会有适得其反的效果，导致学生对信息技术这门学科的厌倦，不仅影响老师的教学水平更不利于学生的学习效果。微课的使用使得信息技术课堂更加灵活，学生的学习兴趣有了很大的提高，老师不仅可以在课堂上实现高效的教学，学生还能在课下进行学习的预习与复习，微课使得学习无处不在。微课在课堂上可以有效吸取学生的注意力，观看视频提升学生的学习乐趣，并且研究表明学生通过观看视频比听的记忆效果要高很多，视觉的冲击可以使得记忆神经变得敏感，记忆的时间更为长久。
3.2提升课堂学习效率
微课使得学生的学习乐趣得到了提高，自然有助于课堂学习效率的改善，除了兴趣的提升能够帮助改善学生学习效率之外，微课的教学内容更是有利于学生德尔学习。微课是课程内容简短而有针对性，通过5至10分钟的精简视频将核心知识要素传达给学生眼前，不浪费较多的学习时间。同时，老师制作的微课视频不仅能延长学生的知识层面，帮助学生实现综合知识的拓展，还能用实践行为展示信息技术的运用，让每一位学生身边都有一位私人教师，克服了以往信息技术教学中的老师随处转为学生进行疑难解答，但却因为课堂时间有限无法为每一位学生进行辅导的问题。
3.3缩小学习效果差异
老师教学水平的体现不只在于班级中有多少学习优异的拔尖学生，更多地在于班级学生整体德尔学习情况，避免部分学生学习效果较差的情况发生。微课在高中信息技术课堂上的应用可以帮助学生缩小学习水平的层次差距，具体表现在学生可以通过微课提前预习，并且在学习中不懂的地方能够进行一遍遍地观看重复练习，并且课后还能再进行知识的巩固，温故而思新，进而帮助学习能力较弱的学生提升其学习效果。微课的作用下，学生能够充分利用零碎的时间进行学习，并且学习的方式灵活，有效提高学生的学习效果，这也正是微课设置的目的所在。
4.微课在高中信息技术教学中的应用策略
微课在高中信息技术教学中的应用要做好微课的教学设计工作、微课视频的制作工作和微课教学评价工作这三个主要的工作内容，才能实现系统的完整的微课教学模式。
4.1微课教学设计
微课的教学设计包括微课的知识主题、微课时长、微课教学语言、教学设计以学生特性为基础、微课互动设计等，通过微课的系统的教学设计才能更好地实现微课在信息技术教学中的运用。
（1）微课的知识主题设计要遵循主题鲜明，对于所要讲授的知识点必须清晰明了，并且知识结构需简明扼要，通常会选择一至兩个知识点进行讲解，可以是一个定义，也可以是一个例题，还可以是一个重点难点分析，更可以是一个重要的实践操作等。总之，微课的主题范围要小，内容要精炼，方便学生在零碎的时间中学习。
（2）微课的时长设计要保持在5至10分钟以内，这是因为学生的注意力通常保持在一刻钟左右，太长的微课视频学生会感到疲倦，太短的视频又无法表达清晰的教学内容，所以合理控制微课时间对于提升微课的应用效果具有较大意义。
（3）微课讲授的语言要精准、简洁、易于理解，语言对于帮助学生更好地理解信息技术知识中作用很大，老师要做好对于关键知识的语言设计，能在最短的时间帮助学生最快地去理解和掌握知识点。
（4）教学设计以学生特性为基础，因为微课的设计目的就是帮助所有学生更好地学习，所以其必须建立在学生的学习能力基础上把握学生的学习程度，不能设计难度过于高仅有少部分同学可以掌握的知识，也不能过于简单，要综合把握学生的学习能力水平，让所设计的微课可以同时让所有学生能够掌握。
（5）微课互动设计即在课堂上让学生进行微课的学习时，老师可以进行师生角色互换的翻转课堂的设计，以往的老师讲学生听的模式转变为学生讲为主，老师辅助的教学模式，通过让学生对微课知识的自学，充当信息技术的小老师，可以提升课堂氛围，激发学生的自信心，提高学生的学习兴趣，从而达到微课设计的教学效果。
4.2微课的制作方式
微课的制作不仅要有上述鲜明的主题突出，更有制作出优秀效果的视频质量，实现视频画面清晰度高、动画效果有趣、PPT画面精美、知识内容逻辑性强并且具有知识总结效果的片尾。其中，对于微课技术画面的设计要求视频分辨率较高，录制微课的方式可以通过录屏软件，也可以通过拍摄，分辨率最好为1280x720，视频的画面感要流畅稳定、过渡自然，并且视频的音质要清晰并进行噪音的处理，如有背景音乐，音乐的设计要与内容融合恰当。对于录制好的视频输出格式的设计有两种方式，若用录屏软件录制的视频输出为EXE格式，若用拍摄录制的视频输出为MP4或者FLV的格式。
4.3微课教学的评价
微课的应用效果可以通过教学评价的方式得到数据上的反馈，通过教学评价可以获得学生对微课方式的喜好程度，并且教学评价中可以设置多个评价指标，对微课的内容、形式、时间、语言、画面效果、学生的满意度等多指标进行评价，让学生充分扮演老师教学的督察员，监督老师做好教学工作，通过教学评价老师就可以对微课应用中的不足之处加以了解并改进，提升微课的应用效果。
参考文献
[1]刘玉山.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中小学电教（下半月），2017（6）：41-41.
[2]卢燕.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2018，v.4（14）：121-122.
[3]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）：42-43.