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摘 要：新课程改革下，人们越来越注重教学的生活化，以此希望学生能够将生活知识与学科知识联系在一起，加深学生的理解，提升学生的实际应用能力。数学是小学生需要学习的一门基础学科，小学数学教师有必要探究小学数学课本上的内容，将生活化教学策略有效地融入到自己的教学中。基于此，本文将从多个方面谈一谈小学数学生活化教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
在以往的小学数学教学中，教师往往只是单纯地教授课程内容，不关注学生的学习兴趣和心理承受能力，导致课堂教学沉闷、无趣，影响了学生的学习效率。课程改革下，人们对小学数学教师新的教学要求，使得许多教师开始追寻新的教学方式。其中，生活化教学方式就是一种新的教学尝试，能够在某种程度上使得课堂教学效率更高，学生的学习效果更好。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈小学数学生活化教学策略。
一、引入生活元素
在实际生活中，有很多事物都是与数学知识有关的。小学数学教师在实施生活化教学策略时，可以进行生活元素的引入，使得学生能够在生活元素的引导下，更好地进行数学知识的学习。
如，在教授“年、月、日”这节知识时，笔者为了使学生更好地了解年、月、日的含义以及它们之间具体的关系，便在课堂上引入了生活元素。在课堂开始的时候，笔者便对学生说：“同学们，你们家中有日历吗？”学生纷纷表示有。笔者接着说：“那么，你们认为日历具有什么样的特点？”因为学生平时对日历不怎么关注，所以一时之间不知道该如何回答笔者的问题。见此情况，笔者便拿出了学生在日常生活中经常见到的事物──日历，并引导学生将日历互相传看，使得学生探究出日历的特点，说一说年、月、日的含义和具体的关系。对学生来说，日历是他们所熟悉的事物，所以他们能够认真地进行日历的观看，并能够在笔者的引导下，仔细地探究本节数学知识，产生数学知识的学习兴趣，从而使得笔者接下来的教学变得十分顺利。
总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要结合小学数学课本上的内容，进行生活元素的引入，使得学生能够对数学知识产生亲切感，让学生愿意以积极地态度进行数学知识的学习。
二、创设生活情境
情境教学法是当下一种新兴的教学方法。小学数学教师在教学的过程中，可以将情境教学法与生活教学法联系在一起，创设生动的生活情境，让学生在具体的生活情境下，更好地感悟数学知识。
在教授“图形的运动（二）”这部分知识时，笔者考虑到本课的教学重点示之一就是使学生认识轴对称的图形，让学生能够画出轴对称图形，于是便结合这一教学内容进行了生活情境的创设。在备课时，笔者便根据轴对称这一数学知识点，在网上搜集了多样的图片资源，并将该图片资源放在了课件里。在课堂上，笔者会利用信息技术展示自己所搜集的图片，图片生动、形象地显示了学生在日常生活中所接触的有关轴对称的事物，如蝴蝶、古代建筑、飞机、拱桥等。这些图片为学生创设了良好的生活情境，使得学生因此能够被吸引，认真地进行图片的观看。在学生观看图片的过程中，笔者则会引导学生探究这些图片所显示的事物的特点，引导学生了解轴对称，使得学生明确轴对称的概念。学生在图片的影响下，轻松地了解了与轴对称相关的知识，并能够在笔者的引导下，顺利地完成了轴对称图形的绘制，使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要注重生活情境的创设，让学生能够在良好的生活情境下，更好地进行数学知识的学习。
三、开展实践活动
相比理论性的听讲，学生往往更喜欢参与实践活动。因此，小学数学教师在教学的过程中，可以结合教学内容，开展实践活动，使得学生能够在实践活动中，提升自身的实际应用能力，从而让教师达到教学的最终目的。
仍以“年、月、日”这部分知识为例，在向学生机讲解完基础的数学知识后，笔者则会开展一个“创意日历制作”的实践活动。在实践活动中，笔者会将学生分成几个小组，向每个小组分发剪刀、硬纸、彩笔等多种多样的素材，使得学生以小组为单位，利用这些素材，制作创意性的日历。学生为了更好地制作日历，能够积极地与小组内的其他成员沟通，深入了解本节所学习的数学知识，使得课堂氛围变得十分活跃。最后，笔者会让每个小组展示自己所制作的日历，而笔者则会探究每个小组制作的日历正确与否，以此保证学生更好地掌握本节的数学知识，帮助学生查漏补缺。总之，小学数学教师在实施生活化教学策略时，有必要开展多样的实践活动，使得学生能够在实践活动中，更好地掌握数学知识，提升自身的实际应用能力。
綜上，生活化教学策略是一种能够提升教师教学效率、发展学生实际应用能力的有效教学策略。小学数学教师有必要意识到生活化教学策略的作用，探究小学数学课本上的内容和小学生的特点，设计多样的方式，采用生活教学策略，让自己的教学能够充满生机，使得学生更好地学习数学知识，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]于华.小学数学生活化教学途径和策略探寻[J].新校园（阅读），2015（09）.
[2]吴玉亚.刍议小学数学的生活化教学策略[J].数学学习与研究，2014（12）.
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
在以往的小学数学教学中，教师往往只是单纯地教授课程内容，不关注学生的学习兴趣和心理承受能力，导致课堂教学沉闷、无趣，影响了学生的学习效率。课程改革下，人们对小学数学教师新的教学要求，使得许多教师开始追寻新的教学方式。其中，生活化教学方式就是一种新的教学尝试，能够在某种程度上使得课堂教学效率更高，学生的学习效果更好。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈小学数学生活化教学策略。
一、引入生活元素
在实际生活中，有很多事物都是与数学知识有关的。小学数学教师在实施生活化教学策略时，可以进行生活元素的引入，使得学生能够在生活元素的引导下，更好地进行数学知识的学习。
如，在教授“年、月、日”这节知识时，笔者为了使学生更好地了解年、月、日的含义以及它们之间具体的关系，便在课堂上引入了生活元素。在课堂开始的时候，笔者便对学生说：“同学们，你们家中有日历吗？”学生纷纷表示有。笔者接着说：“那么，你们认为日历具有什么样的特点？”因为学生平时对日历不怎么关注，所以一时之间不知道该如何回答笔者的问题。见此情况，笔者便拿出了学生在日常生活中经常见到的事物──日历，并引导学生将日历互相传看，使得学生探究出日历的特点，说一说年、月、日的含义和具体的关系。对学生来说，日历是他们所熟悉的事物，所以他们能够认真地进行日历的观看，并能够在笔者的引导下，仔细地探究本节数学知识，产生数学知识的学习兴趣，从而使得笔者接下来的教学变得十分顺利。
总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要结合小学数学课本上的内容，进行生活元素的引入，使得学生能够对数学知识产生亲切感，让学生愿意以积极地态度进行数学知识的学习。
二、创设生活情境
情境教学法是当下一种新兴的教学方法。小学数学教师在教学的过程中，可以将情境教学法与生活教学法联系在一起，创设生动的生活情境，让学生在具体的生活情境下，更好地感悟数学知识。
在教授“图形的运动（二）”这部分知识时，笔者考虑到本课的教学重点示之一就是使学生认识轴对称的图形，让学生能够画出轴对称图形，于是便结合这一教学内容进行了生活情境的创设。在备课时，笔者便根据轴对称这一数学知识点，在网上搜集了多样的图片资源，并将该图片资源放在了课件里。在课堂上，笔者会利用信息技术展示自己所搜集的图片，图片生动、形象地显示了学生在日常生活中所接触的有关轴对称的事物，如蝴蝶、古代建筑、飞机、拱桥等。这些图片为学生创设了良好的生活情境，使得学生因此能够被吸引，认真地进行图片的观看。在学生观看图片的过程中，笔者则会引导学生探究这些图片所显示的事物的特点，引导学生了解轴对称，使得学生明确轴对称的概念。学生在图片的影响下，轻松地了解了与轴对称相关的知识，并能够在笔者的引导下，顺利地完成了轴对称图形的绘制，使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要注重生活情境的创设，让学生能够在良好的生活情境下，更好地进行数学知识的学习。
三、开展实践活动
相比理论性的听讲，学生往往更喜欢参与实践活动。因此，小学数学教师在教学的过程中，可以结合教学内容，开展实践活动，使得学生能够在实践活动中，提升自身的实际应用能力，从而让教师达到教学的最终目的。
仍以“年、月、日”这部分知识为例，在向学生机讲解完基础的数学知识后，笔者则会开展一个“创意日历制作”的实践活动。在实践活动中，笔者会将学生分成几个小组，向每个小组分发剪刀、硬纸、彩笔等多种多样的素材，使得学生以小组为单位，利用这些素材，制作创意性的日历。学生为了更好地制作日历，能够积极地与小组内的其他成员沟通，深入了解本节所学习的数学知识，使得课堂氛围变得十分活跃。最后，笔者会让每个小组展示自己所制作的日历，而笔者则会探究每个小组制作的日历正确与否，以此保证学生更好地掌握本节的数学知识，帮助学生查漏补缺。总之，小学数学教师在实施生活化教学策略时，有必要开展多样的实践活动，使得学生能够在实践活动中，更好地掌握数学知识，提升自身的实际应用能力。
綜上，生活化教学策略是一种能够提升教师教学效率、发展学生实际应用能力的有效教学策略。小学数学教师有必要意识到生活化教学策略的作用，探究小学数学课本上的内容和小学生的特点，设计多样的方式，采用生活教学策略，让自己的教学能够充满生机，使得学生更好地学习数学知识，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]于华.小学数学生活化教学途径和策略探寻[J].新校园（阅读），2015（09）.
[2]吴玉亚.刍议小学数学的生活化教学策略[J].数学学习与研究，2014（12）.