【摘要】《语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了如下的要求：“1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”兴趣是最好的老师，作为习作的起步，低年级写话应从培养兴趣入手。教师应通过多种途径，激发学生的写话欲望。下面谈谈我在写话教学中的一些做法。
　　【关键词】兴趣 借助 指导
　　一、通过表扬，激发兴趣
　　人人都爱听好听的话，小孩子更是如此。一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，都能使孩子信心倍增。学生造了一个好句子，想到了一个精妙的词语，我都不忘送上一句“你真棒！”“你想的词语太恰当了！”尤其是孩子写话写得好时，我都会在他的脑门上贴上小星星以示奖励。别看这只是一颗小星星，孩子们可把它当作宝贝了，贴在脑门上一天，都舍不得拿下来。为了得到一颗小星星，他们写话可认真了。也许，这就是表扬的魅力。
　　二、巧借文本，生发兴趣
　　（一）以口语交际为契机，以说促写。
　　叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”
　　在低年级语文教学中，口语交际是一项重要内容，教师要充分利用这一契机，创设情境，使学生产生表达的欲望。如“问路”“买文具”等口语交际，教师可通过各种途径，使情境再现，学生必会跃跃欲试，一“说”为快。在口语交际的基础上，再引导学生写一句或几句完整的话就水到渠成了。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如以“我长大了想做……”为主题的口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从长大想做什么、为什么这么想、怎么努力等方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
　　（二）利用文本插图，指导写话。
　　小学生活泼可爱，富有想象力。低年级教材中有大量的插图，色彩鲜艳，富有童真童趣。教师应充分利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象编故事。如苏教版第三册识字五，便有一幅内容丰富的插图，而且贴近学生的生活。我便让学生仔细观察插图，再以《冬天来了》为题，写一个片段。有情景再现(插图)，又有亲身经历，写话自然毫不费力。
　　（三）借助书后练习，指导写话。
　　低年级学生习作以造句和写话为主。而书后常常有这样的练习，如《小鹰学飞》一文后安排了用“已经”说话，《梅兰芳学艺》一文后安排了用“终于”说话，《狐狸和乌鸦》一文后安排了一个续写“发挥想象，以‘肉被骗走以后’为题，编一个小故事”……教师一定要充分利用这些资源，将造句、写话落到实处。
　　三、活动引领，快乐写话
　　教师还可以通过开展丰富多彩的活动，激发小学生写话的兴趣。
　　（一）带实物进课堂，指导写话。
　　低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富、表达水平处于起步阶段，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。带实物进课堂，借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。我经常带着水果，玩具等实物进课堂，并让学生通过“摸一摸，猜一猜”等活动，进行说话练习。由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写像河里的小船，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，还愁写不出好的习作来？
　　（二）新老活动，架起写话桥梁。
　　“贴鼻子”，可谓老游戏了，然而它所制造的快乐，它所产生的写作热情，却是共识。因此，为了调动学生的写话兴趣，我常常带领学生做做这个游戏。此外，“老鹰捉小鸡”啦，“三足跑”啦，也是很好的写话内容。为了激发学生的写话兴趣，我还会根据校园的流行色，适时举行一些活动。如校园流行玩陀螺，我便在班上举行“陀螺大赛”；校园流行编织，我便举行“看谁手巧”活动，让学生现场编织……实践证明，这一系列活动，架起了学生写话的桥梁，激发了学生写话的兴趣，让快乐写话不再是梦。
　　四、走进生活，趣味浓浓
　　生活是习作的源泉，要激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，一个很重要的环节，便是引导学生走进生活、观察生活，并适时用笔记下自己的所见所想。如写一处景色，可让学生在节假日，由父母陪同走进大自然，去体验大自然的美妙与神奇；写你认识的几种蔬菜，可让学生到附近的菜场看看……“有米”才能“成炊”。大量的生活体验，定能在学生头脑中留下深刻的印象，从而积累了丰富的生活素材。
　　“好的开头是成功的一半”，教师应从“趣”字入手，用心指导学生写话，从而为作文教学打下扎实的基础。
　　（作者单位：江苏省宝应县城中小学）
　　编辑/王超