大部分职业学校学生的数学基础比较薄弱，学习对他们来说是一个很困难的事，甚至成了他们的心理障碍。因此，中职数学教学首先要做的就是深入剖析学科特点和要求，以“够用、实用”为主要目标，以职业数学教育的特点为突破口，优化教学过程，改善教学方法，帮助学生树立学好数学的信心，从而提高中职数学教学质量。
　　一、 剖析学科特点及要求
　　1中职数学的特点
　　数学是一门抽象性比较强，而且逻辑极其严密的学科，因此，在课堂教学过程中，很多教师会采用一些单一的教学方法，懒于使用教学辅助手段，导致课堂多是以纯粹的理论讲述为主，非常枯燥，很难吸引学生的兴趣。在数学高度抽象性的影响下，很多学生都会觉得数学与我们的实际生活有着很远的距离，数学学习对以后找工作没有半点用处。其实这种看法是非常片面的，数学具有广泛的应用性，在各行各业都会见到数学的应用。并且，如果数学没有高度的抽象性和严密的逻辑性，它就不能有如此广泛的应用。
　　2中职数学的要求
　　对于中职学生来说，数学有两方面的作用：一是能够提高学生的文化基础；二是能够提高学生的专业课素养。在数学教学过程中，教师要努力满足中职数学的这两点要求，突出本学科开发智力、提高素养的能力，让学生能够更好地进行深入的数学学习，为学生的数学学习提供最专业的“服务”。在学生学习数学理论的过程中，教师要注意对其进行学习方法的培养，让学生的运算能力和思维能力都得到有效的提高，并促进他们利用数学思维分析问题、解决问题等能力的提高，使学生形成一种科学的学习态度，利用辩证唯物论的观点去看待数学学习。
　　二、 结合学科特点，让知识“够用、实用”
　　1以“够用”为基本原则
　　结合中职生的特点，我们要根据教学目标确定对他们的要求。课时是有限的，我们必须以“够用”为基本原则，不能超过学生能够承受的量。需要注意的是，我们必须满足学生本专业的课程学习，不能为了“够用”而刻意压制学生的后续课程学习。
　　2教学的“实用性”要突出
　　“实用”是中职生的基本的培养思想，“学术型”和“理论性”的中职生很明显是没有竞争力的。数学是中职教育的一门基础学科，在教学内容的编排上，要将其“实用性”突显出来，不用学太多的知识，只学有用的知识。教师要将理论方面的要求逐步降低，以应用为方向展开教学。
　　三、结合数学学科特点，改善教学方法
　　1让学生牢固掌握数学概念
　　牢固掌握数学概念，理解数学知识，这是中职生学好数学的关键。教师在讲解概念时，要向学生阐述概念是从哪些实际问题中得来的，这样学生才能对概念有一个深刻的理解。以指数函数和对数函数为例，这两个函数概念是函数中最基础的，也是最重要的，学生在理解和学习的过程中有很大的难度。教师要从“幂”和“对数”例题入手，再一步步地绘制几何图形，让学生能对函数有一个直观的印象。然后教师再引导学生一起归纳概括，得出概念，学生就能够轻松理解，顺利接受了。
　　在学习新的概念时，教师可以结合已经学过的概念，利用概念之间的内在联系进行推演、归纳，最终得出新的概念。如进行数列概念的学习时，教师可以先让学生回顾一下一元一次函数的概念，然后逐步引出数列概念，让学生顺畅自如地接受新概念，对新旧知识进行融会贯通，培养和提高学生的逻辑思维能力。
　　2对知识深度的把握要适当
　　和高中生不同，大部分中职生没有高考的需求，因此，在对知识深度的把握上，教师要遵循适当的原则，对于那些较难理解、掌握的内容进行适当的取舍，以不违背教学大纲要求为原则，对学生进行深入浅出的讲解。中职生本身的数学程度就低，如果在学习过程中遇到太多的难题，学生就会对数学产生畏惧心理，甚至会产生厌学情绪，丧失学好数学的勇气和信心。因此，教师要结合中职生的实际情况，以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学目标，把学生的挫折降到最低限度，让学生在成功的喜悦中形成乐学的情绪。再根据学生的实际情况尽可能多讲。一方面，要注重知识内在的联系性，即根据学生原有认识结构建立实质的联系，抓好知识的“结合点”“转折点”和“起止点”教学，使学生对新知识的接受犹如水到渠成，例如互为反函数的性质的证明。另一方面，应形象直观、通俗易懂地讲解，如尽量加以几何的方法进行说明，学生容易接受，例如讲到函数求最值。
　　总之，中职数学教学是一项长期的工作，数学教师应针对学生不同时期的特点，在传统的教学模式基础上，根据专业的需求，不断及时地调整教学内容和方法，达到教学的最优化的效果，方能使学生所学知识达到“够用、实用”的目标。