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摘 要：随着全面深化改革的开展，教育改革也在不断深入开展。在传统的教学模式下，引入了情景教学。情景教学使老师学生更加贴近现实，在小学语文教学中的作用更是尤为突出。小学语文教学中采用情景教学模式，这种模式提高了学生的积极性，有利于教师引导学生思维。基于此，本文就情景创设教学法在小学语文教学中的意义和方法展开研究。
关键词：情景创设教学；小学；语文教学
教育改革深化发展，解决了许多传统教育的弊病，为教育事业注入了新鲜活力。情景教学模式是一种大胆创新的教学模式，在这种教学模式下，学生的学习语文的兴趣被有所激发，教师的教学环境轻松而愉悦，教学质量有所提高，引导学生创作出具有实际特点的作品。
1 情景创设教学法在小学语文教学中的意义
1.1 教师教学效果更加明显
随着情景教学的不断引入，教师的教学效果更加便捷而明显。在情景教学下，教师通过一些新媒体的引用，在视觉、听觉等感官下将学生带到一个新的情景之下。在这种情景之下，教师的整个授课内容与情景所贴切，引导学生到达了自己的授课内容中。在写作实践中，学生们在教师引导下，在这个环境中的感触更加明显，情感的体验会更加真实，并迸发出新的灵感。因而教师的教学目标更容易达到。比如：教师今日让学生的写作主题是关于秋天，而此时正值夏季，教师则可以运用情景教学模式，使用多媒体等，让学生听关于秋的万物的声音，看秋天的各种视频和图片，将学生带到“秋天”，身临其境地去感受真实的秋天。学生的感官更加真实，与此同时，情感迸发，写出的作品将会是真实且充满感情的。
1.2 学生写作潜能激发
在情景教学模式下的学生也是受益非浅。学生在教师创造的具体情景中，与整个环境融为一体，在情景中去感受体会。与传统的教学模式相比，学生将会对这种采用多媒体的教学模式产生浓厚的兴趣，兴趣驱使着学生迫切的想要学习知识。在写作实践中，学生对一个事物将会产生浓厚的兴趣，并且身临其境地感受到了这个事物，且产生了心灵上的共鸣，因而写作的潜能有所被挖掘，学生会创造出更多好的作品。比如：在学习完《从百草园到三味书屋》，教师要求学生描写鲁迅先生，教师在写作教学过程中，首先可以采用多媒体将鲁迅先生的照片以及视频给学生观看，学生可以通过视觉对人物有大致的感官。学生也会对这个人物产生浓厚的兴趣，进而教师讲解有关鲁迅先生的故事以及行為性格，学生将会进入鲁迅先生的故事，走进鲁迅先生的心灵，二者产生共鸣。
2 情景教学在小学语文教学中的运用方法
2.1 加强教师与学生之间的互动
传统的教学模式下，教师很少与学生进行互动。而在情景教学模式下，学生与老师常常联系得非常紧密，教师在情景中或扮演一个角色，或充当一个情景的创造者，教师与学生的互动因而也会贯穿在整个教学过程中。在整个教学互动中，教师起到的主要作用是引导学生，学生需要及时跟从老师的思维，一步一步地进入情景，二者之间的关系严密。进而有利于教师授课讲解，有利于学生注意力集中。
2.2 采用多媒体等媒介
PPT、声音、光线、语言、舞蹈、话剧、实物、气味等都是情景教学过程中的多媒体使用。这些从视觉、听觉、触觉以及嗅觉中去真真实实地创造出教学目标所要达到的效果，在整个教学过程中，教师单一的理论知识，被赋予了新的表达模式，因而在这种表达模式下，使枯燥无味的知识变得生动形象，充满韵味，激发了学生的学习热情，整个过程的教学会使课堂气氛活跃而充满气氛。比如：在进行关于自然天气中雨描写的写作实践中，教师可以采用灯光效果，将整个教室的光线设为偏暗，采用雨冲刷的声音、淅淅沥沥的声音，最后慢慢放缓的声音，对雨的整个过程的声音进行播放。把关于雨的照片让同学们观看，甚至可以在教室设备充足的条件下，让学生们去真真切切地体会雨。这样学生在对雨了整体感官之后，就会有自己的独特感触而进行创作。整个教学过程中，教师的授课是轻松的，课堂氛围是轻松而愉快的，学生的积极性是高涨的。因而在情景教学中，要大量使用多媒体，营造活泼轻松的教学课堂。
3 结束语
总之，教学过程中，情景教学的引用是教学模式的新变革。在这个新变革中，它使整个教学环境变得充满生机，氛围活泼而有趣。教师的教学引导更加充满立体感，教师的教学内容更容易被学生所接受；学生的学习创作会有更大的积极性以及创造性，潜能被激发，创作中的情感表达也更加丰富而真实，学生的情感交流有了新的高度，给以后的写作实践打下了坚实的基础。于写作实践本身而言，与传统的教学模式相比，情景教学打开了教学的新天地。在这个新天地中，教学的模式有了新的突破，教学的质量有所提升，对于应试教育下的写作实践融入了新的活力，这将带领着教师学生进行真正的写作。因此，希望这种模式可以继续持续下去，使中国的教育再上一个台阶。
参考文献：
[1]范瑞红.情景创设教学法在小学语文教学中的应用[J].人文之友，2018，（9）：245.
[2]吕红霞.创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育界，2017，（11）：28，30.
[3]林仰华.创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊，2016，（1）：104.
[4]梁军.情景教学法在小学语文教学中的创设及应用分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（33）：137-138.
关键词：情景创设教学；小学；语文教学
教育改革深化发展，解决了许多传统教育的弊病，为教育事业注入了新鲜活力。情景教学模式是一种大胆创新的教学模式，在这种教学模式下，学生的学习语文的兴趣被有所激发，教师的教学环境轻松而愉悦，教学质量有所提高，引导学生创作出具有实际特点的作品。
1 情景创设教学法在小学语文教学中的意义
1.1 教师教学效果更加明显
随着情景教学的不断引入，教师的教学效果更加便捷而明显。在情景教学下，教师通过一些新媒体的引用，在视觉、听觉等感官下将学生带到一个新的情景之下。在这种情景之下，教师的整个授课内容与情景所贴切，引导学生到达了自己的授课内容中。在写作实践中，学生们在教师引导下，在这个环境中的感触更加明显，情感的体验会更加真实，并迸发出新的灵感。因而教师的教学目标更容易达到。比如：教师今日让学生的写作主题是关于秋天，而此时正值夏季，教师则可以运用情景教学模式，使用多媒体等，让学生听关于秋的万物的声音，看秋天的各种视频和图片，将学生带到“秋天”，身临其境地去感受真实的秋天。学生的感官更加真实，与此同时，情感迸发，写出的作品将会是真实且充满感情的。
1.2 学生写作潜能激发
在情景教学模式下的学生也是受益非浅。学生在教师创造的具体情景中，与整个环境融为一体，在情景中去感受体会。与传统的教学模式相比，学生将会对这种采用多媒体的教学模式产生浓厚的兴趣，兴趣驱使着学生迫切的想要学习知识。在写作实践中，学生对一个事物将会产生浓厚的兴趣，并且身临其境地感受到了这个事物，且产生了心灵上的共鸣，因而写作的潜能有所被挖掘，学生会创造出更多好的作品。比如：在学习完《从百草园到三味书屋》，教师要求学生描写鲁迅先生，教师在写作教学过程中，首先可以采用多媒体将鲁迅先生的照片以及视频给学生观看，学生可以通过视觉对人物有大致的感官。学生也会对这个人物产生浓厚的兴趣，进而教师讲解有关鲁迅先生的故事以及行為性格，学生将会进入鲁迅先生的故事，走进鲁迅先生的心灵，二者产生共鸣。
2 情景教学在小学语文教学中的运用方法
2.1 加强教师与学生之间的互动
传统的教学模式下，教师很少与学生进行互动。而在情景教学模式下，学生与老师常常联系得非常紧密，教师在情景中或扮演一个角色，或充当一个情景的创造者，教师与学生的互动因而也会贯穿在整个教学过程中。在整个教学互动中，教师起到的主要作用是引导学生，学生需要及时跟从老师的思维，一步一步地进入情景，二者之间的关系严密。进而有利于教师授课讲解，有利于学生注意力集中。
2.2 采用多媒体等媒介
PPT、声音、光线、语言、舞蹈、话剧、实物、气味等都是情景教学过程中的多媒体使用。这些从视觉、听觉、触觉以及嗅觉中去真真实实地创造出教学目标所要达到的效果，在整个教学过程中，教师单一的理论知识，被赋予了新的表达模式，因而在这种表达模式下，使枯燥无味的知识变得生动形象，充满韵味，激发了学生的学习热情，整个过程的教学会使课堂气氛活跃而充满气氛。比如：在进行关于自然天气中雨描写的写作实践中，教师可以采用灯光效果，将整个教室的光线设为偏暗，采用雨冲刷的声音、淅淅沥沥的声音，最后慢慢放缓的声音，对雨的整个过程的声音进行播放。把关于雨的照片让同学们观看，甚至可以在教室设备充足的条件下，让学生们去真真切切地体会雨。这样学生在对雨了整体感官之后，就会有自己的独特感触而进行创作。整个教学过程中，教师的授课是轻松的，课堂氛围是轻松而愉快的，学生的积极性是高涨的。因而在情景教学中，要大量使用多媒体，营造活泼轻松的教学课堂。
3 结束语
总之，教学过程中，情景教学的引用是教学模式的新变革。在这个新变革中，它使整个教学环境变得充满生机，氛围活泼而有趣。教师的教学引导更加充满立体感，教师的教学内容更容易被学生所接受；学生的学习创作会有更大的积极性以及创造性，潜能被激发，创作中的情感表达也更加丰富而真实，学生的情感交流有了新的高度，给以后的写作实践打下了坚实的基础。于写作实践本身而言，与传统的教学模式相比，情景教学打开了教学的新天地。在这个新天地中，教学的模式有了新的突破，教学的质量有所提升，对于应试教育下的写作实践融入了新的活力，这将带领着教师学生进行真正的写作。因此，希望这种模式可以继续持续下去，使中国的教育再上一个台阶。
参考文献：
[1]范瑞红.情景创设教学法在小学语文教学中的应用[J].人文之友，2018，（9）：245.
[2]吕红霞.创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育界，2017，（11）：28，30.
[3]林仰华.创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊，2016，（1）：104.
[4]梁军.情景教学法在小学语文教学中的创设及应用分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（33）：137-138.