一、改变传统教学模式,进行政治课课程改革
　　
　　现在政治课课程改革已经到了非改不可的地步,因为目前我国基础教育的现状同时代发 展的要求和肩负的历史重任之间都还存在着巨大的反差。必须摆脱已有的、固定的教学模式 去思考一个全新的教学方法, 旧的课程教学可能使得一部分学生的个性都被扼杀在这个无 形的杀手中而不自知,教师是人类灵魂的工程师,但现在好象却只是一条传输带而己。这样 的一条传输带,想要教导出适应社会发展、具有竞争经验与承受失败毅力的人才是很难的。 在教学内容上,学生学习的只是书本上的内容,而远离了学生的实际,但实质上学生掌握知 识的过程,应该是一种探究的过程、创造的过程,也是学生创新精神的培养过程,为此,我 觉得,要让学生学会在生活中学到知识,在知识中体验生活,而这就得靠老师在学习中的引 导。每一科学习都应联系实际,尤其是政治课跟我们的日常生活很贴近,老师要引导学生找 到生活中需要认识、解释的问题,然后总结出所要学的知识;也可以教会学生,利用所学的 知识, 运用到实际的生活中去。这样,我们的教授就不再死板,而是真正做到了学以致用。而教学 也不再是单独地课堂上的教学,在以后的教学中,我认为应该带领学生更多地参与生活,从 枯燥地课堂学习中解放出来。真正参与到实践中才是真正的学习。而对学生的评价。也要改 变以往的模式,建立一个新的评价体系。这对老师来说也是一项极大的挑战。我也曾觉得, 对于那些捣乱而又不听话的学生以暴制暴是个极好的方式,因为有了威慑力才会有信服。而 如今我知道我错了。人是有个性的,而且个性的发展是受一定的环境与经历的影响,学生都 希望得到老师的关注,只是表现的方式不一样而已,老师在教育的过程中是否能深入地了解 到学生思想发展的深层面呢?其实老师只要能把自己与学生平等对待,就可以避免许多可能 是误会产生的错误,给学生一个平等面对老师的机会,让学生说出心里话,也就可以消除许 多老师与学生之间的矛盾。学生与老师之间就能得到教与学的快乐。其实这并不难做到,只 是老师已经习惯于在学生中的主导地位,这正是以往模式的弊端,而新课程正好为教师角色 的转换与发展提供了良好的契机和条件,让老师原有的角色发生变化,并且不断地适应新的 角色。因此,老师要成为学生的促进者并成为实践的研究者。只有这样,老师才能摆脱旧课 程体制下的束缚,重新激发自身活力,并成为学生个性发展的催化剂。
　　
　　二、激发学习兴趣
　　
　　学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力 、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对政治课感兴 趣与否,将直接影响着思维的积极性。“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对 思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参 与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。因此,教师在教学中首先应富有创新意识 ,设计形象生动的教学情景,激发学生那种强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状 态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。上好每一堂课,那么我们该如何做呢?
　　首先,我认为在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料,充分调动学生 的感官,使教学更生动、形象,学生的学习积极性也会大大增加。例如,在讲授《民族与宗 教》这一问题时。我收集了大量的图片资料,投影到大屏幕上,并制作了与课堂内容相关的 CAI课件,这样就给学生一个鲜明的感观印象。然后再逐步讲解,教学效果相当好。
　　其次,在课堂教学过程中通过设疑引思,也能起到好的效果。“疑”是激发思维的起点,“ 疑”是激发思维的动力。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方 是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,使学生处于一种 “心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师 给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。教师应针对教材中的基本概念、原理 ,巧妙 地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题,一般是在重点、 难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度,具有思索的,能引起学 生认识的升华。在提出问题的基础上,教师要注意引导学生沿着问题思考,引发学生去探究 、思考、解决问题,从而点燃学生思维的火花,培养学生独立思维能力。例如针对经济常识 : 价值规律与市场经济的一般特征的教学,设置的情境是:“不找市长找市场”,几年前人们 就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化,如今,“看不见的手”逼得市长也要“过关 ”。市场经济条件下,市场关当然非过不可,市场是无情的,如逆水行舟,不进则退;但市 场也充满了魔力,把握好市场脉搏,经济就快速发展,当前过市场关需要强化三种意识,即 开放意识、法制意识、竞争意识。试问:(1)“看不见的手”为什么能逼市长“过关”? (2)“过市场关需要强化三种意识”,反映了市场经济什么特征?为什么要强化这三种意 识?问题提出来后,同学们置身于思考探究的气氛之中,教师引导学生对各种答案进行评议 、争论,形成自己的看法,最后指导学生阅读和小结,当学生看到教材中表述的内容与自己 的见解基本一致并有新的见解时,由衷感到一种成功的喜悦。
　　最后,是以优美感人的语言激发兴趣。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力、思想政治 课 的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度,语言技巧、语言风采。如果一个教师富 有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言,就能拨动学生的心弦,促进记忆的持久 ,思维的活跃,想象的丰富,对培养学生的学习兴趣,提高思想政治课的实效都有着积极的 作用。
　　
　　三、运用某些技巧适时处理教学过程中遇到的突发事件,因势利导,力求取得好的 教学效果
　　
　　教学是一个动态的系统,教学有法而无定法,在“愉快教学法”中,极易碰到意外情况。学 生的 思维是活跃的,他们不可能按老师预先想好的同一思维轨道运行。课堂气氛越是活跃,学生 越勤于思考,出现的问题就会越多。教师必须冷静、机智、妥善地处理,这也是上好一堂政 治课的关键所在。
　　其一,对学生头脑中的有些疑团,可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默等精辟的简短 语言去解答。雷麦曼说过“用幽默的方式说出严肃的真理,比直接地提出更容易让人接受”
　　如,用“大鹏展翅”说明党的基本路线“一个中心和两个基本点”的关系;用“跷跷板游 戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果的良好的范例。
　　另外,遇事教师一定要善于控制住自己的感情,抑制情绪,冷静对待,保持心理平衡,积极 主动地寻求妥善的解决,教师也可以根据所发生的偶发事件,尽可能联系上课内容巧妙地把 学生注意力转移到上课内容上来。还可以采用幽默、警语故事等阻止其发展下去或直接阻断 其发展。比如有一次,有个学生在政治课上打瞌睡,周围还有几个学生看着他发笑。为了使 这名学生专心听课,我问“同学们知道‘垂帘听政’是什么意思吗”?学生回答完之后,我 说:“闭着眼睛听政治课就叫‘垂帘听政’”?引得全班轰堂大笑,瞌睡的学生也不再睡了 ,完全清醒过来也跟着笑了。还有一旦遇到自己说错话,用错词、写错字、讲错问题、用错 事例的时候千万不要回避错误,一定要冷静对待,注意处理方法。最好的办法是当时就承 认自己的疏忽或不足,千万不能顾面子,怕丢脸,更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生 ,以致损害教师的崇高形象。只有教师勇于自我批评,才能使学生信服,才能赢得学生的尊 重,记得有一次讲城镇化的问题。我本想举出本地区把外五县划归到省城以扩大城市规模的 例子,但举来举去就是举出四个县,那一个怎么也说不出来了。当学生用疑惑的眼光看着我 时,我非常诚恳地说对不起,这个知识点我下次一定会查对清楚告诉同学们。基于平时同学 们对我的信服与信任,这一问题就非常轻松地被越过去了,没有引起大的不解与躁动。同学 们又接下去听课了。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”我想说的就是这 个意思吧。