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摘要：在现代教育制度和体系不断完善的推动下，初中数学也受到了更高的关注度，在实际教学中，不仅要培养学生的对基础知识的学习能力，更要重视培养学生的反思能力，作为教师，也要对学生特点有一个明确的定位，結合学生的认知能力，采用科学的教学策略，引导学生独立挖掘数学中存在的趣味性，进而促进学生数学思维能力的提升。对学生来说，反思意识的培养和提升，是对以往初中数学教学形式的一种突破，也是培养现代化人才的一种有效途径。本文主要从如何在初中数学教学中培养和提升学生的反思能力为切入点，对其主要策略进行了研究，旨在能够为更多的初中数学教育工作人员提供建议和参考。
关键词：初中数学;反思能力;培养策略
引言
在新课程改革影响下，我国的数学教学更加注重对于学生逻辑思维能力以及实践能力的提升。作为一门初中阶段以及中考过程当中至关重要的学科，数学一直受到家长、教师、学生三方的高度重视，在当前的教育环境下，对学生反思能力的培养，是当前初中数学教学活动中最重要的问题之一。
一、巧用课堂互动，提升课堂趣味性
初中数学的重要性就在于其既是小学数学的延伸，更是高中数学的基础，因此教师在教学过程中，必须要制定完善的教学目标和任务，注重对学生反思能力的培养和提升，引导学生在学习的过程中大胆猜想，敢于创新，积极发展数学知识中隐藏的乐趣，从传统的思维模式中走出来，拓宽学生的数学眼界。校园学习阶段，课堂是学生获得知识和技能的关键途径，同时也要重视教师的引导作用，为了能够使数学课堂教学取得更好的效果，教师就要意识到尊重学生主体性的意义，并在教学中多与学生进行互动，鼓励学生进行反思互动，这样既能够使原本枯燥的数学课堂变得生机勃勃，又能够促进学生对数学知识的吸收，提升学生效率。
例如，在学到“探索全等三角形的条件”时，教师可以采用分组的形式开展这部分内容的教学，同时要注意的是在分组时要确保每个小组的平均水平不要存在过大的差距，之后给每个小组布置不同的反思任务，并引导学生进行相互配合，积极动脑，得出证明三角形全等的推理方式，让每个学生都能体会到探索新知识的体验，加深对内容的记忆。在小组讨论过程中，每个学生都会存在不同的认知能力和水平，所以也会提出各种各样的观点，并通过小组成员的不断验证，确定出最终的答案。教师通过组织这样的教学，能够让学生将注意力全部放在讨论和探索上，并使学生的反思思维得到激发，进而使得数学课程教学的效率也在很大程度上得以提升。
二、通过案例启发，培养反思能力
很多知识都是源于我们的日常生活，所以在生活实践的过程中，学生也能够随处发现与数学相关的知识，对此，教师在教学过程中，要结合教材中的知识点融入一些生活中的实际案例，将一些晦涩难懂的数学理论转化成比较具体的数学知识，让学生理解起来更容易，这样也能提升学生学习的积极性和自信心。在教学案例的选择上，必须要要做到与教材内容的深度结合，将生活案例作为教学的媒介，挑选一些极具代表性的案例进行教学，进而通过对案例的分析，引发从学生对问题的反思，并能够将所学的内容运用到实践中，最终达到学以致用的目的
例如，在学习“特殊的平行四边形”时，为了能够让学生对平行四边形的认识更加直观、具体，教师可以充分挖掘一些身边的教学资源，如黑板，讲桌课本等等，同时可以通过多媒体将生活中比较常见的一些与图形相关的事物展示给学生，学生通过亲眼观察，找出平行四边形所具备的特征，在学生多这部分内容有了全面的了解之后，教师还可以进行课堂提问，让学生举一些生活中比较常见的图形案例，这样既能促进学生对知识的巩固，又能提升学生学以致用的能力。
三、强化反思训练，提升综合素养
要想使初中生的反思思维能够有所提升，就必须要对其进行专门的训练，教师通过引导学生深入剖析某一知识点，促进学生反思能力的提升。在实际教学中，教师可以让学生对数学题目进行分析，以自身角度总结其中所涉及到的数学知识点，并有顺序的进行反思。对结论要进行反思，并且要进行多次验证，做出详细的推理，最终确定结论的正确性。
例如，在学习“位置与坐标”教师就可以让学生以自身方式进行论证，并且要鼓励学生从多个角度出发，实现对知识和问题的全面梳理，并在不断的分析验证中，找出问题的解决方式和最终答案，对每种不同的答案，都要进行反思验证，进行寻求更加简便的方式。这样学生就能够灵活的掌握反思的技巧，并能够运用到不同知识的学习中。
四、结束语
综上所述，在初中数学教学中，培养和提升学生的数学反思能力对提升课堂教学的效率有着极为重要的作用，因此，教师要在教学中充分考虑到学生的认知水平和能力，采用科学、有效的手段引导学生主动思考，积极探究，让学生能够在活跃的数学氛围内，感受到数学学习的乐趣，使学生的反思能力得到锻炼和提升。
参考文献：
[1]韩剑仁.浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：15.
[2]秦泗韶.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略探究[J].考试周刊，2019（80）：63-64.
山西省长治市武乡县故城中学校 山西 长治
关键词：初中数学;反思能力;培养策略
引言
在新课程改革影响下，我国的数学教学更加注重对于学生逻辑思维能力以及实践能力的提升。作为一门初中阶段以及中考过程当中至关重要的学科，数学一直受到家长、教师、学生三方的高度重视，在当前的教育环境下，对学生反思能力的培养，是当前初中数学教学活动中最重要的问题之一。
一、巧用课堂互动，提升课堂趣味性
初中数学的重要性就在于其既是小学数学的延伸，更是高中数学的基础，因此教师在教学过程中，必须要制定完善的教学目标和任务，注重对学生反思能力的培养和提升，引导学生在学习的过程中大胆猜想，敢于创新，积极发展数学知识中隐藏的乐趣，从传统的思维模式中走出来，拓宽学生的数学眼界。校园学习阶段，课堂是学生获得知识和技能的关键途径，同时也要重视教师的引导作用，为了能够使数学课堂教学取得更好的效果，教师就要意识到尊重学生主体性的意义，并在教学中多与学生进行互动，鼓励学生进行反思互动，这样既能够使原本枯燥的数学课堂变得生机勃勃，又能够促进学生对数学知识的吸收，提升学生效率。
例如，在学到“探索全等三角形的条件”时，教师可以采用分组的形式开展这部分内容的教学，同时要注意的是在分组时要确保每个小组的平均水平不要存在过大的差距，之后给每个小组布置不同的反思任务，并引导学生进行相互配合，积极动脑，得出证明三角形全等的推理方式，让每个学生都能体会到探索新知识的体验，加深对内容的记忆。在小组讨论过程中，每个学生都会存在不同的认知能力和水平，所以也会提出各种各样的观点，并通过小组成员的不断验证，确定出最终的答案。教师通过组织这样的教学，能够让学生将注意力全部放在讨论和探索上，并使学生的反思思维得到激发，进而使得数学课程教学的效率也在很大程度上得以提升。
二、通过案例启发，培养反思能力
很多知识都是源于我们的日常生活，所以在生活实践的过程中，学生也能够随处发现与数学相关的知识，对此，教师在教学过程中，要结合教材中的知识点融入一些生活中的实际案例，将一些晦涩难懂的数学理论转化成比较具体的数学知识，让学生理解起来更容易，这样也能提升学生学习的积极性和自信心。在教学案例的选择上，必须要要做到与教材内容的深度结合，将生活案例作为教学的媒介，挑选一些极具代表性的案例进行教学，进而通过对案例的分析，引发从学生对问题的反思，并能够将所学的内容运用到实践中，最终达到学以致用的目的
例如，在学习“特殊的平行四边形”时，为了能够让学生对平行四边形的认识更加直观、具体，教师可以充分挖掘一些身边的教学资源，如黑板，讲桌课本等等，同时可以通过多媒体将生活中比较常见的一些与图形相关的事物展示给学生，学生通过亲眼观察，找出平行四边形所具备的特征，在学生多这部分内容有了全面的了解之后，教师还可以进行课堂提问，让学生举一些生活中比较常见的图形案例，这样既能促进学生对知识的巩固，又能提升学生学以致用的能力。
三、强化反思训练，提升综合素养
要想使初中生的反思思维能够有所提升，就必须要对其进行专门的训练，教师通过引导学生深入剖析某一知识点，促进学生反思能力的提升。在实际教学中，教师可以让学生对数学题目进行分析，以自身角度总结其中所涉及到的数学知识点，并有顺序的进行反思。对结论要进行反思，并且要进行多次验证，做出详细的推理，最终确定结论的正确性。
例如，在学习“位置与坐标”教师就可以让学生以自身方式进行论证，并且要鼓励学生从多个角度出发，实现对知识和问题的全面梳理，并在不断的分析验证中，找出问题的解决方式和最终答案，对每种不同的答案，都要进行反思验证，进行寻求更加简便的方式。这样学生就能够灵活的掌握反思的技巧，并能够运用到不同知识的学习中。
四、结束语
综上所述，在初中数学教学中，培养和提升学生的数学反思能力对提升课堂教学的效率有着极为重要的作用，因此，教师要在教学中充分考虑到学生的认知水平和能力，采用科学、有效的手段引导学生主动思考，积极探究，让学生能够在活跃的数学氛围内，感受到数学学习的乐趣，使学生的反思能力得到锻炼和提升。
参考文献：
[1]韩剑仁.浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：15.
[2]秦泗韶.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略探究[J].考试周刊，2019（80）：63-64.
山西省长治市武乡县故城中学校 山西 长治