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摘要：当前，在素质教育理念的导向下，更加突出了美术教育在初中阶段的重要价值，使其成为了对学生实施美育，培养其艺术素养的主要途径。新一轮课程改革的持续推行使得传统教育模式发生了变化，这就要求初中美术教师应该将更多创新理念融入到实际的教学方法当中，以达到构建高效美术课堂的目标。本文就初中美术教学方法与对策展开了一系列的思考。
关键词：初中美术;课堂教学;有效方法
前言：新课程改革要求教师突出学生在教学关系中的主体性，并且对于教学方法实施创新，使其更加符合培养学生形成核心素养的教育目标。美术作为初中阶段的一门基础课程，提高美术课堂教学质量成为了教师所面临的一项关键性课题。因此，初中美术教师应该对于新课程教育标准进行深入解读，并且结合初中生的美术学习特点以及对于美术知识的认知，运用合理化的教学方法开展教学活动，从而提高初中美术课堂教学的效率，使学生能够接受到更加优质的美术教育。
首先，美术教学方法难以与新课程标准相契合。很多初中美术教师仍然沿用传统的教学方法为学生开展教学活动。在课堂中进行美术知识灌输以及绘画技能培训等固定化的教学环节，使得学生的主观能动性并没有得到有效的发挥;其次，学生对于美术学习的认知存在偏差。初中美术课程具有较强的抽象性，加之教师运用单一的教学方法，使得学生只能处于被动的状态获取美术知识，学习绘画技巧。长此以往，会使学生逐渐构建错误的美术学习认知，并且无法激发学生的美术学习兴趣;最后，学生在课堂中的主体性没有得到体现。很多教师习惯于突出自身的主体作用，将大部分课堂时间用于讲解美术知识，给予学生用于自主探究以及思考的时间较少。这也是造成初中美术课堂教学效率低下的一个重要原因。
二、初中美术教学方法与对策
（一）立足教学内容创设生动情境
从初中阶段美术课程的特点来看，其中包括的很多内容都与自然风景或者生活场景相关。这就为教师创设生动化的教学情境提供了有利的条件。情境教学法具有较强的创新性，能够更好的将学生的思维与情感带入到美术知识的世界当中。在初中美术课堂教学中创设情境不仅能够将学生的注意力集中到教学活动上，还能够使学生从更加直观的角度感受学习美术课程的乐趣。例如，教师讲解到“春天的畅想”这个单元时，可以在课堂上为学生展示几幅呈现春天美丽景色的图片，并让学生闭上眼睛，为其播放一段与春天相关的音频，比如，春雨沙沙落下、春风吹动柳树的声音等。通过视觉与听觉相结合的方式将学生带入到春天的氛围当中，从而激发学生对于春天的畅想，并引导学生将自己对于春天的感受以美术的形式呈现出来。
新课程改革的持续推进，强调了学生在教学关系中的主体地位，这也为初中美术教师创新与优化教学方法提供了明确的方向。以新课改为导向，要想提高初中美术课堂教学的效率，教师可以尝试组织学生以合作的形式对于一些美术知识进行深入探究。不同的学生在审美角度、思考方式等方面存在一定的差异性，教师对于学生进行小组划分后，为其提供足够的时间与空间针对于美术学习任务展开探究。这样的教学方法不仅能够提高学生的自主学习能力，也能够使其获得丰富化的美术学习体验，强化其合作意识[1]。例如，教师讲解到“环境艺术设计”这个单元时，可以以学生分组作为前提，为学生布置对于室内环境进行设计的学习任务。教师要求学生以小组为单位分析与讨论美术设计任务，积极发表自己的观点，共同完成任务。每个小组需要在活动结束后展示本组的学习成果，由教师分别为其进行点拨以及详细的讲解。
初中美术课程具有较强的实践性特点。这也使得开展丰富化的美术实践活动成为了提高课堂教学效率的一个重要途径[2]。美术教师可以结合具体的教学目标，为学生开展与之相对应的实践活动，使学生能够从不同的角度理解美术知识，提高自身的美术技能，以达到理想的美术学习效果。例如，教师讲解到“我们的画展”这个单元时，可以带领学生走出校门，去到当地的艺术馆进行画展的参观。以此为基础，教师可以让学生尝试设计与组织一场画展，学生可以自行组成学习小组，确定画展主题、探究设计方案等，并结合自己参观画展的体验，完成教师所布置的实践任务。这样的教学活动有利于提高学生的美术实践能力，促进其逐渐形成核心素养。
信息技术与现代教育之间的有效结合为初中美术教师开展教学活动提供了更多的思路。微课成为了教师所青睐的一项重要辅助教学工具。美术教师可以借助微课为学生构建翻转课堂。通过这样的方式不仅能够提高课堂教学的效率，也能够促进学生逐渐形成良好的自主学习习惯[3]。例如，教师讲解到“中国美术的辉煌历程与文化价值”这个单元时，在课前，可以总结本單元的重要知识点，比如，中国美术发展历程中的关键节点、中国特色美术作品的文化价值等，分别将其以微课的形式呈现出来，供学生在课前预习;在课堂上，教师可以将学生所反馈的学习难点作为教学的重点内容，为学生进行详细的讲解，帮助学生解决学习问题;在课后，教师督促学生通过观看微课的形式对于美术知识进行复习，从而对于美术课程的内容形成深刻的印象。
结论：综上所述，在初中阶段，开展有效的美术教学活动不仅有利于培养学生形成艺术素养，还能强化学生的审美意识。因此，初中美术教师应该结合教学现状，立足教学内容创设生动情境;积极组织学生以合作形式进行美术探究;开展丰富化美术实践教学活动;借助微课构建美术翻转课堂。通过本文对初中美术教学方法与对策展开的一系列思考，希望能为提高初中美术课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]刘冰侠，张卓鹏.初中美术教学存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：58-60.
[2]李文辉.初中美术教学的现状及优化策略[J].甘肃教育，2019（18）：127.
[3]宋玉梅.提高初中美术教学有效性的几点尝试[J].文教资料，2019（09）：114-115.
关键词：初中美术;课堂教学;有效方法
前言：新课程改革要求教师突出学生在教学关系中的主体性，并且对于教学方法实施创新，使其更加符合培养学生形成核心素养的教育目标。美术作为初中阶段的一门基础课程，提高美术课堂教学质量成为了教师所面临的一项关键性课题。因此，初中美术教师应该对于新课程教育标准进行深入解读，并且结合初中生的美术学习特点以及对于美术知识的认知，运用合理化的教学方法开展教学活动，从而提高初中美术课堂教学的效率，使学生能够接受到更加优质的美术教育。
- 初中美术课堂教学现状
首先，美术教学方法难以与新课程标准相契合。很多初中美术教师仍然沿用传统的教学方法为学生开展教学活动。在课堂中进行美术知识灌输以及绘画技能培训等固定化的教学环节，使得学生的主观能动性并没有得到有效的发挥;其次，学生对于美术学习的认知存在偏差。初中美术课程具有较强的抽象性，加之教师运用单一的教学方法，使得学生只能处于被动的状态获取美术知识，学习绘画技巧。长此以往，会使学生逐渐构建错误的美术学习认知，并且无法激发学生的美术学习兴趣;最后，学生在课堂中的主体性没有得到体现。很多教师习惯于突出自身的主体作用，将大部分课堂时间用于讲解美术知识，给予学生用于自主探究以及思考的时间较少。这也是造成初中美术课堂教学效率低下的一个重要原因。
二、初中美术教学方法与对策
（一）立足教学内容创设生动情境
从初中阶段美术课程的特点来看，其中包括的很多内容都与自然风景或者生活场景相关。这就为教师创设生动化的教学情境提供了有利的条件。情境教学法具有较强的创新性，能够更好的将学生的思维与情感带入到美术知识的世界当中。在初中美术课堂教学中创设情境不仅能够将学生的注意力集中到教学活动上，还能够使学生从更加直观的角度感受学习美术课程的乐趣。例如，教师讲解到“春天的畅想”这个单元时，可以在课堂上为学生展示几幅呈现春天美丽景色的图片，并让学生闭上眼睛，为其播放一段与春天相关的音频，比如，春雨沙沙落下、春风吹动柳树的声音等。通过视觉与听觉相结合的方式将学生带入到春天的氛围当中，从而激发学生对于春天的畅想，并引导学生将自己对于春天的感受以美术的形式呈现出来。
- 积极组织学生以合作形式进行美术探究
新课程改革的持续推进，强调了学生在教学关系中的主体地位，这也为初中美术教师创新与优化教学方法提供了明确的方向。以新课改为导向，要想提高初中美术课堂教学的效率，教师可以尝试组织学生以合作的形式对于一些美术知识进行深入探究。不同的学生在审美角度、思考方式等方面存在一定的差异性，教师对于学生进行小组划分后，为其提供足够的时间与空间针对于美术学习任务展开探究。这样的教学方法不仅能够提高学生的自主学习能力，也能够使其获得丰富化的美术学习体验，强化其合作意识[1]。例如，教师讲解到“环境艺术设计”这个单元时，可以以学生分组作为前提，为学生布置对于室内环境进行设计的学习任务。教师要求学生以小组为单位分析与讨论美术设计任务，积极发表自己的观点，共同完成任务。每个小组需要在活动结束后展示本组的学习成果，由教师分别为其进行点拨以及详细的讲解。
- 开展丰富化美术实践教学活动
初中美术课程具有较强的实践性特点。这也使得开展丰富化的美术实践活动成为了提高课堂教学效率的一个重要途径[2]。美术教师可以结合具体的教学目标，为学生开展与之相对应的实践活动，使学生能够从不同的角度理解美术知识，提高自身的美术技能，以达到理想的美术学习效果。例如，教师讲解到“我们的画展”这个单元时，可以带领学生走出校门，去到当地的艺术馆进行画展的参观。以此为基础，教师可以让学生尝试设计与组织一场画展，学生可以自行组成学习小组，确定画展主题、探究设计方案等，并结合自己参观画展的体验，完成教师所布置的实践任务。这样的教学活动有利于提高学生的美术实践能力，促进其逐渐形成核心素养。
- 借助微课构建美术翻转课堂
信息技术与现代教育之间的有效结合为初中美术教师开展教学活动提供了更多的思路。微课成为了教师所青睐的一项重要辅助教学工具。美术教师可以借助微课为学生构建翻转课堂。通过这样的方式不仅能够提高课堂教学的效率，也能够促进学生逐渐形成良好的自主学习习惯[3]。例如，教师讲解到“中国美术的辉煌历程与文化价值”这个单元时，在课前，可以总结本單元的重要知识点，比如，中国美术发展历程中的关键节点、中国特色美术作品的文化价值等，分别将其以微课的形式呈现出来，供学生在课前预习;在课堂上，教师可以将学生所反馈的学习难点作为教学的重点内容，为学生进行详细的讲解，帮助学生解决学习问题;在课后，教师督促学生通过观看微课的形式对于美术知识进行复习，从而对于美术课程的内容形成深刻的印象。
结论：综上所述，在初中阶段，开展有效的美术教学活动不仅有利于培养学生形成艺术素养，还能强化学生的审美意识。因此，初中美术教师应该结合教学现状，立足教学内容创设生动情境;积极组织学生以合作形式进行美术探究;开展丰富化美术实践教学活动;借助微课构建美术翻转课堂。通过本文对初中美术教学方法与对策展开的一系列思考，希望能为提高初中美术课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]刘冰侠，张卓鹏.初中美术教学存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：58-60.
[2]李文辉.初中美术教学的现状及优化策略[J].甘肃教育，2019（18）：127.
[3]宋玉梅.提高初中美术教学有效性的几点尝试[J].文教资料，2019（09）：114-115.