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【摘要】英语学习中自信心是促进学生学习的动力之一，是获得英语学习成功的重要保证。本文着重探讨了英语学习中自信心的含义以及培养初中学生学习英语的自信心的途径，旨在提高初中英语课堂学习的有效教学，促进学生健全人格的发展。
【关键词】英语学习 自信心 培养 教学
人的自信心是一种心理品质是情感因素之一，它在语言教学活动中起着重要的作用。研究表明，自信心和学习之间有着一定的关系，自信心的培养是情感教育的重要内容之一。如果在英语教学过程中注重学生自信心的培养，就能促进英语教学效果的提高。在以前的教学中，教师尽管也一直关注着学生的个体差异和情感变化与学生学业成绩之间的关系，但因为忙于日常的教学事务或片面追求学生的学业成绩而淡化了学生自信心的培养，结果导致学生自信心不足，英语学习出现“费时多、收效低”的现象。因此笔者选择了自信心培养与初中英语课堂教学进行研究和探讨。
一、培养英语学习的自信心的意义
“自信心”是人类心理生活中最为基本的内在品质之一，也是每个人内在“自我”的核心部分。自信心的强弱，将在某种程度上决定与制约着心理压力对自身的影响。对于一个有自信的人，他会勇于面对挑战，努力向自己定下的目标进发，追求自我实现，不仅可以带来个人的成功感，个人在其他方面也能得到全面的发展，使自己更受人欢迎。相反，对一个没有自信的人，他会逃避挑战，不敢面对失败的风险，怀疑自己的能力，使自己失去很多成功的机会。因此，培养青少年的自信，使其健康地成长具有十分重要的意义。
二、培养初中生英语学习自信心的途径
1.制定层次性的教学目标，实施分层教学。在教学中制定分层教学目标是非常有效的，笔者一直尝试这样对学生进行分层教学：首先就某一话题作文，给学生一个写作的模版。基础弱的学生要达到A层目标，即：能默写作文模版。基础好的学生要达到B层目标，即：能在模版的基础上扩展。而基础优的学生要达到C层目标，即：能在模版的基础上自由表达,自由发挥，并能写出让人眼睛一亮的经典句。这样就解决了往常基础弱的学生在写作时常常交白卷，而基础优的学生常常降低对自己的要求，写对句子就了事，导致分数不高的现象。其次，教师在确定英语教学目标时，既要从学生的实际水平出发，客观合理，让学生经过努力能确实达到：“跳一跳，摘得到”。教师又要经常检查、改进自己的教学方法，分析不同层次学生产生不同现象的原因，对不同的学生提出不同的教学目标及要求，寻找不同学生的不同的“最近发展区”，富有弹性，因材施教，尊重学生的个别差异，实现有差异的发展，达到教学目的，保证在课堂上，让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识的成就感，最大程度上调动他们学习英语的积极性，从而帮助他们树立英语学习的自信心。
2.加强学习方法指导。如果把学习任务看成是过河，那么，学习方法就是桥和船，不讲究方法,过河就不可能。教师的责任不在教，而在教学，在教学生学。许多研究表明，学习成绩差，自信心弱与学习方法有关。教学中教师应指导学生掌握常规的学习方法，形成良好的学习习惯。例如，课堂教学是教学过程中最基本的环节。学生提高学习效率的关键就是这一环。教师应对学生的上课进行指导。听英语课要做到：紧跟各个教学环节，如Revision、lead-in, Presentation, Practice和Consolidation等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如Ask and answer questions, Make dialogues, play roles, Have discussions,etc。再如，不少学生害怕学英语，是由于英语要记的东西多，往往记了后边又忘前边，背了几十遍，结果还是不能灵活运用英语。这时我们教师就有必要指导学生的记忆方法。如指导学生在语篇中记忆，可以学以致用；学习词汇可用归类法，有助于记忆；勤复习勤使用，能够防止遗忘，加强记忆。总之,要让学生相信自己的记忆能力。只要自己努力学习，采用科学的记忆方法，没有记不住的知识。此外，还应开展心理咨询，让学生学会自我心理调节，正确对待挫折，帮助他们在学习中克服困难，建立信心，提高学习英语的兴趣。
“自信是成功的一半。”学生有了足够的信心就不怕出错，就会积极参与各项学习活动，敢于表达自我。有了这种自信，他们会更爱展现自己，发挥自己，从而不断完善与提高。教师帮助学生逐步树立自信心，一定会给教学带来更好的效果。对于如何培养初中生英语学习的自信心，笔者在文中谈到了五种经过多年的教学实践总结出来的方法与途径。相信经过以后更多的教学实践以及与学生的接触后，会发现更多，更有效的培养学生英语学习的自信心的方法与途径。不断发现问题 ，积累经验，寻找多种途径解决问题，大胆尝试新方法。这就是笔者作为一名年轻教师对自己提出的要求，也是笔者学习新课程标准后得出的体验与感受。
参考文献：
[1]鲁子问,王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社. 2006(4).
[2]全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)[M].北京:人民教育出版社.2000.
[3]全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社.2001.
（作者单位：浙江省苍南县宜山一中）
编辑/李文亮
【关键词】英语学习 自信心 培养 教学
人的自信心是一种心理品质是情感因素之一，它在语言教学活动中起着重要的作用。研究表明，自信心和学习之间有着一定的关系，自信心的培养是情感教育的重要内容之一。如果在英语教学过程中注重学生自信心的培养，就能促进英语教学效果的提高。在以前的教学中，教师尽管也一直关注着学生的个体差异和情感变化与学生学业成绩之间的关系，但因为忙于日常的教学事务或片面追求学生的学业成绩而淡化了学生自信心的培养，结果导致学生自信心不足，英语学习出现“费时多、收效低”的现象。因此笔者选择了自信心培养与初中英语课堂教学进行研究和探讨。
一、培养英语学习的自信心的意义
“自信心”是人类心理生活中最为基本的内在品质之一，也是每个人内在“自我”的核心部分。自信心的强弱，将在某种程度上决定与制约着心理压力对自身的影响。对于一个有自信的人，他会勇于面对挑战，努力向自己定下的目标进发，追求自我实现，不仅可以带来个人的成功感，个人在其他方面也能得到全面的发展，使自己更受人欢迎。相反，对一个没有自信的人，他会逃避挑战，不敢面对失败的风险，怀疑自己的能力，使自己失去很多成功的机会。因此，培养青少年的自信，使其健康地成长具有十分重要的意义。
二、培养初中生英语学习自信心的途径
1.制定层次性的教学目标，实施分层教学。在教学中制定分层教学目标是非常有效的，笔者一直尝试这样对学生进行分层教学：首先就某一话题作文，给学生一个写作的模版。基础弱的学生要达到A层目标，即：能默写作文模版。基础好的学生要达到B层目标，即：能在模版的基础上扩展。而基础优的学生要达到C层目标，即：能在模版的基础上自由表达,自由发挥，并能写出让人眼睛一亮的经典句。这样就解决了往常基础弱的学生在写作时常常交白卷，而基础优的学生常常降低对自己的要求，写对句子就了事，导致分数不高的现象。其次，教师在确定英语教学目标时，既要从学生的实际水平出发，客观合理，让学生经过努力能确实达到：“跳一跳，摘得到”。教师又要经常检查、改进自己的教学方法，分析不同层次学生产生不同现象的原因，对不同的学生提出不同的教学目标及要求，寻找不同学生的不同的“最近发展区”，富有弹性，因材施教，尊重学生的个别差异，实现有差异的发展，达到教学目的，保证在课堂上，让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识的成就感，最大程度上调动他们学习英语的积极性，从而帮助他们树立英语学习的自信心。
2.加强学习方法指导。如果把学习任务看成是过河，那么，学习方法就是桥和船，不讲究方法,过河就不可能。教师的责任不在教，而在教学，在教学生学。许多研究表明，学习成绩差，自信心弱与学习方法有关。教学中教师应指导学生掌握常规的学习方法，形成良好的学习习惯。例如，课堂教学是教学过程中最基本的环节。学生提高学习效率的关键就是这一环。教师应对学生的上课进行指导。听英语课要做到：紧跟各个教学环节，如Revision、lead-in, Presentation, Practice和Consolidation等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如Ask and answer questions, Make dialogues, play roles, Have discussions,etc。再如，不少学生害怕学英语，是由于英语要记的东西多，往往记了后边又忘前边，背了几十遍，结果还是不能灵活运用英语。这时我们教师就有必要指导学生的记忆方法。如指导学生在语篇中记忆，可以学以致用；学习词汇可用归类法，有助于记忆；勤复习勤使用，能够防止遗忘，加强记忆。总之,要让学生相信自己的记忆能力。只要自己努力学习，采用科学的记忆方法，没有记不住的知识。此外，还应开展心理咨询，让学生学会自我心理调节，正确对待挫折，帮助他们在学习中克服困难，建立信心，提高学习英语的兴趣。
“自信是成功的一半。”学生有了足够的信心就不怕出错，就会积极参与各项学习活动，敢于表达自我。有了这种自信，他们会更爱展现自己，发挥自己，从而不断完善与提高。教师帮助学生逐步树立自信心，一定会给教学带来更好的效果。对于如何培养初中生英语学习的自信心，笔者在文中谈到了五种经过多年的教学实践总结出来的方法与途径。相信经过以后更多的教学实践以及与学生的接触后，会发现更多，更有效的培养学生英语学习的自信心的方法与途径。不断发现问题 ，积累经验，寻找多种途径解决问题，大胆尝试新方法。这就是笔者作为一名年轻教师对自己提出的要求，也是笔者学习新课程标准后得出的体验与感受。
参考文献：
[1]鲁子问,王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社. 2006(4).
[2]全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)[M].北京:人民教育出版社.2000.
[3]全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社.2001.
（作者单位：浙江省苍南县宜山一中）
编辑/李文亮