论文部分内容阅读
摘 要：当前，明确听力教学中的困难，积极开发有效策略，打破英语听力教学的瓶颈，才能促进英语教学效率的提高，全面提升初中学生的英语听力水平。本文基于初中英语课堂教学现状，以新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策为题，进行相关探究，具有一定的现实指导意义。
关键词：新形势；初中英语；听力教学；问题；解决对策
在教育事业全面发展的过程中，初中英语教学质量大大提高。在全新的教学形式下，改变传统的教学思维，积极拓展教学内容与创新教学方法，才能打破传统教学模式的限制。根据素质教育推行的要求，教师要关注初中英语课堂中的听力教学。
一、 初中英语听力教学面临的问题
1. 母语环境的影响
英语学习的重点在于交际能力，培养的重点在于应用能力。英语的语言形式与学习方式与汉语存在较大差异。中国初中生习惯了汉语的听说交际方式，在英语学习中会受其负迁移作用影响。学生的英语知识储备量不足，使得其对英语文化的了解不足，这对于学生英语学习来讲是一大限制。学生能读且能写，但却听不懂英语，这是英语教学中的普遍现象。
2. 听力教学方法单一
在初中英语课堂中，听力教学的方式大多为“听-做题-校正答案-听”。录音，是很多学校的唯一听力教学资源。在课堂中播放录音，让学生按照题目要求听关键信息，已经不能满足学生的英语听力学习需求，更不能激发学生的英语听力学习兴趣。大多数教师没能做到全英文教学，在课堂中用汉语与学生沟通，直接影响了英语课堂的真实性。
3. 听力实践教学不足
新课程改革的实施，让记忆、理解英语知识不再是全部的教学目标。培养学生的英语应用能力与实践能力，促进学生听说能力的提高，让学生有能力用英语正常交际，才是重要的教学目标。在当前的初中英语听力教学中，课堂中的听力训练对于学生英语应用能力提高没有明显作用。卷面考试形式更没有突显英语的交际功能。在听力课堂中，学生只有听的权利，没有说的权利，实践性不足的听力教学活动影响了学生英语听力学习自信心的建立，更影响了听力教学的质量。
二、 初中英语听力教学有效策略
1. 优化初中英语听力教学环境
关注听力教学环境的优化，让学生形成听英语的习惯，有助于学生从母语环境中走出来。听力环境的创设，需要教师与学生的共同努力。增加与补充有关英语国家的文化知识，丰富学生的英语知识储备量，才能让学生在听力训练中做到游刃有余，让听力学习越学越轻松，促进学生建立英语听力学习自信心。
首先，教师要尽力用英语组织教学，打造全英文课堂。全英文课堂的打造，对于教师来说是一个不小的挑战。在课前，教师要学习有关于教学内容的专业术语与教学用语，让学生反复听看似很难的英语专业表达，促进学生自己熟能生巧，成为课堂中的全英文交际者。像“Hello， everybody. Today， you are going to listen a story about friendship. Whats friendship in you heart？”的开场语要好过汉语，能够引导学生用英语思维去思考问题，同时自然而然地跟随教师一起用英语表达。其次，教师要鼓励学生用英语讨论听力问题。在交际过程中，学生会用到“My answer is...， whats your idea？ I agree with you.”等句式。不仅营造了真实的英语听力学习环境，还提高了英语口语水平。
2. 丰富初中英语听力教学方法
突破单一听力教学模式的限制，利用更多创新与灵活的方法组织教学，建立个性化、多元化的英语听力教学方法体系，才能让教学活动吸引初中学生的注意力。教师要结合多媒体设备，创新的听力教学内容，用最直观、灵动的方式展示听力内容。同时，在听力教学中，教师还要关注英语歌曲的播放与电影的展示，促进学生高效学习，用学生感兴趣的方法组织教学。除此之外，教师可以借助情景剧表演的方式开发学生的英语听力学习思维，让学生成为英语听力学习活动中的主人，优化英语听力教学效果。
比如在讲解“Getting Together”这一课相关知识点的时候，教师引导学生听一段较长的英文对话，回答“How does Betty feel at first？ Which is the last advice the man speaker gives her？”这两个问题时，教师可以换个角度，将听力文本转变成为情景剧剧本。促进学生先以回答问题为目标去听，之后，鼓励学生听清每一句“台词”，在听后积极表演，以丰富听力教学方法，活跃课堂气氛，促进学生自主性学习思维的发挥，从而打造高效的课堂。
3. 加大英语听力教学实践性
在初中学生的英语学习过程中，语言表达能力与交流能力一直不受关注。英语是语言学科，实践活动的设计与实施十分重要。在初中英语听力课堂中构建自由与开放的环境，让学生愿意投身于英语听力实践中去，搭建学生自主合作学习的平台，如此才能促使学生不断积累听力经验，锻炼学生的听力能力，促进英语学习水平的不断提升。
比如在讲解“Our Local Area”时，教师结合“My home is in an apartment building”的主题，让学生拍一张自家小区的图片，从最美的角度展现小区，让学生准备十句话的表达，促进课堂听力资源的个性化。让学生在实践中感受英语的用处，自主总结语言，积极聆听他人表达，有助于学生英语听力水平提高。
综上所述，听说读写是初中英语教学的重点，也是培养学生英语能力的切入点。听力能力的提高，影响着学生的英语交际能力，更影响着学生的英语综合学习能力。认真反思初中英语听力教学中的问题，积极去开拓新的教学方式，迎接新課程改革给英语教学带来的挑战，才能促进英语教育全面升级。
参考文献：
[1]富晓丽.浅谈初中英语听力教学中问题的解决对策[J].西北成人教育学报，2012，（05）.
[2]郭薇.初中英语听力教学存在的问题及解决措施[J].现代阅读（教育版），2012，（09）.
[3]李大任.初中英语听力教学问题与对策探究[J].大连教育学院学报，2011，（04）.
作者简介：
冉小燕，重庆市秀山县峨溶镇初级中学。
关键词：新形势；初中英语；听力教学；问题；解决对策
在教育事业全面发展的过程中，初中英语教学质量大大提高。在全新的教学形式下，改变传统的教学思维，积极拓展教学内容与创新教学方法，才能打破传统教学模式的限制。根据素质教育推行的要求，教师要关注初中英语课堂中的听力教学。
一、 初中英语听力教学面临的问题
1. 母语环境的影响
英语学习的重点在于交际能力，培养的重点在于应用能力。英语的语言形式与学习方式与汉语存在较大差异。中国初中生习惯了汉语的听说交际方式，在英语学习中会受其负迁移作用影响。学生的英语知识储备量不足，使得其对英语文化的了解不足，这对于学生英语学习来讲是一大限制。学生能读且能写，但却听不懂英语，这是英语教学中的普遍现象。
2. 听力教学方法单一
在初中英语课堂中，听力教学的方式大多为“听-做题-校正答案-听”。录音，是很多学校的唯一听力教学资源。在课堂中播放录音，让学生按照题目要求听关键信息，已经不能满足学生的英语听力学习需求，更不能激发学生的英语听力学习兴趣。大多数教师没能做到全英文教学，在课堂中用汉语与学生沟通，直接影响了英语课堂的真实性。
3. 听力实践教学不足
新课程改革的实施，让记忆、理解英语知识不再是全部的教学目标。培养学生的英语应用能力与实践能力，促进学生听说能力的提高，让学生有能力用英语正常交际，才是重要的教学目标。在当前的初中英语听力教学中，课堂中的听力训练对于学生英语应用能力提高没有明显作用。卷面考试形式更没有突显英语的交际功能。在听力课堂中，学生只有听的权利，没有说的权利，实践性不足的听力教学活动影响了学生英语听力学习自信心的建立，更影响了听力教学的质量。
二、 初中英语听力教学有效策略
1. 优化初中英语听力教学环境
关注听力教学环境的优化，让学生形成听英语的习惯，有助于学生从母语环境中走出来。听力环境的创设，需要教师与学生的共同努力。增加与补充有关英语国家的文化知识，丰富学生的英语知识储备量，才能让学生在听力训练中做到游刃有余，让听力学习越学越轻松，促进学生建立英语听力学习自信心。
首先，教师要尽力用英语组织教学，打造全英文课堂。全英文课堂的打造，对于教师来说是一个不小的挑战。在课前，教师要学习有关于教学内容的专业术语与教学用语，让学生反复听看似很难的英语专业表达，促进学生自己熟能生巧，成为课堂中的全英文交际者。像“Hello， everybody. Today， you are going to listen a story about friendship. Whats friendship in you heart？”的开场语要好过汉语，能够引导学生用英语思维去思考问题，同时自然而然地跟随教师一起用英语表达。其次，教师要鼓励学生用英语讨论听力问题。在交际过程中，学生会用到“My answer is...， whats your idea？ I agree with you.”等句式。不仅营造了真实的英语听力学习环境，还提高了英语口语水平。
2. 丰富初中英语听力教学方法
突破单一听力教学模式的限制，利用更多创新与灵活的方法组织教学，建立个性化、多元化的英语听力教学方法体系，才能让教学活动吸引初中学生的注意力。教师要结合多媒体设备，创新的听力教学内容，用最直观、灵动的方式展示听力内容。同时，在听力教学中，教师还要关注英语歌曲的播放与电影的展示，促进学生高效学习，用学生感兴趣的方法组织教学。除此之外，教师可以借助情景剧表演的方式开发学生的英语听力学习思维，让学生成为英语听力学习活动中的主人，优化英语听力教学效果。
比如在讲解“Getting Together”这一课相关知识点的时候，教师引导学生听一段较长的英文对话，回答“How does Betty feel at first？ Which is the last advice the man speaker gives her？”这两个问题时，教师可以换个角度，将听力文本转变成为情景剧剧本。促进学生先以回答问题为目标去听，之后，鼓励学生听清每一句“台词”，在听后积极表演，以丰富听力教学方法，活跃课堂气氛，促进学生自主性学习思维的发挥，从而打造高效的课堂。
3. 加大英语听力教学实践性
在初中学生的英语学习过程中，语言表达能力与交流能力一直不受关注。英语是语言学科，实践活动的设计与实施十分重要。在初中英语听力课堂中构建自由与开放的环境，让学生愿意投身于英语听力实践中去，搭建学生自主合作学习的平台，如此才能促使学生不断积累听力经验，锻炼学生的听力能力，促进英语学习水平的不断提升。
比如在讲解“Our Local Area”时，教师结合“My home is in an apartment building”的主题，让学生拍一张自家小区的图片，从最美的角度展现小区，让学生准备十句话的表达，促进课堂听力资源的个性化。让学生在实践中感受英语的用处，自主总结语言，积极聆听他人表达，有助于学生英语听力水平提高。
综上所述，听说读写是初中英语教学的重点，也是培养学生英语能力的切入点。听力能力的提高，影响着学生的英语交际能力，更影响着学生的英语综合学习能力。认真反思初中英语听力教学中的问题，积极去开拓新的教学方式，迎接新課程改革给英语教学带来的挑战，才能促进英语教育全面升级。
参考文献：
[1]富晓丽.浅谈初中英语听力教学中问题的解决对策[J].西北成人教育学报，2012，（05）.
[2]郭薇.初中英语听力教学存在的问题及解决措施[J].现代阅读（教育版），2012，（09）.
[3]李大任.初中英语听力教学问题与对策探究[J].大连教育学院学报，2011，（04）.
作者简介：
冉小燕，重庆市秀山县峨溶镇初级中学。